大學(xué)英語教學(xué)新模式的實(shí)證研究

蹇岸英

摘要: 本文以《新時(shí)代交互英語》教材及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為教學(xué)資源,從課題的調(diào)研、申請、實(shí)施過程等方面進(jìn)行了闡述,探討了該系統(tǒng)的新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法:情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)法的整合與建構(gòu),提出了教學(xué)過程中幾個(gè)有待改進(jìn)的地方。

關(guān)鍵詞: 《新時(shí)代交互英語》網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)新模式學(xué)習(xí)方法

1.課題計(jì)劃階段

進(jìn)入21世紀(jì)以來,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以更快的速度發(fā)展,給我們的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了巨大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中黑板、教材在承載信息的種類和能力等方面的局限性越發(fā)凸顯出來,如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)克服這些局限性以提高教學(xué)效果逐步成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的普及及應(yīng)用,為教育的繼續(xù)發(fā)展提供了前所未有的挈機(jī),推動(dòng)了新教育革命的浪潮(傅榮校、揚(yáng)?？?2001:6-9)。這股浪潮對傳統(tǒng)的外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大沖擊,人們開始更新理念,探索新型外語教學(xué)模式。2004年1月,教育部開始在180所院校進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn),提出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要”(《大學(xué)英語課程要求》)。2007年7月,筆者所在的學(xué)院對大學(xué)英語教學(xué)新模式課題進(jìn)行了籌劃,不久,課題組成員調(diào)研了重慶城市管理學(xué)院、重慶工商大學(xué)、重慶廣播大學(xué),從他們那兒獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn),加速了該課題的正式實(shí)施。2007年9月,該課題正式進(jìn)入實(shí)施階段。我們積極探討和研究利用學(xué)?，F(xiàn)有資源,采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式,使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)——不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。我們采取大班自主學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)和小班面授課相結(jié)合的方式進(jìn)行英語教學(xué)改革嘗試。

2.課題實(shí)施過程

2.1課題實(shí)施的對象

為了創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績,完善我院英語教學(xué)模式,促進(jìn)我院英語教學(xué)工作,提高我院在重慶職業(yè)院校中的示范作用,我院決定在2007年9月進(jìn)行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)新模式改革試點(diǎn)活動(dòng)。教學(xué)對象:經(jīng)濟(jì)管理系涉外會(huì)計(jì)專業(yè)071班、072班80人為對照班。

2.2課題教學(xué)內(nèi)容及目的

2004年1月開始的全國大學(xué)英語教學(xué)改革,要求我們充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,結(jié)合教師主觀創(chuàng)造性,提高教學(xué)質(zhì)量。在教育部推薦的4套教材中,我們選擇了清華大學(xué)出版《新時(shí)代交互英語英語》預(yù)備級一、二,清華大學(xué)出版社網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助管理系統(tǒng)視、聽、說1級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教室80座。該教材配套了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),以及豐富、形象接近生活的文字、圖片、對話、影片等。區(qū)別于以往的教材,《新時(shí)代交互英語英語》把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為讀、寫、譯和視、聽、說兩個(gè)部分。在此次教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中,我們就要結(jié)合本校諸如學(xué)生素質(zhì)和英語語教師的力量等實(shí)際情況,通過視、聽、說的教學(xué)實(shí)踐,提高英語教學(xué)質(zhì)量的新模式。

2.3課題模式及方法

實(shí)驗(yàn)班使用網(wǎng)絡(luò)版《新時(shí)代交互英語英語》,采取大班自主學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)和小班面授課相結(jié)合的方式進(jìn)行英語教學(xué)。學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂(net-room)與面授課堂(classroom)優(yōu)勢進(jìn)行語言的自我建構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)課堂:網(wǎng)絡(luò)教室有80臺(tái)電腦,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課堂,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí),同時(shí)也是個(gè)別輔導(dǎo)與交流的課堂。在網(wǎng)絡(luò)課堂中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教材,隨時(shí)在網(wǎng)上與老師和同學(xué)展開討論與交流。它可以在充分鼓勵(lì)學(xué)習(xí)朝個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,由于老師和學(xué)生同在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,因此網(wǎng)絡(luò)教室也起到傳統(tǒng)課堂的答疑作用。

面授課堂:面授課時(shí)是按照學(xué)校原先安排的課時(shí)進(jìn)行的每星期2次課,每次2個(gè)課時(shí)?？紤]到班級的人數(shù)都比較多,不利于實(shí)現(xiàn)課堂語言交流,我們按照學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和要求分兩個(gè)小班進(jìn)行面授,增加操練機(jī)會(huì)。當(dāng)一部分學(xué)生在面授課堂學(xué)習(xí)時(shí),另外一部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)。面授課堂主要用于檢查自主學(xué)習(xí)效果,復(fù)習(xí)和消化內(nèi)容,重點(diǎn)解決學(xué)生的語言輸出問題。

3.課題的感受

新的英語教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法,利用新技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力。作為一種新的教學(xué)模式,它使學(xué)習(xí)者更容易獲取更多的信息量,也更有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)(Mercedes Rico Garcia,Filomena Vinagre Arias,2000:458),它創(chuàng)造了一種全新的課堂結(jié)構(gòu),營造了大學(xué)生視聽說的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和適應(yīng)個(gè)性化、智能化、多元化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。由于通過視覺獲取的信息比其他信息對大腦的刺激更為深刻,所以,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)播放內(nèi)容豐富的視頻、音頻等多媒體材料,以及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)示范、跟讀模仿、錄音對比、機(jī)器判別等視聽練習(xí),學(xué)生能通過這些多媒體信息,加深對背景材料的理解,提高感知能力,以及對背景材料的綜合分析能力,達(dá)到英語綜合水平的提高。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還將要讀、要寫、要譯的材料發(fā)布給每個(gè)學(xué)生機(jī),學(xué)生根據(jù)題目的要求,完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的練習(xí)和測試。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會(huì)及時(shí)提供單元測試的反饋信息與測試報(bào)告,學(xué)生、老師均可通過教學(xué)輔助平臺(tái)隨時(shí)查閱成績記錄(《新時(shí)代交互英語英語》“讀寫譯”網(wǎng)絡(luò)版,2004)這樣有助于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記錄,了解自己的不足,有針對性地來促進(jìn)語言技能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)無形中改變了教師在授課中的角色,也改變了教師的教學(xué)觀念,激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。由于這套教材取材新穎,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的角色由原來的課堂上信息的唯一提供者,轉(zhuǎn)換成了信息的提供者和學(xué)習(xí)的幫助者;教學(xué)的目的也從單純的書本內(nèi)容的傳授轉(zhuǎn)向了教學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生樹立并保持繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度以適應(yīng)未來的需要(Mercedes Rico Garcia,Filomena Vinagre Arias,2000:458)。由于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了很大的興趣,接受新知識(shí)的熱情也很高,教師還可以向?qū)W生提出問題,為學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會(huì)。這種雙向互動(dòng)教學(xué),既達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的,又提高了語言技能,積累和豐富了課外知識(shí)。

4.結(jié)語

該課題經(jīng)過這學(xué)期(2007-2008上期)的教學(xué)實(shí)踐,取得了階段性的成果,參與此次教學(xué)改革的幾位老師都對此次教改持積極態(tài)度。新的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端,使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主體,改善了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性,也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但多媒體網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的應(yīng)用還處在探索階段,多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)還存在諸多不足之處,需要不斷地發(fā)展和完善,以進(jìn)一步發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn):

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