就業(yè)寒流下的應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)

衣美華

【摘要】2009年，是改革開放以來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)最為嚴(yán)峻的一年，在這個(gè)就業(yè)寒流下，本文探索如何使學(xué)科設(shè)置和教學(xué)模式更適合就業(yè)，打破就業(yè)壁壘，從而實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)高等教育與社會(huì)人才需求相對(duì)接，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型日語(yǔ)人才 職業(yè)轉(zhuǎn)型 大學(xué)生就業(yè)

一、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)趨緊

人才交流中心的大門被擠掉一半，公務(wù)員考試報(bào)名人數(shù)一再創(chuàng)造新紀(jì)錄，2009年考研人數(shù)攀升至124.6萬(wàn)……一時(shí)間，大學(xué)生就業(yè)成為整個(gè)民族都在關(guān)注的沉重話題。中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部介紹，2009年，全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)611萬(wàn)人，加之2008年的全球金融風(fēng)暴，企業(yè)需求下滑，紛紛“瘦身”，大學(xué)生就業(yè)空間縮小、機(jī)會(huì)減少，形勢(shì)呈現(xiàn)趨緊勢(shì)頭，我們的日語(yǔ)畢業(yè)生也同樣面臨著這樣的“寒流”。

另一方面，由于勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性失衡、大學(xué)教育與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)，在日語(yǔ)人才招聘中，日資企業(yè)又反映出嚴(yán)重短缺精通日語(yǔ)的技術(shù)類、管理類人才。對(duì)于日企，更多的是需要一專多能的復(fù)合型人才，翻譯兼秘書，或某個(gè)部門的管理工作等。這樣既可以節(jié)約溝通成本，又可以降低人工成本，可謂一舉兩得。此外，盡管很多日企正積極推行本地化管理，但大多數(shù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理層還是以日方人員為主，在這種情況下，具有一定自然科學(xué)基礎(chǔ)和綜合性應(yīng)用能力的日語(yǔ)人才勢(shì)必會(huì)得到一個(gè)更廣闊的發(fā)展空間，從而沖出重圍、打碎就業(yè)難的這層壁壘。

二、如何實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)高等教育與社會(huì)人才需求相對(duì)接

包括大學(xué)畢業(yè)生在內(nèi)的大量求職群體往往跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，專業(yè)知識(shí)和技能不能滿足崗位所需，處于被市場(chǎng)淘汰的邊緣，鑒于企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才的期待，應(yīng)從以下4個(gè)角度來(lái)提升應(yīng)用型日語(yǔ)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.建立教學(xué)信息反饋系統(tǒng)

檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體是市場(chǎng)，我們要堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量的市場(chǎng)觀念，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，確立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)信息反饋系統(tǒng)總體上來(lái)說(shuō)，由學(xué)生教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)、教師教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)，校領(lǐng)導(dǎo)、專家及教學(xué)管理干部教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)，全校師生員工教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)和社會(huì)教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)等五個(gè)子系統(tǒng)組成。其中，校內(nèi)可以通過(guò)互相聽課、定期的教學(xué)檢查、征求學(xué)生對(duì)任課老師的意見和建議等掌握教師的教學(xué)情況，并將有關(guān)問(wèn)題及時(shí)整改反饋。而我們所培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會(huì)，經(jīng)過(guò)用人單位使用，接受實(shí)踐檢驗(yàn)的這個(gè)信息反饋環(huán)節(jié)目前還比較薄弱，對(duì)此瓶頸我們可以采取以下三個(gè)措施。

(1)搭建校友信息平臺(tái)，創(chuàng)造已畢業(yè)學(xué)生交流工作中的親身經(jīng)歷和心得體會(huì)的網(wǎng)絡(luò)。

(2)建立已畢業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，定期走訪日企或委托日企協(xié)助做已畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查表，聽取日企對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)、技能以及綜合素質(zhì)等的評(píng)價(jià)和反映。

