高職高專英美文學(xué)多媒體式教學(xué)及其效果

汪麗萍

[摘要] 隨著世界全球化趨勢的發(fā)展,英語成為愈加重要的一門工具,而英美文學(xué)是人們學(xué)習(xí)英語的一種有效載體。本文針對現(xiàn)代教育技術(shù),尤其是多媒體教學(xué)在高職高專英美文學(xué)課堂中的應(yīng)用,從闡述英美文學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的及高職高專院校的學(xué)情特色入手,聯(lián)系多媒體技術(shù)迅速普及的優(yōu)勢以及如何利用多媒體提高英美文學(xué)的課堂效果,進(jìn)而贏得“多快好省”的英語學(xué)習(xí)效率進(jìn)行分析論證。

[關(guān)鍵詞] 英美文學(xué)教學(xué) 高職高專學(xué)情 多媒體技術(shù) 英語學(xué)習(xí)

近年來,由于現(xiàn)代教育技術(shù)的普及,全國各類學(xué)校也隨之掀起了一股利用先進(jìn)教育技術(shù)改革傳統(tǒng)教育模式的熱潮。尤其在英語專業(yè),利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段改革傳統(tǒng)“一本教材、一個(gè)黑板”的教學(xué)模式成為必然。由于英美文學(xué)課程的特殊性,號召利用現(xiàn)代教育技術(shù),改變教學(xué)模式的呼聲愈加高漲。高職高專院校學(xué)制短、課程多、任務(wù)重。為了提高英語學(xué)習(xí)效率,學(xué)生可利用改變教學(xué)模式后的英美文學(xué)課,“多快好省”學(xué)習(xí)英語。

一、英美文學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的

英美文學(xué)是我國各級高校英語專業(yè)高年級學(xué)生的一門必修課程或必選課程。本課程內(nèi)容充實(shí),信息量大:既重現(xiàn)經(jīng)典作品,又展示當(dāng)代文學(xué)特征;既重視作品閱讀,又融入文學(xué)批評和倫理評價(jià);既重視傳統(tǒng)文學(xué)欣賞方式,又兼顧后現(xiàn)代、影視視覺藝術(shù)等審美方式。

開設(shè)該課程是為培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生英美文學(xué)的基本理論知識和理解、鑒賞英美文學(xué)原著的能力而設(shè)置的一門專業(yè)理論課程。其目的“不僅僅是使學(xué)生獲得必要的文學(xué)知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和審美敏感性,以及敏銳感受生活,認(rèn)知生活的能力”。著名語言學(xué)家Littlewood 曾經(jīng)指出,課堂外語教學(xué)一個(gè)主要的問題就是難以創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)有效的語言環(huán)境。而缺乏真實(shí)的語境是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因之一。英美文學(xué)課程可以給學(xué)生提供英語語言學(xué)習(xí)的真實(shí)場景,以扎實(shí)他們的語言功底。學(xué)生可通過對文學(xué)作品的視、聽、讀、寫、編、演等方式最大程度的鍛煉英語的自如運(yùn)用能力,達(dá)到有效利用英美文學(xué)這一載體獲取語言學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、高職高專院校學(xué)情

全國高等教育英語專業(yè)指導(dǎo)委員會主席何其莘教授曾說過,經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,有時(shí)甚至是很枯燥乏味的。在英美文學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生必須學(xué)會從文學(xué)大師原著里的精煉隱晦的文學(xué)語言中挖掘其中或背后的博大精深的人文意義,這就要求學(xué)生必須首先對文本一點(diǎn)點(diǎn)去品味、去分析和探究。這是傳統(tǒng)英美文學(xué)的教學(xué)模式。

然而,目前我國的高職高專院校學(xué)生的學(xué)情使得這種傳統(tǒng)教學(xué)模式很難繼續(xù)推廣。以在筆者所在的院校為例,大部分學(xué)生由于成績不夠理想才選擇的高職高專類院校,幾乎很少有學(xué)生是自愿選擇這類學(xué)校,且學(xué)生進(jìn)校后往往會帶有種厭學(xué)情緒。盡管輔導(dǎo)員和任課教師一直在孜孜不倦的進(jìn)行著學(xué)生的思想和心理輔導(dǎo),學(xué)校也會適時(shí)的開展各種活動(dòng)以豐富學(xué)生的課余生活,可是針對課堂這一時(shí)間段內(nèi)如何保證學(xué)生能積極主動(dòng),有效學(xué)習(xí)是一大問題。

