論高校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

褚　妍

【摘要】寫作作為英語學(xué)習(xí)四項(xiàng)基本技能之一，如何在教學(xué)活動(dòng)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為中心，改革傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，體現(xiàn)改革精神，是我們必須認(rèn)真研究的問題。本文從實(shí)際教學(xué)所反映出來的部分問題切入，分析產(chǎn)生問題的原因，提出在以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀分析 改進(jìn)策略

大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析大學(xué)英語教學(xué)大綱指出：大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、一定的聽的能力以及初步的寫和說的能力。新大綱的公布首次對(duì)大學(xué)英語教學(xué)各階段讀、聽、寫、說等語言交際教學(xué)作出定性、定量的規(guī)定。近幾年，大學(xué)英語四、六級(jí)通過率雖然呈上升趨勢，但不容忽視的是：“‘高分低能傾向比較嚴(yán)重，寫作的平均成績比選擇題低”。本文將探究大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)策略。

一、大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語寫作教學(xué)的意義

寫在學(xué)習(xí)英語的過程中有著特別重要和不可替代的作用。通過寫作，英語知識(shí)不斷得到鞏固和內(nèi)化，為英語全面發(fā)展鋪路。學(xué)生若是有了這種內(nèi)化的外語能力，只需對(duì)其發(fā)音輔助以必要的訓(xùn)練，口語就很可能很快跟上。在英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽說能力和著重培養(yǎng)閱讀能力無疑是正確的，但多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，我們平時(shí)忽視的寫作能力對(duì)于其他各種語言技能的培養(yǎng)起著十分重要的影響作用。教學(xué)中要扭轉(zhuǎn)存在能聽、能讀，但卻不能寫的“文盲”現(xiàn)象。日益頻繁的國際交流對(duì)書面表達(dá)能力提出了相當(dāng)高的要求，用英語進(jìn)行書面交流是不可避免的。同時(shí)，寫作能力培養(yǎng)也是四項(xiàng)技能培養(yǎng)的難點(diǎn)所在，其鞏固和促進(jìn)作用是非常明顯的。

2.大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中重要的幾個(gè)方面，從近幾年大學(xué)英語四級(jí)的考試來看，寫作是學(xué)生失分的一個(gè)主要部分，平均成績不及格。這種情況與大綱“內(nèi)容連貫、語言流暢、銜接自然、無重大語法錯(cuò)誤”的要求有較大距離。雖然教師和學(xué)生都下了很大功夫，但是成績始終不理想，能力提不高。就寫作技巧而言，中國學(xué)生的語篇思維模式受口語影響較大。如果對(duì)中國人和西方人的寫作、思維模式稍作分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)差異。西方人喜歡直接了當(dāng)?shù)靥岢雒鞔_的觀點(diǎn)然后逐層論述，重組織、重理性，層次分明，結(jié)論強(qiáng)勁有力；而中國人喜歡繞圈子說話，迂回進(jìn)入正題，在中庸說的影響下，強(qiáng)調(diào)事物的正反兩個(gè)方面，觀點(diǎn)不明確，結(jié)論往往含糊，模棱兩可。未受過寫作專門訓(xùn)練的學(xué)生總是擺脫了以上的影響，按漢語思維學(xué)英語篇章，結(jié)果寫出的文章或結(jié)構(gòu)混亂，不知所云，或用詞不當(dāng)，有悖習(xí)慣。不少學(xué)生用英語寫出的文章讀起來就好像一篇漢語文章的譯文一樣，漢語思維、漢語句式，生拼硬湊，索然乏味。由于寫作實(shí)踐不多，經(jīng)驗(yàn)不足，中國學(xué)生常常停留在詞句層次，不善于運(yùn)用細(xì)節(jié)來擴(kuò)充主題句，不善于挖掘題材，豐富寫作內(nèi)容。

二、大學(xué)英語寫作教學(xué)改進(jìn)策略

1.注重詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)要貫穿始終，不僅要教足詞匯量，更要注意教學(xué)質(zhì)量。如果把語言比做一座高樓大廈，詞匯就像建筑材料，缺少它就無法建成這座大廈。由此可見，要寫好一篇作文需要相應(yīng)的詞匯量做基礎(chǔ)，詞匯不足或掌握不好就寫不出好的文章來。另外，學(xué)英語不同于記漢字。學(xué)生對(duì)漢字的意義和用法比較熟悉，用起來比較自如，錯(cuò)誤較少。但學(xué)英語就不同了，一是英語拼寫難，很多詞拼寫無規(guī)律。二是英語詞與詞組有時(shí)同漢字或詞組沒有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，學(xué)生記英語單詞難，借助于對(duì)應(yīng)漢字；三是英語詞富于變化，如名詞的單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的單復(fù)特別要注意詞匯意義的使用條件與用法、搭配關(guān)系、名詞的單復(fù)數(shù)、同義詞與近義詞的細(xì)微區(qū)別以及構(gòu)詞法等，要通過比較明確其異同，通過語言環(huán)境明確其用法及語義特點(diǎn)，通過練習(xí)使學(xué)生掌握。

