計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革探索

李樹(shù)文 李曉茹

[摘要] 本文針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用,教學(xué)模式相對(duì)落后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等特點(diǎn),提出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面進(jìn)行解決。

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革 教學(xué)模式

一、引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門(mén)集計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性的交叉學(xué)科,它綜合應(yīng)用這兩個(gè)學(xué)科的概念和方法,形成了自己獨(dú)立的體系。隨著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為特征的信息時(shí)代,面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要地位,搞好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)有極為重要的意義。但是,現(xiàn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著許多不足,如何克服這些問(wèn)題,提高教學(xué)效果值得我們研究。本文第二節(jié)討論當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題,第三節(jié)提出一些解決方法,最后總結(jié)全文。

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的矛盾

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中存在兩種標(biāo)準(zhǔn):法定標(biāo)準(zhǔn)和事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。1983 年ISO 制定的開(kāi)放系統(tǒng)互連參考模型OSI/RM就是法定標(biāo)準(zhǔn),目前廣泛應(yīng)用的TCP/IP就是事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)中,多以O(shè)SI 參考模型為基礎(chǔ),講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理,而目前廣泛應(yīng)用的則是TCP/IP 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。這樣在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中存在著理論內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的矛盾,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將學(xué)到的抽象理論知識(shí)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。另外,從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)體系開(kāi)始建立到現(xiàn)在的二十多年間,計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)在各自的迅速發(fā)展中進(jìn)一步融合,新技術(shù)逐步成熟并不斷涌現(xiàn),新應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展和深入。但是,在教學(xué)中很多新技術(shù)、新應(yīng)用領(lǐng)域并不能及時(shí)地作為教材內(nèi)容出現(xiàn),這就要求對(duì)原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行及時(shí)更新和補(bǔ)充。

2.教學(xué)模式不合理

我國(guó)傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式基本上都是以教師為中心。這種模式優(yōu)點(diǎn)突出,但其弊端也同樣存在,比如,完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程概念和協(xié)議繁多,采用這種教學(xué)方法使學(xué)生忙于記憶新出現(xiàn)的概念和協(xié)議的名稱(chēng)而忽略其真正應(yīng)該掌握的實(shí)質(zhì)。許多學(xué)生都是帶著好奇而努力學(xué)習(xí)的心境來(lái)的,他們知道計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大威力,也渴望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),能夠在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有所表現(xiàn)。但課程結(jié)束以后,80%以上的學(xué)生連計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)具體模型都沒(méi)有接觸過(guò),總覺(jué)得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)始終是一個(gè)神奇而不可近的事物,更不用說(shuō)能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足。一直以來(lái),人們觀念中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上是在一種操作系統(tǒng)提供的界面上進(jìn)行驗(yàn)證性操作,滿(mǎn)足不了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在知識(shí)、技術(shù)等多方面的培養(yǎng)需求。(2)缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己動(dòng)手組建網(wǎng)絡(luò),達(dá)到更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的。(3)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)特殊的領(lǐng)域,當(dāng)前并不是每個(gè)教師都具備了設(shè)計(jì)、管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)和能力。沒(méi)有參與過(guò)大型網(wǎng)絡(luò)組建、管理的教師,必定缺乏對(duì)大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識(shí),導(dǎo)致教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是人類(lèi)有史以來(lái)發(fā)展最為迅速的一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。為此,要求此類(lèi)課程必須不斷跟蹤先進(jìn)技術(shù)。具體表現(xiàn)在需要不斷修訂課堂教學(xué)教材,簡(jiǎn)化目前已經(jīng)基本淘汰的如X. 25、幀中繼技術(shù)等部分內(nèi)容,增加先進(jìn)的ATM技術(shù)、接入技術(shù)、路由器技術(shù),以及網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)模型方面簡(jiǎn)化OSI參考模型的內(nèi)容,擴(kuò)充事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP 的內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)采納Andrews. tanenbaum 建議的一種層次參考模型,它吸取了OSI 參考模型與TCP/ IP 參考模型二者的優(yōu)點(diǎn),是一種折中的方案,自上而下包括5 層,即應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層、物理層。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育領(lǐng)域中越來(lái)越多地采用現(xiàn)代教育技術(shù),大家試圖通過(guò)新技術(shù)的應(yīng)用改變一些不盡如人意的教學(xué)現(xiàn)狀。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中,我們可以采用下面提到的教學(xué)方法:(1)互動(dòng)式教學(xué)法。由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置若干的教學(xué)主題或問(wèn)題,同時(shí)也有選擇地接受學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題將其作為新的討論主題,圍繞對(duì)主題或問(wèn)題的講解和討論讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。另外,鼓勵(lì)學(xué)生就某些主題進(jìn)行課堂講解,變“我來(lái)講”為“你來(lái)講”,在這種教學(xué)模式中,積極有效的參與明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。(2)多媒體教學(xué)方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)以直觀形象的方式演示出來(lái)。如用課件將線(xiàn)路交換、報(bào)文交換、分組交換等知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫(huà),可大大提高課堂效率。(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。在教學(xué)中可以提出一些與實(shí)際結(jié)合比較緊密的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料的方式去解決。通過(guò)這種方法,不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)營(yíng)造工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)空間

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的過(guò)程,由于需要大量的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,且設(shè)備的更新又非常迅速,所以,大部分學(xué)校建不起這樣的實(shí)訓(xùn)基地,部分已建實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校又面臨更新設(shè)備的巨大壓力。解決這一問(wèn)題,可以組織學(xué)生參觀校園網(wǎng)絡(luò)中心、企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)中心等,邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)管理人員講解他們選用的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和采用的網(wǎng)絡(luò)管理等方面的知識(shí),并要求學(xué)生參觀后寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告;還可以組織學(xué)生參加實(shí)際工程項(xiàng)目的建設(shè)與開(kāi)發(fā)活動(dòng),在工程實(shí)際中完成作業(yè),并以實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為這一環(huán)節(jié)的考察依據(jù)。這樣做的好處是:學(xué)校不需要建立實(shí)訓(xùn)基地,無(wú)須大量資金投入,學(xué)生就可以了解新的技術(shù)和設(shè)備。

(2)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)改革

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì),包括網(wǎng)絡(luò)組建、服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的配置與安裝、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(路由器、交換機(jī)等) 的安裝與配置等方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí),規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師對(duì)每一部分實(shí)驗(yàn)要有明確的要求,每一次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、可能遇到的問(wèn)題及如何解決等,都要在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

古老而又常新的“教育”,是一個(gè)永恒的研究課題。飛速發(fā)展的信息技術(shù)不斷為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)添加變數(shù)。如何提高教學(xué)方法和教學(xué)效果仍然是一個(gè)艱巨的任務(wù)。艱巨就是動(dòng)力與樂(lè)趣,它將激勵(lì)我們?cè)诮虒W(xué)改革的道路上不斷進(jìn)取。

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