淺談師范類院校學生實驗動手能力的培養(yǎng)

武善亮

[摘要] 師范類院校學生的實驗動手能力較差,這已成為制約師范類院校發(fā)展的一大瓶頸。本文分析了師范類院校學生動手能力差的具體表現(xiàn)、影響因素,同時,提出了培養(yǎng)學生動手能力的若干對策。

[關鍵詞] 師范類院校 學生動手能力 培養(yǎng)

一、引言

眾所周知,師范類院校的考研率一直保持一個較高的水平,應該說考研率高,得益于師范類院校嚴謹?shù)慕田L、優(yōu)良的學風和高質量的本科教學?？佳新矢?同時表明了學生的基本功扎實,理論基礎扎實。可以說,這是師范類院校的一個特色。有這么多的學生考上研、考上博,到一個更高的崗位去深造,這本身是好事。但任何事物的發(fā)展都有兩面性!師范類院校的高考研率,在全國高教界引起很大反響,高教界形成了對師范類院校學生的普遍歧視,認為他的畢業(yè)生是高四、高五,只會死讀書、讀死書,而實踐、實驗動手能力較差。現(xiàn)在師范類院校本科畢業(yè)生考研,盡管初試成績可能很好,部分名牌高校和中科院的研究所,卻把他們拒之門外,甚至筆試第一不錄取的現(xiàn)象每年都會發(fā)生。這種高分不被錄取的現(xiàn)象,在師范類院校是一個普遍現(xiàn)象,師范類院校的學生理論知識扎實,但是實驗動手能力遠不如工科類院校和綜合類院校的學生,這是被高教界普遍認為的高分低能現(xiàn)象,這直接影響到師范類院校學生的進一步深造,更是制約師范類院校學生未來發(fā)展的一大障礙。如何提高師范類院校學生實驗動手能力,已成為高教改革的重中之重。

二、師范類院校學生動手能力的培養(yǎng)

1.高等教育的任務與作用

我國高等教育的根本任務是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的高級專門人才。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。加快高等教育改革,加快社會主義現(xiàn)代化建設所需合格人才的培養(yǎng),顯得尤為重要。雖然,我國近幾年經(jīng)濟運行情況良好,發(fā)展速度喜人,但我國依然屬于發(fā)展中國家,與發(fā)達國家差距很大。改變我國當前的落后狀態(tài),發(fā)展教育,提高國民綜合素質是關鍵。人才的培養(yǎng)是一個漫長的過程,需要經(jīng)過多年的沉淀與積累。初等教育和中等教育起著重要的基礎作用,而高等教育由于直接面向市場,面向社會,很大程度上決定著人才的最終質量,因而地位顯得更為舉足輕重。

2.師范類院校的地位與改革

作為高等教育的一個重要陣地,師范類院校肩負著培養(yǎng)“人類靈魂工程師”的重任。師范類院校教育質量的高低,直接關系到我們的下一代,關系到未來社會主義事業(yè)的接班人,其重要性不言而喻。

師范類院校顧名思義是培養(yǎng)師資的,然而隨著教育改革的不斷深入,師范類院校的職能也在悄悄的發(fā)生變化。一方面,不少基層教育單位教職人員日趨飽和;另一方面,隨著師范類院校專業(yè)設置的多樣化,不少專業(yè)的學生開始跨行業(yè)就業(yè)。師范類院校改革日益呈現(xiàn)出綜合化的趨勢,越來越多的師范類院校開始走綜合性大學發(fā)展之路。

3.師范類院校改革中的突出問題與對策

與綜合性大學相比,師范類院校的改革相對滯后。師范類院校畢業(yè)生與綜合性大學畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時顯現(xiàn)出來的一個突出問題便是動手能力差。如何培養(yǎng)、全面鍛煉學生的動手能力已經(jīng)成為師范類院校改革中的一個當務之急。

