職業(yè)院校教師信息化教學(xué)校本培訓(xùn)芻議

侯亞君

[摘要] 信息化教學(xué)已成為目前各學(xué)科教學(xué)的一種趨勢。通過校本培訓(xùn)提高教師的信息素質(zhì)及信息化實踐教學(xué)能力,不失為一種行之有效的方式。本文從教師信息化教學(xué)校本培訓(xùn)概述、實施環(huán)節(jié)、應(yīng)注意的問題幾個方面對職業(yè)院校教師信息化教學(xué)校本培訓(xùn)進行了探討分析。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)院校 信息化教學(xué) 校本培訓(xùn)

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,信息化教學(xué)正以其獨特的、不容忽視的特點被越來越多的教師采用,成為目前各學(xué)科教學(xué)的一種趨勢。職業(yè)院校的教師由于各種原因(諸如年齡問題、所學(xué)專業(yè)非計算機專業(yè)等),雖然學(xué)校條件充備,但仍有相當一部分還不能真正融入信息化教學(xué)的潮流,加之職業(yè)院校特殊的生源關(guān)系(如學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動、控制能力差等),要想從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,適應(yīng)信息化發(fā)展的步伐,必須先要提高教師的信息素質(zhì)及信息化實踐教學(xué)能力。要實現(xiàn)這一目標,相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常必要的。但是,各級相關(guān)部門組織的各類師資培訓(xùn)活動有限,而且分配到各學(xué)校的名額也有限,所以教師幾乎很少有機會出去參加培訓(xùn)。這種形勢下,校本培訓(xùn)不失為一種行之有效的培訓(xùn)方式。

二、教師信息化教學(xué)校本培訓(xùn)概述

所謂信息化教學(xué),是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài),它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,因而,我們習(xí)慣于將之稱為信息化教學(xué)。當然,以信息技術(shù)為支持還只是信息化教學(xué)的一個表面特征,在更深層面上,它還涉及到現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。

校本培訓(xùn)是指學(xué)校根據(jù)教育的特點與需要,從學(xué)校實際出發(fā),充分發(fā)掘?qū)W校教育資源,有計劃、有組織、有步驟地對全校教師開展的系列培訓(xùn)。其宗旨是促進學(xué)校師資隊伍整體素質(zhì)提高,以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要?？梢詮囊韵氯齻€方面來理解這個概念:一是為了學(xué)校;二是在學(xué)校中;三是基于學(xué)校。為了學(xué)校,指校本培訓(xùn)所要解決的是學(xué)校和教師教學(xué)實踐所面臨的問題;在學(xué)校中,指教師應(yīng)該而且必須在任職的學(xué)校和課堂中謀求自身的專業(yè)發(fā)展;基于學(xué)校,指教師培訓(xùn)的一切活動都必須從學(xué)校和教師的實際需要出發(fā)。

可見,信息化教學(xué)校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的一種途徑,它以信息技術(shù)為依托,以改革課堂教學(xué)、解決教學(xué)過程中的實際問題為導(dǎo)向,以教師信息素質(zhì)、信息化教學(xué)實踐能力提高為目標,克服了傳統(tǒng)的以大學(xué)或教師培訓(xùn)機構(gòu)為中心的教師在職培育模式中的不足,更加關(guān)注教師工作中的“問題”化,從而更有利于教師信息化教學(xué)實踐能力的發(fā)展。

三、職業(yè)院校教師信息化教學(xué)校本培訓(xùn)實施環(huán)節(jié)

鑒于教師信息化教學(xué)校本培訓(xùn)是一種立足于學(xué)校的培訓(xùn)方式,因此,在操作過程中就要成立專門的機構(gòu)或以學(xué)校教務(wù)處為依托對整個培訓(xùn)過程加以組織、指導(dǎo)和監(jiān)督。根據(jù)教師信息化教學(xué)實際情況制訂培訓(xùn)計劃,作好培訓(xùn)記錄,認真貫徹落實,最終對培訓(xùn)質(zhì)量進行檢查與評價,促進校本培訓(xùn)的順利完成。