2.注重語法與句型教學(xué)

語法規(guī)則和句型是英語寫作必備的又一基本要素。語匯是建造大廈的建筑材料，語法則是工程師設(shè)計(jì)好的圖紙，缺少它同樣建不成大廈。學(xué)生作文中語法錯(cuò)誤最為突出，常見的有主謂語不一致，主從關(guān)系紊亂，時(shí)態(tài)語態(tài)、非限定動(dòng)詞、虛擬語氣、名詞的單復(fù)數(shù)、比較等級(jí)、冠詞與介詞用法不當(dāng)?shù)?。另外，學(xué)生習(xí)慣于按漢語的思維方式進(jìn)行英語寫作，結(jié)果錯(cuò)誤百出。例，采用多種形式進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，通過精講多練達(dá)到熟練掌握。在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上增加綜合練習(xí)，同時(shí)增加漢譯英的練習(xí)。因?yàn)闈h譯英練習(xí)可以提高學(xué)生遣詞造句的能力，應(yīng)該把這納入寫作教學(xué)?；A(chǔ)語法和句型掌握不好會(huì)成為英語寫作的致命弱點(diǎn)和障礙。要想提高寫作能力，就必須加強(qiáng)語法和句型的訓(xùn)練，使學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)。

3.注重寫作方法和寫作技巧的培養(yǎng)

中英文的語篇思維模式差別比較顯著，而中國傳統(tǒng)文化會(huì)對(duì)英文寫作產(chǎn)生某種干擾，所以應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)英文語篇思維模式的培養(yǎng)。具體地講，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思，如何確定中心思想，如何利用具體的細(xì)節(jié)來擴(kuò)充主題句，如何在寫作中做到論點(diǎn)鮮明，層次分明。課堂上，教師可以利用符合學(xué)生水平的范文來指導(dǎo)學(xué)生在謀篇布局、擴(kuò)充內(nèi)容等方面作實(shí)踐練習(xí)，評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。教師找到寫作中的主要問題，明確寫作的制約因素，就能克服教學(xué)中的盲目性。英語寫作教學(xué)應(yīng)從打基礎(chǔ)入手，統(tǒng)籌安排，逐步訓(xùn)練。在日常寫作教學(xué)中，試用了上述幾種類型的“任務(wù)”后，學(xué)生明顯提高了上英語課的興趣，對(duì)這種新穎的教學(xué)方法有著積極的熱情，在完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，他們的各種語言運(yùn)用能力也得以顯著提高。

近年來興起的寫作教學(xué)法中，“寫長法”備受關(guān)注。在寫作運(yùn)用“寫長法”，獲取學(xué)習(xí)成就感?！皩戦L法”針對(duì)我國學(xué)外語聽說環(huán)境不利但讀寫條件充分的國情，針對(duì)學(xué)生學(xué)外語多年而不會(huì)運(yùn)用的困境，提出了以寫為突破口的教學(xué)改革思路，要求學(xué)生逐漸加大寫作量去促進(jìn)英語水平的提高?！皩戦L法”要求教師根據(jù)學(xué)生的外語能力，控制對(duì)作文長度的要求。其特色是以量促學(xué)，以量促質(zhì)。采用“寫長法”主要是考慮到外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮才能，幫助他們改善自我形象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；另一方面，寫長作文加大了練習(xí)量，可促進(jìn)多讀，有助于外語知識(shí)的不斷鞏固和內(nèi)化，強(qiáng)化外語的正確用法，抑制母語的干擾鼓勵(lì)學(xué)生不斷地寫、大量地寫，通過擴(kuò)大量來提高質(zhì)量。作文寫得越長，越能暴露語言問題，學(xué)生越需要努力把所學(xué)知識(shí)用于表達(dá)思想，在使用知識(shí)的過程中消化知識(shí)、鞏固知識(shí)。寫長作文使學(xué)生在表達(dá)真情實(shí)感的過程中，獲得積極的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)論

我們在寫作教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思策略以及語言使用方面的有效引導(dǎo)，克服消極怵寫心理；另外，還要注意設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)者生活經(jīng)歷相關(guān)的寫作任務(wù)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出他們在寫作方面的進(jìn)步，豐富他們的積極寫作體驗(yàn)。教師應(yīng)該提高自身理論水平，精心鉆研切實(shí)可行的教學(xué)法，從而幫助學(xué)生提高寫作興趣和水平。

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