(1)師范類院校學生動手能力差的表現(xiàn)及影響因素

師范類院校學生普遍存在實踐動手能力差的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:學生實驗操作技能差、對于實驗現(xiàn)象的解釋、遇到問題的分析解決能力不強;部分師范類院校畢業(yè)生在中學實驗教學中暴露出明顯不足,許多基本實驗操作不規(guī)范;來自師范類院校的畢業(yè)生在讀研究生期間,暴露出明顯的科研能力不強,動手能力差的問題。究其原因,主要是部分師范類院校的辦學思想陳舊,依然停留在為中小學培養(yǎng)具有扎實理論基礎的教師這樣一個層次上,輕視實驗教學,忽略了對學生實驗技能、操作能力的培養(yǎng);由于辦學條件的局限,部分師范類院校對實驗設備投入嚴重不足,雖然年年增加投入,但增加的速度遠遠跟不上高校擴招的速度,導致學生多儀器少,很多學生因此得不到鍛煉的機會;為緩解就業(yè)壓力,部分師范類院校過分強調“考研率”導致學生片面追求學生成績而忽視實踐動手能力的訓練,在有限的實驗條件下業(yè)僅僅滿足于實驗過程中記錄數(shù)據(jù)或只看不動手,實驗報告隨便抄抄,從而與少有的鍛煉機會失之交臂。

(2)師范類院校學生動手能力的培養(yǎng)與鍛煉

師范類院校學生培養(yǎng)和鍛煉動手能力,筆者認為,主要應從主觀和客觀兩方面去努力。

首先,主觀方面必須在加強理論知識學習的同時,明確動手的重要性,思想上對鍛煉動手能力的必要性有足夠的認識;在實驗課之前,進行充分地預習并思考實驗思考題,將不明白的地方做好標記,以備屆時通過實驗去驗證或向指導老師請教;實驗課上,認真聽講,尤其對實驗中的注意事項要做到心中有數(shù),一定要自己動手進行實驗,絕不能只滿足于記錄數(shù)據(jù)或只看不做,充分利用有限的設備條件,全方位鍛煉自己的動手操作能力;熟練掌握基本實驗技能,嚴格要求,規(guī)范操作。充分利用實驗中的閑暇時間認真觀察,積極思考,虛心向指導老師請教,努力拓寬自己的知識面,全面提高自己的能力;以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度獨立、高質量地完成實驗報告。對偏離過大的數(shù)據(jù),要合理取舍,絕不能主觀臆斷,想當然地隨意丟棄,更不能編造、偽造實驗數(shù)據(jù),要摒棄抄襲實驗報告的陋習。要對實驗中的異?，F(xiàn)象、實驗得失進行合理的分析和總結,善于捕捉實驗中的偶然現(xiàn)象,鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。另一方面,客觀上,師范類院校應該從學校發(fā)展的戰(zhàn)略高度,充分認識實驗工作的重要性,不斷加大對實驗工作的投入,搞好實驗室的建設;建設一支素質過硬、動手能力強,富有責任心、愛崗敬業(yè)的實驗室隊伍,不斷提高實驗教學質量;整合現(xiàn)有實驗室資源,優(yōu)化配置,減少閑置浪費,引導學生不斷適應新儀器、新設備,鍛煉新技能,不能害怕學生出錯,要通過糾錯培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力;加強學校系科之間,學校與學校之間的交流與合作,取長補短,不斷推進師范類院校實驗工作再上新臺階;大力搞好理工科專業(yè)建設,加強相關專業(yè)的社會實踐、生產(chǎn)實習、金工實習等環(huán)節(jié)的教育質量,為全校包括人文在內的各專業(yè)學生鍛煉動手能力創(chuàng)造條件。

三、結束語

全面培養(yǎng)學生實驗動手能力已成為師范類院校廣大師生的共識。做好各項工作,全面培養(yǎng)、鍛煉乃至提高師范類院校學生動手能力將不再是一句空話。全面提高實驗動手能力,師范類院校畢業(yè)生將不僅具有較強的表達能力、扎實的理論知識而且具有較強的實踐動手能力,不僅適合于傳統(tǒng)的中、高等教育戰(zhàn)線,而且適合于國民經(jīng)濟建設的各相關行業(yè)。因而,與工科類院校和綜合類院校相比,師范類院校畢業(yè)生甚至會贏得更多的深造、擇業(yè)、就業(yè)的機會。師范類院校勢必將迎來全新的更快速的發(fā)展契機,在日趨激烈的高等教育競爭中站穩(wěn)一席之地,更好地為迅猛發(fā)展的社會服務。

參考文獻:

[1]劉繼南.高等教育概論.北京廣播學院出版社,1992,9.