(3)舉辦研討會(huì)。借助外商投資企業(yè)協(xié)會(huì)、日本人商工會(huì)等組織定期舉辦日語(yǔ)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)研討會(huì)，聯(lián)合邀請(qǐng)日企的人事高管以及日方人員共同探討與研究，逐步摸索完善各行業(yè)各領(lǐng)域日語(yǔ)人才的培養(yǎng)方式。

通過(guò)以上調(diào)研分析，把握教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距并在此基礎(chǔ)上不斷完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置。只有這樣，才能培養(yǎng)出一批具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型日語(yǔ)人才。

2.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

培養(yǎng)高水平的學(xué)生，首先，要有高素質(zhì)的教師。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才，需要既精通日語(yǔ)又具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。一方面，這樣的人才可以從企業(yè)界引進(jìn)；另一方面，也可以安排教師走出校園到社會(huì)或企業(yè)里鍛煉，或者通過(guò)參加一些培訓(xùn)，補(bǔ)充自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)概念性的知識(shí)。比如，社會(huì)上已經(jīng)比較流行的OHSAS18000是些什么認(rèn)證，日企的5S管理都包含哪些，如何運(yùn)用PDCA，等等。只有這樣，才能建設(shè)一支了解社會(huì)需求的教師隊(duì)伍，進(jìn)而培養(yǎng)出一批具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型日語(yǔ)人才。

3.優(yōu)化課程體系

社會(huì)人才大致可以分為兩大類：一是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才；一是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才，前者稱為學(xué)術(shù)型人才；后者稱為應(yīng)用型人才。確定一種教育類型的功能與屬性，決定性的因素是教育類型的培養(yǎng)目標(biāo)，正是不同教育類型培養(yǎng)目標(biāo)的知能結(jié)構(gòu)決定了它特有的教學(xué)內(nèi)涵和課程模式。我們要以培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需的應(yīng)用型日語(yǔ)人才為導(dǎo)向，切實(shí)地將現(xiàn)有課程進(jìn)行整合和重組。

根據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合現(xiàn)有課程設(shè)置，對(duì)此調(diào)整建議分為以下三類：

(1)合并重復(fù)課程。例如，可以取消與基礎(chǔ)日語(yǔ)密切聯(lián)系的語(yǔ)法課，以保證基礎(chǔ)日語(yǔ)有足夠的學(xué)時(shí)。將日本概論、歷史、地理合并為日本概況，將日本文學(xué)史與小說(shuō)、詩(shī)歌選讀整合為日本文學(xué)賞析。

(2)適當(dāng)縮減工作中運(yùn)用較少的知識(shí)。例如，俳句、日語(yǔ)古典語(yǔ)法、文學(xué)之類的知識(shí)雖然可以豐富充實(shí)彼此交流的內(nèi)容，但在實(shí)際業(yè)務(wù)中的運(yùn)用機(jī)會(huì)卻少之甚少，畢竟我們培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)不是研究型人才，此類的課程只要在選修課上補(bǔ)充滲透就足以了。

(3)量體裁衣，因材施教。高年級(jí)學(xué)生除了外貿(mào)函電、同聲傳譯之類的專業(yè)課程外，還應(yīng)開設(shè)面向企業(yè)第一線的日語(yǔ)人才所要掌握的專業(yè)技能的特色課程，企業(yè)文化、通用的管理模式等方面。

例如，雖然我們都知道日本人時(shí)間觀念極強(qiáng)、做事情為對(duì)方考慮，但由于這在日本人當(dāng)中已經(jīng)是約定俗成的，剛畢業(yè)的學(xué)生往往在幾次失誤后才能掌握這種做事方法。中國(guó)婚禮的請(qǐng)柬上如果寫到“17時(shí)恭候、18時(shí)開席”，那么通常情況下都要等到晚上7點(diǎn)才能開席，初次參加中國(guó)婚宴的日本人往往會(huì)要無(wú)聊地等待2個(gè)多小時(shí)。同樣，如果是和日方人員一同去拜訪客戶，倘若約定在上午9點(diǎn)見面，即便是8點(diǎn)就可以到達(dá)對(duì)方的公司，由于考慮到對(duì)方有其他安排，站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮，也要等到8點(diǎn)50分才進(jìn)入對(duì)方公司的大堂。諸如此類的例子舉不勝舉，倘若我們的學(xué)生能及早掌握這些要點(diǎn)，那么，在面試的過(guò)程中無(wú)疑可以略勝一籌。