(一)調(diào)查分析

為了有針對性地對教師進行信息化教學(xué)校本培訓(xùn),必須先對本校教師信息化教學(xué)實際情況做摸底調(diào)查,了解各年齡階段、各專業(yè)、各層次教師的信息技術(shù)掌握程度,并通過問卷、交談、討論等形式了解教師對參加校本培訓(xùn)的意向以及對培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的要求、期望等。

(二)制定培訓(xùn)計劃

1.確定指導(dǎo)思想

貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定》的精神,深化教育改革,全面提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì),增強使用信息技術(shù)的意識,掌握和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,打造和創(chuàng)設(shè)具有自己特色的數(shù)字化校園及優(yōu)良的教育教學(xué)環(huán)境,做好信息技術(shù)與學(xué)科整合,促進教育教學(xué)的發(fā)展。

2.確定培訓(xùn)目標

增強教師的信息技術(shù)意識,學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科整合方式方法,技能技巧,提高教師的信息素質(zhì)及信息化實踐教學(xué)能力,培養(yǎng)造就一支品德高尚、觀念新穎、業(yè)務(wù)精湛的信息化教學(xué)師資隊伍,全面推進信息化教育。

3.確定培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)各院校摸底調(diào)查實際情況而定。目前主要培訓(xùn)內(nèi)容分為以下幾個模塊。

(1)計算機基本技能。培訓(xùn)的內(nèi)容主要有:操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識;應(yīng)用Word編寫試卷、教案和論文; Excel、常用工具軟件(壓縮軟件、下載軟件、殺毒軟件等)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。

課件制作。培訓(xùn)的內(nèi)容主要有:Powerpoint、Flash、Authorware等。

(3)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要有:網(wǎng)頁制作(Frontpage、Dreamweaver等)、學(xué)校素材庫的建立及使用、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)等。

(4)電教設(shè)備的使用。

另外,還可以根據(jù)實際需要,進行一些其它常用操作的培訓(xùn),如聊天、博客等,還應(yīng)注重信息技術(shù)教育理論理念的滲透。

4.確定培訓(xùn)師資

培訓(xùn)師資視培訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)校信息技術(shù)師資情況而定是由本校的優(yōu)秀教師還是由外聘教師擔(dān)任。

5.確定培訓(xùn)方式

目前我國比較通用的校本培訓(xùn)方式主要有:課題帶動法、集體充電法、師徒結(jié)對法、觀摩聽課法、個人自修法、校際交流法、研訓(xùn)結(jié)合法等。

在教師信息化教學(xué)校本培訓(xùn)時,可以采用現(xiàn)成的培訓(xùn)方式或方式的組合,也可以結(jié)合信息技術(shù)的特點,根據(jù)學(xué)校實際情況及教師意愿選擇集中面授、集中網(wǎng)絡(luò)、分散網(wǎng)絡(luò)、自學(xué)等方式,具體形式可以采用專題知識講座、案例教學(xué)研究、開展主題研討、信息化教學(xué)競賽、實踐教學(xué)反思及經(jīng)驗總結(jié)交流、成果展示交流、小組合作、自主探究等。

其中講座、觀摩、競賽、交流、研討等集中起來安排,而自主實踐、師徒帶教、課題研究等則可以分散安排。

6.確定考核方式

考核是對培訓(xùn)效果的一種評價方式。對于每個模塊,可以采用不同的考核方式。如操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、常用工具軟件、電教設(shè)備的使用等基礎(chǔ)性較強的模塊,可以采用紙質(zhì)考核加上機考核的方式,也可以只采取上機考核的方式。上機考核可以采用現(xiàn)成的考核系統(tǒng),也可以由指導(dǎo)教師給定題目考核。

