以時事教育增強(qiáng)思想品德課的實效性和趣味性

羅致權(quán)

摘要: 如何增強(qiáng)思想品德課的實效性和學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣是現(xiàn)代思想品德教師在從事教學(xué)中迫切需要解決的問題。而中學(xué)生自身存在矛盾性,教師在教學(xué)中如果不及時加以正確引導(dǎo),勢必就會影響思想品德課教學(xué)任務(wù)的完成。本文提出在思想品德教育過程中,思想品德課教師只有及時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充大量富有時代氣息的時事材料,才能有效地完成思想品德課的教學(xué)任務(wù),增強(qiáng)教學(xué)實效性和趣味性。

關(guān)鍵詞: 時事教育思想品德課實效性趣味性

思想品德課在育人的過程中,無可厚非地承擔(dān)著德育教育和培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣,教會學(xué)生正確的是非觀念,使其樹立正確的人生觀、價值觀等重任。但是,一直以來的思想品德課都讓教者和被教者感到:思想品德課就是教師把空洞的“大道理”,在課堂上反復(fù)地講解、強(qiáng)調(diào),然后讓學(xué)生課后通過背誦、做練習(xí)等方式強(qiáng)迫性地記憶,考試中再將這些“大道理”照搬到試卷上。這便使思想品德課不可避免地出現(xiàn):教師在臺上聲情并茂地講解,學(xué)生在臺下各行其事。于是,在學(xué)生成長的過程中,出現(xiàn)了這樣的矛盾:考試答題時,學(xué)生能把試題回答得頭頭是道,在實際生活中卻是一個道德的“矮子”:打架、曠課、拉幫結(jié)派、目無尊長等。而且,在許多的青少年道德品質(zhì)抽樣調(diào)查報告中,不難看出現(xiàn)代青少年的學(xué)識與其日常生活中表現(xiàn)出的道德品質(zhì)呈現(xiàn)出反比例函數(shù)的怪現(xiàn)象。如何對當(dāng)代青少年進(jìn)行良好的思想、道德、行為習(xí)慣的培養(yǎng),已越來越成為全社會共同關(guān)注的社會問題之一。

那么,如何增強(qiáng)思想品德課的實效性?如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣?這些問題,是所有從事思想品德課教育教學(xué)工作一線教師,最迫切需要解決的問題。結(jié)合從教十幾年的工作經(jīng)歷,我認(rèn)為,要切實解決思想品德課的實效性和趣味性問題,除了按照新的課程改革目標(biāo)和推行素質(zhì)教育的要求,除了在教學(xué)方法上有所改進(jìn)和創(chuàng)新,多參加各種學(xué)習(xí)活動提高自身綜合素質(zhì),教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用等方式外,最重要的是要讓學(xué)生從心理上喜歡和接受思想品德課,讓他們真正感受到這門課在現(xiàn)實生活中的有用性,是能幫他們解決生活中遇到的實際問題的。即教師要在實際課堂教學(xué)中增強(qiáng)思想品德課的實效性和趣味性。

要讓思想品德課成為學(xué)生喜愛、感興趣的課程,真正體現(xiàn)出該門學(xué)科的實效性和趣味性,僅靠不斷變化教學(xué)方法、嘗試促進(jìn)學(xué)生自行解決問題的活動課、課堂上加大師生互動等,是不能從根本上改變以往思想品德課所呈現(xiàn)出的空洞、乏味的狀況的。因為所有的方法都不是每堂課都可以適用的,而且學(xué)生也會對新的教學(xué)方法失去興趣,這樣思想品德課就會再次陷入尷尬的境地。因此,要讓思想品德課永遠(yuǎn)吸引學(xué)生,體現(xiàn)其實效性和趣味性,就要讓學(xué)生感受到課本知識與實際生活是有聯(lián)系的,就要結(jié)合我們身邊發(fā)生的時事、熱點,教會學(xué)生用書本知識分析時事、熱點,解決實際生活中遇到的問題。

思想品德課教育,實質(zhì)上是讓學(xué)生學(xué)會在社會中如何借助社會提供的資源來更好地生存和發(fā)展。因此,在從事思想品德教育教學(xué)中要提高該門學(xué)科的實效性和趣味性,可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事的熱情,養(yǎng)成一種生活習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事的熱情。學(xué)生雖然年齡小,但也要充分認(rèn)識到:作為社會的一員,我們不能脫離社會而生存,不能像古代社會的讀書人那樣“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。因為現(xiàn)代社會人與人之間的聯(lián)系日益密切,知識的變化越來越快,學(xué)生若不及時了解社會的發(fā)展和需要,就會在成長和成才的過程中走彎路,出現(xiàn)“高分低能”的怪現(xiàn)象,最終被社會拋棄。所以學(xué)生也要學(xué)會關(guān)心時事,了解社會發(fā)展和需要,通過對社會現(xiàn)象、時事、熱點的分析,從中獲取對自己成長有用的信息,這樣就能在成才的道路上節(jié)省時間,適時地調(diào)整自己的人生理想和目標(biāo),更好地實現(xiàn)自己的人生價值。

2.掌握了解時事的方法和渠道。學(xué)生可以通過電視新聞、網(wǎng)絡(luò)媒體、報刊雜志、與老師父母交談等方式了解社會的發(fā)展和需要,從而提高對時事的關(guān)注,并在教師和父母的指導(dǎo)下,用書本知識分析時事,增強(qiáng)對思想品德的學(xué)習(xí)興趣。

3.將關(guān)注時事發(fā)展成為受益終身的行為習(xí)慣。社會的發(fā)展越來越快,我們要更好地適應(yīng)社會,要在社會中有所作為,就要經(jīng)常關(guān)注時事的發(fā)展變化,不讓自己脫離社會或被社會拋棄,就要將關(guān)注時事作為自己生活的一種良好行為習(xí)慣保存下來,讓自己受益終身。

