高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

徐 紅

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,我們迎來(lái)了新一輪教學(xué)改革。高等職業(yè)院校的一線數(shù)學(xué)教師不能認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)就是傳授數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的信息能力只是相應(yīng)專業(yè)課教師的任務(wù),數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該在本課程的教學(xué)中提高學(xué)生這方面的能力,積極嘗試信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)的整合,這是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。

一、信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)整合是深化教學(xué)改革的需要

1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

多年以來(lái),從小學(xué)至大學(xué),教學(xué)基本是由教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體構(gòu)成的。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,教師是教學(xué)的中心,制訂教學(xué)計(jì)劃,借助于教學(xué)媒體把教學(xué)內(nèi)容(教材)灌輸給學(xué)生,而學(xué)生則被動(dòng)地接受、機(jī)械地模仿教師傳送的知識(shí)點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)雖然有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,有利于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行,但忽視(嚴(yán)重一點(diǎn)說(shuō)是扼殺)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這也正是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。為了適應(yīng)社會(huì)的需要,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才,目前各級(jí)院校都在深化教學(xué)改革。

2.信息技術(shù)在教學(xué)改革中的作用

在許多學(xué)生眼中,高等數(shù)學(xué)枯燥乏味,讓人望而卻步,而應(yīng)用信息技術(shù)可以在教學(xué)中把呆板的事物生動(dòng)地演示、呈現(xiàn)出來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這僅僅是信息技術(shù)的初步(或低級(jí))應(yīng)用,它最大的優(yōu)勢(shì)是通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供獲得知識(shí)的快速通道。多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源使教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)從灌輸知識(shí)向組織指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)教師和學(xué)生平等,讓教材提供的知識(shí)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象,教學(xué)媒體成為創(chuàng)設(shè)情景、協(xié)作交流的認(rèn)知工具。只有這樣,教師才能創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)環(huán)境,才能改變教學(xué)觀念、教師與學(xué)生的思維模式,從而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性的教學(xué)氛圍,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)整合的教學(xué)模式

對(duì)于整合的定義,不同的人有不同的理解,高層次的整合應(yīng)該是兩門課程在教學(xué)內(nèi)容、課程體系等方面完全融合在一起,成為不可分割的整體,但這不是一朝一夕能完成的。所以,在此所談及的整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合,在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的各要素中加以應(yīng)用,使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具。

信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式有多種形式:多媒體組合課堂教學(xué)模式,計(jì)算機(jī)鋪助教學(xué)模式,基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)模式,利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)模式,利用互聯(lián)網(wǎng)及衛(wèi)星傳播授課模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有:項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式,探索性學(xué)習(xí)模式,研究性學(xué)習(xí)模式。

在實(shí)際教學(xué)中,這些模式并不是單一運(yùn)用的,而是以建構(gòu)主義理論、自主學(xué)習(xí)理論、參與理論為指導(dǎo),從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā),實(shí)行建構(gòu)式交互教學(xué)的模式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的靈活多變,教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中將信息技術(shù)融入高等數(shù)學(xué),可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。具體做法如下:

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)模式。例如:多媒體不能在教學(xué)中從頭至尾使用。在線性方程的教學(xué)過(guò)程中,使用多媒體課件教學(xué),給學(xué)生的感覺(jué)不過(guò)是書本知識(shí)的投影,如果點(diǎn)擊稍快,學(xué)生可能來(lái)不及反應(yīng),教學(xué)效果并不一定理想。而在講述定積分概念時(shí)利用課件,就能把求曲邊梯形的面積的四個(gè)過(guò)程——細(xì)分、取近似、求和、取極限很形象地展示給學(xué)生。分得越細(xì)、近似程度越高,學(xué)生就能更加深對(duì)極限的理解,能把一個(gè)抽象的概念具體化,提高學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體教學(xué),能夠變靜為動(dòng)、變抽象為形象,它能使知識(shí)以文字、圖像、聲音等多元化呈現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各感官系統(tǒng),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及掌握,提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。筆者對(duì)利用數(shù)學(xué)軟件的實(shí)驗(yàn)班與平行班進(jìn)行比較,實(shí)驗(yàn)班考核得分率達(dá)95%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平行班。

2.積極組織引導(dǎo),擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,促使學(xué)習(xí)時(shí)空外延。信息技術(shù)教學(xué)在我院有較好的軟硬件保障。硬件方面:數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、電子閱覽室全面開放。軟件方面:利用“天空教室”這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生隨時(shí)可查閱高等數(shù)學(xué)課程。網(wǎng)上課程知識(shí)結(jié)構(gòu)化展示、學(xué)習(xí)資源擴(kuò)展,有交流討論、答疑空間、自我測(cè)評(píng)系統(tǒng),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間外延,學(xué)生可以根據(jù)自身需要,分層次有目的地學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

3.在作業(yè)這一環(huán)節(jié),除了傳統(tǒng)的作業(yè)方式,筆者還借用了數(shù)學(xué)建模的形式,采用大作業(yè)的方法。學(xué)生4人左右自由組合,上網(wǎng)查詢資料,相互協(xié)作、討論,然后解題。這使學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)性認(rèn)識(shí),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,也提高了學(xué)生的與人合作能力。更重要的是這不僅鍛煉了學(xué)生的信息收集能力,還鍛煉了學(xué)生處理信息、運(yùn)用信息的能力。

4.采用考核調(diào)控促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定按平時(shí)成績(jī)20%、大作業(yè)40%、期末考試40%的方式進(jìn)行,在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定時(shí)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、上機(jī)練習(xí)的成績(jī),大作業(yè)40%的比例更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極性。因?yàn)橛凶杂砂l(fā)揮的空間,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)以致用的能力,學(xué)生熱情高漲。

在目前的教學(xué)中,大多數(shù)還是教師起主導(dǎo)作用,我們嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性,從而逐步轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),教師應(yīng)將信息技術(shù)融合進(jìn)來(lái),從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心技能。

三、存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí),要想通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化,學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、態(tài)度是很關(guān)鍵的。有少數(shù)學(xué)生的自控能力較差,一接觸到計(jì)算機(jī)就忍不住玩游戲,把學(xué)習(xí)丟一邊,對(duì)這部分學(xué)生除加強(qiáng)教育和管理外,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。

2.由于學(xué)生來(lái)自不同地區(qū),學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力參差不齊,部分學(xué)生使用計(jì)算機(jī)不熟練,對(duì)計(jì)算機(jī)的一些功能不了解,影響了學(xué)習(xí)的積極性。

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