對于其它的模塊,由于其應(yīng)用性強,可以采用電子作品的方式進行考核。對于不同專業(yè)的教師,要求制作出信息技術(shù)與其所代課程整合的電子教案、電子課件、論文、試卷或是電子資源庫、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等,在解決問題的同時提高其綜合運用信息技術(shù)的能力。

每種考核方式要確定評價量規(guī),量規(guī)可以采用拿來主義,也可以由培訓(xùn)教師自定。還可以為每個培訓(xùn)教師建立培訓(xùn)檔案,作為其考核成績的一部分,所占比例由學(xué)校規(guī)定。對參加校本培訓(xùn)成績突出的教師,學(xué)?？梢暠拘Ｇ闆r給予適當?shù)奈镔|(zhì)或精神獎勵。

(三)具體實施

1.實施辦法:采用分層次、分階段、分專業(yè)培訓(xùn)

(1)分層次

按照“人人會電腦”,中老年教師會操作,中青年教師會制作,骨干教師會創(chuàng)作的目標進行分層培訓(xùn)。

對新教師。新教師一般在校都接受過信息技術(shù)教育,只是缺乏信息化教學(xué)的經(jīng)驗,為了讓新教師盡快進入角色,更快更好地融入信息化教學(xué)之中,可以安排同專業(yè)老教師對其進行培訓(xùn)、指導(dǎo),主要采取師徒結(jié)對法、觀摩聽課法、實踐教學(xué)反思及經(jīng)驗總結(jié)交流等培訓(xùn)方式。

對中青年教師。對中青年教師,要求會制作,即可以達到信息技術(shù)與課程整合的目標。根據(jù)中青年教師接受快的特點,可以采取案例教學(xué)研究、開展主題研討、信息化教學(xué)競賽、成果展示交流等方式,為其制作開創(chuàng)一片天地。

對中老年教師。為了使中老年教師更快、更好地更新教育觀念,跟上信息化時代的步伐,可定期對其進行培訓(xùn)。同時,分析青年教師的優(yōu)點,組織中老年教師向優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí),聽他們的課,與青年教師同步前進。

對骨干教師。對教學(xué)骨干以及有潛質(zhì)的教師,先給他們一定的壓力,讓他們承擔(dān)一些與信息化教學(xué)相關(guān)的作業(yè),如精品課件的制作、校園網(wǎng)站建設(shè)與維護、學(xué)校素材庫建設(shè)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)等,使其在自主實踐中提高信息素質(zhì)。另外,要鼓勵他們形成個人的教學(xué)風(fēng)格,并以此帶動其他教師,如果有可能,可以申請精品課程。

(2)分階段

教師信息化教學(xué)校本培訓(xùn)并非簡單的幾次培訓(xùn)就可以完成的。在實施過程中,必須根據(jù)實際需要進行分階段培訓(xùn)。每階段制定詳細的培訓(xùn)計劃,指定具體的培訓(xùn)模塊,進行統(tǒng)一的考核評價。對于本階段沒有涉及到但又急需用到的內(nèi)容可以進行適時調(diào)整,以達到學(xué)以致用的目的。

(3)分專業(yè)

師徒結(jié)對法、課題帶動法一般情況下分專業(yè)進行;在案例教學(xué)研究、開展主題研討等形式的培訓(xùn)中,也可以根據(jù)實際需要適時分專業(yè)進行培訓(xùn),由學(xué)科帶頭人或信息技術(shù)教師作指導(dǎo),同專業(yè)教師相互討論、交流,探討信息化教育之路。

2.考核與管理

(1)領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與,分管機構(gòu)具體落實,保障全員參與。

(2)學(xué)校應(yīng)為教師的培訓(xùn)提供資金和設(shè)備保障,確保校本培訓(xùn)的正常實施。

(3)學(xué)校根據(jù)本校實際,制定校本培訓(xùn)計劃,保證計劃的實行,確保培訓(xùn)時間。

(4)建立兩級管理模式,從學(xué)校和教師兩個層面進行管理。培訓(xùn)期間分別建立學(xué)校綜合檔案和教師個人檔案。建檔及存檔的工作由學(xué)校所設(shè)的專門機構(gòu)或教務(wù)處實施。