當(dāng)然，我們不能要求剛畢業(yè)的學(xué)生可以掌握到一定深度，但是至少要對(duì)工作中涉及的方面有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，所以也很有必要開設(shè)諸如財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件操作技巧、禮儀禮貌注意點(diǎn)等課程。讓我們的學(xué)生能在畢業(yè)的那天就直接上崗，進(jìn)而打造出一批“精日語(yǔ)，通日企”的應(yīng)用型日語(yǔ)人才。

4.提高學(xué)生能力

在日本，即使是學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生也可以進(jìn)入企業(yè)從頭學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)，并成為財(cái)務(wù)方面的專家，這種情況并不罕見。畢業(yè)生在入職培訓(xùn)的過(guò)程中，企業(yè)會(huì)根據(jù)這個(gè)人的表現(xiàn)結(jié)合個(gè)人的意向和企業(yè)的職位需求，最終雙向選擇出最佳的崗位。然而在中國(guó)，日語(yǔ)專業(yè)的轉(zhuǎn)行并不多，但是轉(zhuǎn)型卻是大勢(shì)所趨。通常情況下，除了特殊工種(如教師、專職翻譯)外，一個(gè)日語(yǔ)畢業(yè)生不會(huì)一輩子只做單純性的翻譯工作。對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)到的只是一個(gè)交流的工具，一個(gè)進(jìn)入企業(yè)并優(yōu)于其他專業(yè)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)易平臺(tái)，翻譯只是職業(yè)生涯中的一個(gè)起點(diǎn)，若想有一個(gè)美好可持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須要學(xué)習(xí)并掌握一門日語(yǔ)以外的專業(yè)。比如，秘書、經(jīng)營(yíng)企劃、CSR(企業(yè)社會(huì)責(zé)任)公關(guān)宣傳、市場(chǎng)、銷售、HR(人事、總務(wù))、財(cái)務(wù)、SCM(物流、采購(gòu)、供求計(jì)劃)，等等。而比較成功的人士一般都會(huì)在畢業(yè)后2年～3年左右開始從翻譯轉(zhuǎn)型為上述等職業(yè)，也有個(gè)別的人士從踏入社會(huì)開始就處于轉(zhuǎn)型期。轉(zhuǎn)型的途徑有很多，可以借助社會(huì)上的一些培訓(xùn)掌握并獲得相應(yīng)的資質(zhì)。比如，會(huì)計(jì)證、物流師、采購(gòu)師、人力資源管理師、安全工程師，等等。除此之外，上述提到的專職翻譯也可以通過(guò)日語(yǔ)二、三級(jí)翻譯專業(yè)資格考試進(jìn)一步提升自己。另外，我們的學(xué)生還可以利用寒暑假到日企參觀實(shí)習(xí)，通過(guò)廣交會(huì)這樣的大舞臺(tái)兼職做一些翻譯工作，盡早將自己融入到社會(huì)這個(gè)大熔爐里。

三、結(jié)論

環(huán)境是不斷變化的，我們應(yīng)當(dāng)理性地看待暫時(shí)的就業(yè)難的問(wèn)題，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，危機(jī)的消解，將會(huì)有更多的發(fā)展平臺(tái)，屆時(shí)將需要大批、更高水平的日語(yǔ)人才，這就需要我們運(yùn)籌帷幄、與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)模式和培養(yǎng)方式并進(jìn)行完善和革新，為社會(huì)、企業(yè)輸送更多的、優(yōu)秀的應(yīng)用型日語(yǔ)人才。

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