對于文學(xué)這一特殊學(xué)科,大部分學(xué)生(無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的)都是“談及色變”。提到小說,認(rèn)為艱深晦澀;提到詩歌,認(rèn)為陽春白雪;提到戲劇,認(rèn)為遙不可及,更何況是英美文學(xué)呢?閱讀原著幾乎成為老師對學(xué)生們的奢望了。所以,在這種學(xué)情中,要求學(xué)生去認(rèn)真研磨英文原版文學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用。

另外,高職高專院?；臼侨陮W(xué)制,英美文學(xué)課設(shè)在最后一學(xué)年開設(shè)。一般最后一學(xué)期都要安排一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期,這樣又占去了至少10課時(shí);再加上學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))創(chuàng)作等方方面面的壓力,更是沒有上課的心境,逃課的現(xiàn)象非常普遍;另外,隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)生數(shù)劇增,師資力量的緊缺也導(dǎo)致英美文學(xué)只能大班上課,這大大影響了教學(xué)質(zhì)量。面對這種學(xué)情,改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué),提高英美文學(xué)課堂教學(xué)效率迫在眉睫。

時(shí)下流行的建構(gòu)主義教學(xué)理論指出學(xué)生是教學(xué)過程中的主體,是知識意義的主動(dòng)構(gòu)建者。如何在英美文學(xué)教學(xué)過程中做到以學(xué)生為中心,使學(xué)生做到主動(dòng)積極有效的學(xué)習(xí),現(xiàn)代化的教學(xué)媒體也給我們提供了便捷和高效的學(xué)習(xí)途徑。

多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用是英語教學(xué)改革的一個(gè)重要舉措。早在本世紀(jì)初,我國教育部部長周濟(jì)就曾指出,外語是一門非常重要的工具,每個(gè)學(xué)生都要努力學(xué)好外語。但現(xiàn)在學(xué)習(xí)外語占的時(shí)間太多,要提倡“多、快、好、省”,讓外語學(xué)習(xí)更有效,要充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)提高外語學(xué)習(xí)的效率。

隨著科技日新月異的發(fā)展,高校人才培養(yǎng)上也更加注重訓(xùn)練師生的在實(shí)際“教與學(xué)”的過程中對網(wǎng)絡(luò)多媒體技能的實(shí)際操作能力。作為現(xiàn)代高校的一名合格的教師,掌握多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是最基本的要求。鑒于此項(xiàng)技術(shù)的普及,在高校尤其是在高職高專類院校英美文學(xué)教學(xué)中使用多媒體作為輔助教學(xué)的手段是可能的,也是勢在必行的。

三、如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)提高英美文學(xué)教學(xué)效果

在實(shí)際操作過程中,切記多媒體網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段。人永遠(yuǎn)是最重要的。所以,教師要合理的利用這一手段更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

1.網(wǎng)羅更新更廣的教學(xué)資料,制作多媒體課件

多媒體網(wǎng)絡(luò)又有資料庫之稱。英美文學(xué)作品選讀可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集到更新更廣的資料。教師自己獲取資料的同時(shí)也要向?qū)W生介紹如何獲取相關(guān)信息的途徑,授之以魚,不如授之以漁。然后教師還可以通過多媒體課堂教學(xué)向同學(xué)展示介紹已經(jīng)整理好的相關(guān)的資料信息,并與學(xué)生交流。另外,還可以在實(shí)際過程中加入視頻和音頻資料,使這些大師作品變得更加直觀形象,引人入境,使枯燥的文本形式的文學(xué)作品變成能給人感官帶來刺激的立體藝術(shù),從而使艱深晦澀的思想藝術(shù)得到具體的展示。

以筆者上課的實(shí)際課堂為例。在每一堂文學(xué)課開始前,教師都要做大量細(xì)致的準(zhǔn)備工作。閱讀不同版本的文學(xué)教材,同時(shí)上網(wǎng)收集相關(guān)的資料,獲取最新的文學(xué)評論和其他信息,仔細(xì)整理,用PowerPoint做出精美課件。每一張課件根據(jù)所要展示內(nèi)容搭配不同的色彩和圖片。比如,講莎士比亞的第十八首十四行詩,隨著詩歌內(nèi)容的變化,展現(xiàn)在學(xué)生面前的也是時(shí)而是“五月的嫩蕊”,時(shí)而是狂風(fēng)大作的“無常的天道”,再配上悠揚(yáng)的音樂和單純濃郁的英式發(fā)音的朗誦。讓學(xué)生目不暇接的同時(shí)耳朵也像是在享受一餐盛宴一樣,不由自主的會成為這個(gè)多元課堂的主導(dǎo)者,主動(dòng)參與到課堂的正常運(yùn)作中去。

