新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

程寶玉

[摘要] 本文主要論述了體育教師教學(xué)行為對(duì)教學(xué)的影響以及從“體育教師角色的轉(zhuǎn)換、教學(xué)設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)新、由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變、由重終結(jié)性評(píng)價(jià)向重過程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變”四個(gè)方面論述了轉(zhuǎn)變體育教學(xué)行為途徑。

[關(guān)鍵詞] 新課程標(biāo)準(zhǔn) 體育 教學(xué)行為 轉(zhuǎn)變

新一輪的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)較傳統(tǒng)的體育大綱有了很大的變化,體現(xiàn)出了此次課程改革的基本理念,與世界教育理論同步把體育課程推進(jìn)了一大步。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,多元與多層次的目標(biāo)體系以及與之相應(yīng)的教材內(nèi)容的開放性、多樣性、選擇性,教學(xué)方法的針對(duì)性、靈活性,還有教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的差異性、發(fā)展性和激勵(lì)性等,都要靠教師去執(zhí)行。只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,才能把新課程改革落實(shí)到實(shí)處,從而把新課標(biāo)執(zhí)行到底。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師行為對(duì)體育教學(xué)的影響

1.1對(duì)教學(xué)過程的影響

體育教學(xué)中,教師行為是影響教學(xué)積極性最重要的因素。教師在教學(xué)過程中講解、示范是基本能力,要求講解簡(jiǎn)明扼要,示范準(zhǔn)確,動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美,這樣,學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),領(lǐng)會(huì)與掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)的速度大大提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高。另外,教學(xué)方法靈活多變是非常重要的,有的教師依然方法是老套,不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,教師生動(dòng)、活潑、多變的教法,吸引學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生思維,以自己的行為方式去影響學(xué)生,學(xué)生則以自己的行為方式去回應(yīng)教師。

1.2對(duì)教學(xué)氣氛的影響

體育教學(xué)氛圍是由體育教學(xué)過程中師生雙方共同營(yíng)造的一種心理感應(yīng)。有的對(duì)課堂的駕駛能力很強(qiáng),能通過自身的感召力,能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課堂實(shí)際等合理的把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)開來(lái),讓他們真正的參與到體育教學(xué)中來(lái),從而體育課堂是一種熱烈的、融合的氣氛,能與學(xué)生在各種動(dòng)態(tài)因素之間密切合作,以創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。師生之間相互切磋與交流,使教師能夠積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.3對(duì)教學(xué)效果的影響

一節(jié)體育課是否成功,要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,這是體育課成功與否的重要標(biāo)志,而教師的行為能直接影響體育教學(xué)效果?？茖W(xué)的教師行為在教學(xué)中體現(xiàn)為師生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、配合默契,共同上好體育課的合作式、民主式的教學(xué)過程。由于體育教學(xué)的大部分課程又是在室外操場(chǎng)上進(jìn)行,老師的行為關(guān)系到對(duì)學(xué)生的組織是否恰當(dāng),學(xué)生能否在最節(jié)省時(shí)間的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù),如果組織合理,就會(huì)大大提高教學(xué)效果,達(dá)到課堂有序而不乏熱鬧。

2 如何轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)行為

2.1體育教師角色的轉(zhuǎn)換

2.1.1由管理者向組織者轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。這里所說(shuō)的組織者,好比談話節(jié)目的主持人,是以飽滿的熱情吸引觀眾,引起觀眾對(duì)他節(jié)目?jī)?nèi)容與主持風(fēng)格的強(qiáng)烈興趣,大家不會(huì)看到哪個(gè)電視臺(tái)的主持在電視里拿著話筒來(lái)維持紀(jì)律:各位觀眾注意觀看我的節(jié)目,不要講話!同樣,體育老師的組織教學(xué)也是如些,要用體育教師特有的魅力來(lái)打動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生帶入到老師的設(shè)置的情境中去。教師的首要任務(wù)是要營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。對(duì)體育教師來(lái)說(shuō),重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松愉悅環(huán)境的同時(shí),讓學(xué)生成為能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)的人。要讓學(xué)生參與制定制度、參與管理過程、參與評(píng)定結(jié)果,使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任心和使命感,使學(xué)生從他律走向自律,從自律走向自覺。