二、充分認(rèn)識時事教育在思想品德課教學(xué)中的重要作用

中學(xué)生由于個性心理開始趨向獨(dú)立,希望獨(dú)立思考、觀察和處理所面對的問題。但是,由于年齡、知識、閱歷等主客觀條件的限制,加之社會現(xiàn)象的復(fù)雜性,他們在觀察問題、分析問題時不免帶有局限性,如果教師不及時加以正確引導(dǎo),勢必就會影響思想品德課教學(xué)任務(wù)的完成。因此,借助必要的時事材料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析、思考問題,幫助學(xué)生獲得正確的認(rèn)識,提高思想品德覺悟,就成為思想品德教師完成教學(xué)任務(wù)的有效方法和途徑。實踐證明,在教學(xué)中有效運(yùn)用時事教育有著非常重要的作用。

1.時事教育解決了思想品德課教學(xué)空洞、乏味的狀況。思想品德教材中往往就只是大段大段的道理,然后就是列舉一些離我們年代久遠(yuǎn)或是地域比較遙遠(yuǎn)的事例,不免讓學(xué)生感到難以理解、枯燥和乏味,無法與生活聯(lián)系。教師在講解中,如果只是單純地利用書本上的文字和事例,就會讓學(xué)生感到課本知識根本就沒有用。

教師在講課時,如果能用學(xué)生身邊發(fā)生的事或國內(nèi)外的時事、熱點,就能有效避免這種尷尬。如在講到《抵制不良誘惑》這個問題時,教師就可以結(jié)合“6·26”世界禁毒日的宣傳活動、當(dāng)代中學(xué)生網(wǎng)癮的問題等,通過學(xué)生間的討論分析自然得出結(jié)論——書上的知識點。這樣比老師、家長反復(fù)強(qiáng)調(diào)或直接命令“不準(zhǔn)做什么”取得的效果更好,老師、家長與學(xué)生間的矛盾不會尖銳化,學(xué)生也不會反感。

2.時事教育增強(qiáng)了思想品德課教學(xué)的實效性,提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在教學(xué)中運(yùn)用時事教育使學(xué)生感到,既可以用書本知識解決時事、熱點問題,又可以通過對時事的分析歸納出知識點。這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了積極性和興趣,集中了注意力,養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣,一舉數(shù)得。

3.有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、分析實際問題的能力。在思想品德課教學(xué)中加入時事教育,通過指導(dǎo)學(xué)生用書本知識分析時事、熱點問題,使學(xué)生在看到一些社會問題時能用平常積累的知識正確分析其出現(xiàn)的原因,以及作為學(xué)生如何正確看待這些問題等,達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、分析實際問題的能力。

4.可以克服教材內(nèi)容的滯后性,彌補(bǔ)教材部分內(nèi)容落后于實際的不足?！氨M信書則不如無書”,“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,同樣的,教科書也不完全是正確的,教師在從事教育教學(xué)時就要緊密聯(lián)系實際,與時俱進(jìn),用時事教育對教科書中的一些落后的觀點加以補(bǔ)充,對學(xué)生作正確的引導(dǎo)。

三、利用時事教育的趣味性,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事的興趣是學(xué)好思想品德課的關(guān)鍵。時事與現(xiàn)實聯(lián)系密切,講述起來形象生動,故事性較強(qiáng),富于變幻,只要教師課前準(zhǔn)備充分、收集相關(guān)的時事用于教學(xué),就完全能夠在教學(xué)時吸引學(xué)生的注意力,就能讓學(xué)生感受到每堂思想品德課都是讓自己更進(jìn)一步了解社會、更好地適應(yīng)社會發(fā)展的技能課,自然也就增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

四、教會學(xué)生利用書本知識分析時事問題的方法和能力

教師在用時事教育促進(jìn)思想品德課的實效性和趣味性的同時,更重要的是要教會學(xué)生用書本知識分析時事的能力。因為現(xiàn)代考試更側(cè)重于考查學(xué)生對書本知識的運(yùn)用能力,而且這種能力的考查更多地與時事結(jié)合在一起。如:在今年黔南州的思想品德考試中,初一年級的考試時事考查分值就達(dá)到了25分之多。其中考到:甕安的“6.28事件”、“金融危機(jī)”、“5.12地震”等,而且是在后面的大題中來考,重在考查學(xué)生從時事分析回歸到書本知識的能力。所以教師在進(jìn)行時事教育時,要有意識地加強(qiáng)學(xué)生分析問題的方法和技能的訓(xùn)練。這些方法和技能是要依靠平常有意識地培養(yǎng)和積累,在遇到實際問題時方能靈活運(yùn)用。教師在進(jìn)行這方面的訓(xùn)練時要根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷改變方法,使之成為對學(xué)生有益的技能,幫助學(xué)生更好地解決將要面對的問題。

綜上所述,思想品德課是一門現(xiàn)實性、社會性極強(qiáng)的旨在向?qū)W生傳授社會科學(xué)知識的學(xué)科。因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中,有效運(yùn)用時事教育是促使思想品德課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一種行之有效的教學(xué)方法之一。在思想品德課的教育教學(xué)過程中,教師只有及時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充大量富有時代氣息的時事材料,并培養(yǎng)學(xué)生通過分析時事問題提高自己的道德修養(yǎng)、分析問題的能力等,在實際生活中學(xué)會正確看待身邊的社會現(xiàn)象和問題,形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,才能有效地完成思想品德課教學(xué)的任務(wù),提高思想品德課教學(xué)的實效性和趣味性。