2.營造靈活互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

有了多媒體,教師在上課時(shí)自然要輕松些許。輕松并不意味著在上課過程中教師只要單純的切換幻燈片,學(xué)生就按照每一張的內(nèi)容悶頭做筆記,師生間不需要互動(dòng)交流。多媒體是一種手段,是教師能操控和利用的,千萬不能讓“機(jī)”取代人。在英美文學(xué)教學(xué)中,教師要合理利用多媒體,積極營造靈活的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。

閱讀是作者與讀者間的互動(dòng),上課是教師和學(xué)生間的互動(dòng),欣賞文學(xué)影視作品則是更為直接的互動(dòng),這三種互動(dòng)是相輔相成互為一體的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,前兩種互動(dòng)也是有可能的。第三種互動(dòng)的完成則需要借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

在講到某作家和他(她)的作品時(shí),若有相關(guān)的影視資料,不妨拿來利用現(xiàn)代教學(xué)工具穿插在實(shí)際的教學(xué)過程。比如在提到英國的意識流代表Virginia Woolf,如何讓學(xué)生了解這位女士的她的創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作思想等,單靠閱讀文本資料是不夠的。此時(shí)教師可以播放反應(yīng)Woolf生活和思想著名電影《時(shí)時(shí)刻刻》。一旦開始放映,學(xué)生很快就會融入其中。電影藝術(shù)和演員角色的表演藝術(shù),將語言、文化、思想、表情、形體等融為一體,吸引觀眾(學(xué)生),產(chǎn)生身臨其境的感覺,使觀眾(學(xué)生)置身于電影的情景之中,同電影中的人物同呼吸共命運(yùn),互相感染,互相交流?？梢?播放英美文學(xué)名著影碟精彩片斷,不僅寓教于樂,而且解決了文學(xué)長篇巨著“課上無法教,課后難自學(xué)”的問題,也克服了作品閱讀時(shí)間緊迫的困難。雖然觀看影碟并不能完全替代傳統(tǒng)的閱讀,不具有閱讀時(shí)的獨(dú)到“韻味”,然而,作為英語專業(yè)的學(xué)生,畢竟因此可以問津英美經(jīng)典名著,能對文學(xué)名著有一個(gè)相對全面的、感性的理解。這樣,在多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,充分利用開放的學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)教學(xué)信息,進(jìn)行信息的傳播交流,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

3.建立英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)網(wǎng)站,開辟相關(guān)論壇

在校園網(wǎng)上建立英美文學(xué)輔助教學(xué)網(wǎng)站,主頁要做的簡潔醒目。教師可以把教材上提及的有關(guān)不同時(shí)期的社會歷史、政治經(jīng)濟(jì)、思想文化和宗教等方面的背景;作者的生平、作品及作品風(fēng)格、文學(xué)流派等學(xué)習(xí)資料放到上面。主界面可建立以下模塊:教學(xué)大綱、 考試大綱、電子教案、名家名篇導(dǎo)讀、重難點(diǎn)解析、術(shù)語解釋、 論文選題、考研點(diǎn)津、習(xí)題集錦、名著配套影視等,以提高學(xué)生對文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)他們的合作、探索、研究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

在校園論壇開辟關(guān)于英美文學(xué)專題。一般,高職高專的院校為了讓學(xué)生在走出校門前更加充實(shí)自信,鼓勵(lì)學(xué)生參加二學(xué)歷教育。參加者有絕大多數(shù)在畢業(yè)前都能完成這項(xiàng)教育,獲得本科學(xué)歷,并積極的準(zhǔn)備參加碩士研究生考試。針對這一群體,教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在校園論壇開辟“自考英美文學(xué)”板塊以及“考研英美文學(xué)”板塊。建立這些板塊后,師生可以在論壇上自由交流一些關(guān)于英美文學(xué)的信息,自考英美文學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),參考書目等。另外,學(xué)生還可以把自己寫的針對英美文學(xué)的一些讀書心得或筆記貼到論壇上與其他同學(xué)或老師交流,互利雙贏。

除以上幾點(diǎn)外,教師還可以利用多媒體教學(xué)的靈活性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更多的豐富多彩的課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)模式下的英美文學(xué)課堂,由于時(shí)間緊迫,教師只顧悶頭趕進(jìn)度還不一定能完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。然而借助多媒體教學(xué)后,教師在上課時(shí)間更加有彈性,上課的方式也是不拘一格的,每節(jié)課根據(jù)所要探討的內(nèi)容的不同,可以設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫、編、演等不同的課堂活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。