2.1.2由傳授者向參與者轉(zhuǎn)變

《新課標(biāo)》要求,教師要由“教師中心、居高臨下、注重表演”的傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑯?gòu)建學(xué)習(xí)的參與者。作為體育課堂的一個(gè)分子,體育教師不光是傳授者,也扮演參與者的角色。作為參與者,教師必須打破以老師為中心的傳統(tǒng)觀念,構(gòu)建民主、平等、合作的現(xiàn)代教育理念,創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自由闡述自己的觀點(diǎn)和自主探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,從居高臨下走向平等引導(dǎo)者,和學(xué)生一起參與到體育活動(dòng)之中,與學(xué)生們分享體育帶給他們的快樂;體育教師莫把自己當(dāng)成什么導(dǎo)演,而應(yīng)把學(xué)生看為主體,自覺改變傳統(tǒng)教學(xué)中我教你學(xué)的教學(xué)模式。

2.2由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn),改變傳統(tǒng)按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的框架,鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性,體現(xiàn)個(gè)性化。這所說(shuō)的個(gè)性化,不僅僅是體現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教,也是體現(xiàn)出老師的個(gè)性。比如,一位高個(gè)子老師,他的籃球技術(shù)好,在他的體育課上,籃球技術(shù)的傳授比例要高。而一位矮個(gè)子的武術(shù)教學(xué),在他的體育課上,要多體現(xiàn)武術(shù)特色。這樣的教學(xué),是體現(xiàn)了老師的優(yōu)勢(shì),使體育教學(xué)更專業(yè)化,學(xué)生更能學(xué)到真正的知識(shí)與技術(shù)。在此基礎(chǔ)上,再體現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃,體現(xiàn)普及的策略,教師根據(jù)不同區(qū)域,不同學(xué)生,不同的場(chǎng)地,設(shè)計(jì)具有自己個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容和方法。今后教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校一種特色、一個(gè)教師一種風(fēng)格,而不是千篇一律的。

2.3由重終結(jié)性評(píng)價(jià)向重過程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)體育教師較重視學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià),只要學(xué)生成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀,就是好學(xué)生,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與態(tài)度、情感表現(xiàn)。如有位先天體質(zhì)較差的學(xué)生,學(xué)習(xí)過程中態(tài)度認(rèn)真、積極努力,但考核體能時(shí)成績(jī)不大理想,而另有一名學(xué)生,他先天體質(zhì)好,平時(shí)學(xué)習(xí)馬馬虎虎,但考核時(shí)成績(jī)總能達(dá)到優(yōu)秀,那么能說(shuō)前者是差生,后者是好學(xué)生嗎?身體素質(zhì)考核只是反映學(xué)生的一個(gè)方面,而不是綜合性的評(píng)價(jià),如果體育教學(xué)只注重評(píng)價(jià)學(xué)生的考試結(jié)果而忽視學(xué)生參與過程的評(píng)價(jià),這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不全面的,極易挫傷學(xué)生的積極性、自尊心,導(dǎo)致對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡。課程改革提出,讓學(xué)生自己和自己比只要通過努力,在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高,教師就應(yīng)給予充分的肯定。所以要重視學(xué)生參與過程的評(píng)價(jià)因?yàn)閷W(xué)生的體質(zhì)在很大程度上取決于與生俱來(lái)的遺傳因素,教學(xué)中讓不同體質(zhì)的學(xué)生都能感到學(xué)習(xí)的樂趣,成功的體驗(yàn),對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣。

3 結(jié)束語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下,體育教師行為的變化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有重大的影響。體育首先要吃透新課標(biāo),以新課標(biāo)的理念,促進(jìn)教學(xué)行為的變化,以自己的教學(xué)行為來(lái)影響學(xué)生,讓體育教師要有選擇地吸收過去一些好的體育教學(xué)行為,如新方法、新理念、新內(nèi)容、新師生關(guān)系等來(lái)指導(dǎo)當(dāng)前的體育教學(xué)工作,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教育目的,完成教學(xué)任務(wù)。所以,體育教師要堅(jiān)持以人為本,健康第一的指導(dǎo)思想,注重自行素質(zhì)的提高,養(yǎng)成良好的教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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