(5)將教師的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)情況納入年度考核或是作為教師評先選優(yōu)、參加職務(wù)評聘的條件之一。

(6)每階段或每學(xué)期組織一次相關(guān)競賽或作品展示交流,提高教師的積極性。

(7)建立獎勵機制。參照獎勵機制給予適時的獎勵。

四、教師信息化教學(xué)校本培訓(xùn)應(yīng)注意的問題

1.教師信息化教學(xué)校本培訓(xùn)是一個長期的過程。要把信息化的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為,絕非一朝一夕之功,而需要經(jīng)過反復(fù)的探索和實踐。

2.應(yīng)盡量避免形式主義與空洞說教?；趯W(xué)校開展的培訓(xùn),若沒有良好的組織管理機制,勢必會流于形式而效果欠佳。因此,必須制定一套較為完善的培訓(xùn)、檢測、評估、激勵制度,加強組織管理。另外,教師信息化教學(xué)校本培訓(xùn)必須緊密結(jié)合教師的教育教學(xué)實際,以“問題”為中心,以提高教師信息素質(zhì)和信息化實踐教學(xué)能力為目標,充分運用課程整合理念,避免空洞說教。

3.信息化教學(xué)校本培訓(xùn)不僅要教給教師信息技術(shù)操作技能,還應(yīng)注重信息技術(shù)教育理論理念的滲透,以更新教師的教育理念,提升教師的教育理論,為其實施信息化教學(xué)打下堅定的理論基礎(chǔ)。

4.由于校本培訓(xùn)模式是由各個學(xué)校自己去組織領(lǐng)導(dǎo),因此對那些規(guī)模較大、師資條件良好、教學(xué)設(shè)施完備的學(xué)校來說相對容易些,而對那些規(guī)模較小、師資欠佳、設(shè)施薄弱的學(xué)校來講,則有一定的困難。因此,應(yīng)鼓勵某些區(qū)域的學(xué)校聯(lián)合起來,優(yōu)勢互補,依據(jù)校本培訓(xùn)的理念,圍繞校本培訓(xùn)的目標開展校際培訓(xùn)。

5.教師信息化教學(xué)校本培訓(xùn)是促進學(xué)校改革,提高教師信息素質(zhì)及信息化實踐教學(xué)能力,提升學(xué)校教育質(zhì)量的一條重要途徑,但并非解決一切教育問題的最終辦法,它應(yīng)當與培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)模式互為補充,相得益彰。

6.對教師信息化教學(xué)校本培訓(xùn)的具體教學(xué)模式需要進一步加強試驗、提煉及概括,形成一些理論依據(jù),加快信息化教學(xué)的步伐。

五、結(jié)束語

國家把教育放在優(yōu)先發(fā)展的發(fā)展的戰(zhàn)略地位,作為信息時代的教師,必須適應(yīng)信息化教學(xué)的需要,不僅要掌握信息技術(shù),具備信息素養(yǎng),更為重要的是將之有效運用到教育教學(xué)的實踐中,最終提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校教師信息化教學(xué)校本培訓(xùn)能否實現(xiàn)既定目標,與其嚴密的組織、管理息息相關(guān)。學(xué)校必須立足實際情況,制定詳細計劃,積極采取各種措施,提高教師的信息素質(zhì)及信息化實踐教學(xué)能力,促進教學(xué)過程的最優(yōu)化。

參考文獻:

[1]施莉.我國教師校本培訓(xùn)模式簡評.教育科學(xué)研究,2002 .

[2]信息化教學(xué)亦是一種素質(zhì)教育.2007.

[3]信息化教學(xué)的特點.2008.