比如,在講John Milton的《夢亡妻》(On His Deceased Wife)的過程中,里面的典故和場景,可以通過相關(guān)講解和播放圖片和音頻資料,讓學(xué)生們意識到“詩人夢見亡妻由地府返回陽間的歡樂情景和夢醒后的悲痛心情”。之后,會有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國古代偉大詩人蘇東坡的一首《江城子》與彌爾頓的這首詩的情感有相似之處。就可以有目的的讓學(xué)生展開討論,可以引導(dǎo)他們針對“藝術(shù)無國界”這類觀點(diǎn)進(jìn)行思考,并讓他們當(dāng)堂表達(dá)自己的想法等。如此一來,學(xué)生不但可以積極主動(dòng)的投入課堂中,也鍛煉了他們對文學(xué)的探究能力,同時(shí)這類活動(dòng)的多次開展,也可以更大程度的增強(qiáng)運(yùn)用第二語言的自信心、營造真實(shí)的語言環(huán)境,提高他們的英語的讀寫和聽說能力。

四、借助多媒體后的英美文學(xué)課對英語學(xué)習(xí)的影響

利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以后的英美文學(xué)課堂能夠給學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到了建構(gòu)主義理論的核心要求:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣,只是把知識從教師的頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上),從而能夠在較短的時(shí)間內(nèi)更好的掌握英語專業(yè)的專業(yè)技能。

1.鍛煉聽說技能

在英美文學(xué)課堂上,教師可以經(jīng)常播放一些名著改編的電影或者放送一些典型的用BBC或VOA式的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的英文朗誦的詩歌。久而久之,學(xué)生一方面接觸到標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音,另一方面又能熟悉英文的思維習(xí)慣。筆者所帶過的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)說過,上文學(xué)課最享受的就是能聽到優(yōu)美的語音語調(diào),這也是英文韻律美的最佳體現(xiàn)。如此,學(xué)生可以在美的享受中提高自己的聽力技能。

每一次課教師都可以安排學(xué)生活動(dòng)。針對某個(gè)具體的作家作品展開討論;就某篇作品鼓勵(lì)學(xué)生課下自編劇本,上課的時(shí)候匯演;還可以讓學(xué)生在課堂直接大膽表述自己對于某位作家及其作品看法等等。所有這些活動(dòng)的目的一方面是為了讓學(xué)生更深入的理解教材內(nèi)容,另一個(gè)重要的方面就是鼓勵(lì)學(xué)生說出來。第一次也許學(xué)生會緊張羞澀,但隨著掌握知識的增加,學(xué)生的自信心也在增強(qiáng),口語更加流暢。

2.提高讀寫能力

英美文學(xué)教材和其他網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資料蘊(yùn)含的詞匯量在所有英文專業(yè)課中幾乎是最大的,如此浩大的詞匯量對學(xué)生的閱讀是個(gè)挑戰(zhàn),也是一個(gè)動(dòng)力。多彩靈活的文學(xué)課堂提高了學(xué)生對該課的興趣,課下自然有閱讀原著的欲望。且每一學(xué)期文學(xué)課正式開始以前,筆者都會要求所帶學(xué)生認(rèn)真閱讀英文版培根的《論讀書》,然后總結(jié)讀書的方法。對不同作品采用不同的方法。隨著閱讀量的增加,學(xué)生可掌握一定閱讀技能。對文本的閱讀學(xué)習(xí)以及對文學(xué)影視的賞析,可拓寬學(xué)生在英美文學(xué)文化方面的視野。對文化背景的了解有反過來可以幫助學(xué)生的閱讀理解。這對他們的專業(yè)應(yīng)考都是大有幫助的。

不管采用何種方式上英美文學(xué)課,學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣應(yīng)該保留下來。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,以豐富自己讀書筆記的內(nèi)容,并把筆記通過郵箱傳送給教師批閱,這對雙方都是省時(shí)省力的舉措。了解英文的思維方式、掌握大量的詞匯、閱讀部分作品等這些對于學(xué)生讀書筆記的寫作都是有力的保證。一學(xué)年的文學(xué)課結(jié)束,學(xué)生的寫作能力有很大的長進(jìn)。

總地來說,現(xiàn)在教育技術(shù)在英美文學(xué)課堂的應(yīng)用,增加了課堂的趣味性和直接性。尤其是對各方面基礎(chǔ)素質(zhì)不是特別理想的高職高專院校的學(xué)生,這一方式能激發(fā)學(xué)生投入課堂,主動(dòng)思考建構(gòu)所學(xué)知識,做到“一課多能”:既能達(dá)到文學(xué)課的課程要求,又能鍛煉扎實(shí)聽說讀寫等專業(yè)技能,做到“多快好省”學(xué)習(xí)英語。

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