多媒體在中學(xué)物理中的作用

張汝春　周廣花

【摘 要】合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對知識的理解，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高物理課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 中學(xué)物理 教學(xué)效果

隨著計算機(jī)應(yīng)用的廣泛普及和發(fā)展，多媒體已走進(jìn)各種類型的教育領(lǐng)域。利用多媒體教學(xué)能創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使一些抽象難以理解的問題變得直觀、形象、生動，有效的提高了課堂教學(xué)效率。下面筆者談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在物理教學(xué)中的作用。

一、利用多媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用幻燈、錄像、計算機(jī)、音響等現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)造一個生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，不由自主地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

例如，講到“速度”時，先放一段“龜兔賽跑”，首先映入眼簾的是銀幕上可愛的龜、兔的卡通圖案，加上夸張的動作、悅耳的音樂，馬上吸引了學(xué)生的注意。在教學(xué)“杠桿”時，我在屏幕上展示了一幅動畫：一個人拿著一個很長的棍，站在一個星球上撬地球，再配上詼諧的聲音：“給我一個立足點(diǎn)和一根足夠長的棍，我就能搬動地球?！边@強(qiáng)烈地引起了學(xué)生的好奇心和求知欲，很快地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，從而取得了良好的教學(xué)效果。在授課過程中，還可以利用計算機(jī)適時地播放相關(guān)的物理材料。又如，在講浮力單元時，先出現(xiàn)古代的曹沖稱象，多彩的人物造型，在學(xué)生腦海里留下深刻的印象，講“浮力”時，利用計算機(jī)下載有關(guān)阿基米德的故事，再配上圖像和聲音，這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生們認(rèn)識到物理知識來源于生活，平時應(yīng)養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣?？傊?，利用多媒體可使得師生在愉快和諧的氛圍中高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、利用多媒體突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在物理教學(xué)中，有許多無法直接觀察、體會的現(xiàn)象、事物，教師可以借助電教手段變抽象為直觀，變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示其過程，給學(xué)生以大量的感性材料，為學(xué)生由感性知識上升到理性知識奠定基礎(chǔ)。

例如，講“透鏡”時，凸透鏡成像的結(jié)論，對學(xué)生來說，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，也是理解照相機(jī)原理、投影儀原理、放大鏡的關(guān)鍵。由于成像的物距不同，像的特點(diǎn)、像距也不同，學(xué)生不易記憶，容易產(chǎn)生混淆。利用多媒體課件，能將物距、像距、物像的變化情況集中在一張圖片中，通過一些疊加、移動的畫面，充分發(fā)揮了多媒體具有的直觀性、集成性、可控性、大容量性等優(yōu)勢。使得學(xué)生便于理解和區(qū)別，可以達(dá)到在短時間內(nèi)解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，獲取大量知識信息的效果。

又如，在教學(xué)“電壓使電路中形成了電流”時由于抽象，學(xué)生在理解上有一定的困難。我們可以借助于多媒體演示：一個“大力士”艱難的克服正、負(fù)電荷間的吸引力，從一塊金屬板取出正電荷搬運(yùn)到另一塊金屬板上，使得兩金屬板分別積累了一定量的正、負(fù)電荷后，才有了源源不斷的電流。將這一問題具體化、形象化后，降低了學(xué)生思維的難度，突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效率。在授課中，還可以利用多媒體計算機(jī)將本節(jié)課、本單元的重

要內(nèi)容、注意事項很清楚的展示出來，使學(xué)生一目了然，從而提高教學(xué)效率。

三、模擬實驗操作，提高演示效果

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動、有趣的實驗?zāi)苁箤W(xué)生透徹了解實驗過程總結(jié)物理規(guī)律。普通課堂演示實驗中，由于條件的限制，效果常常不如人意。而借助多媒體技術(shù)模擬一些難以觀察到的、復(fù)雜的、在現(xiàn)有條件下完成困難的實驗，則可彌補(bǔ)普通實驗的不足，提高演示效果。

例如，“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在一節(jié)課內(nèi)就輕松自如地完成了原來需要兩課時的內(nèi)容，學(xué)生對基本概念掌握的牢固程度以及運(yùn)用的靈活性，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的效果。測試表明教學(xué)質(zhì)量比用傳統(tǒng)方法授課提高了一倍以上。一般來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒灂r，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配上緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實驗情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。以往教師做測量大氣壓強(qiáng)量值的托里拆利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過程。

又如，在介紹什么是杠桿時，我制成三個動畫：小孩撬石頭、玩蹺蹺板、抽水機(jī)抽水，通過變形、比較從中總結(jié)出杠桿就是在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒。由于動畫形象、逼真地反映出客觀事物，不僅提高物理實驗的演示效果，而且為理解杠桿的五要素的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

利用多媒體還能進(jìn)行虛擬實驗室操作。如在學(xué)習(xí)電流表使用時，雖然教師一再強(qiáng)調(diào)電流表不能超過量程、接線柱不能接反、不能把電流表直接連到電源的兩極上，但在實驗時有些學(xué)生常常冒險要試一試，結(jié)果損壞儀器的事時有發(fā)生。而借助多媒體模擬實驗，既演示了事故，

保護(hù)了儀器，又滿足了學(xué)生的求知欲，可謂一舉多得。

四、利用現(xiàn)代教育媒體，啟發(fā)學(xué)生思維能力

現(xiàn)代教育思想的核心是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，適當(dāng)時機(jī)，選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w，可以將學(xué)生對物理問題的觀察、思考，從具體的形象思維逐漸向抽象的邏輯思維過渡。如連通器的原理，學(xué)生對“水片”受到左右兩邊的壓強(qiáng)很難理解，通過多媒體課件，將水柱“切片”顯得輕而易舉，再針對最下面的水片進(jìn)行分析，學(xué)生就能很直觀地理解其中的變化，明白其中的道理。學(xué)生在獲取知識的同時，能從多渠道發(fā)展思維能力。

五、增強(qiáng)美感效應(yīng)，陶冶學(xué)生情操

多媒體教學(xué)能以圖像和聲音傳授知識、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使客觀事物的形、聲、色直接訴諸與學(xué)生的感官，眼見其形，耳聞其聲，形聲并茂，極大地愉悅了學(xué)生心情、開闊了視野，培養(yǎng)了熱愛大自然、熱愛生活的豐富情感。如：在光的反射教學(xué)中，我展示了一幅桂林山水的圖片：清澈的水面，倒映著奇山。通過這些神奇的景觀，使學(xué)生在享受美、感受美的同時，認(rèn)識到生活的美好及人類的偉大，從而激發(fā)學(xué)生對祖國山河的愛戀，對生活的憧憬，心靈得到凈化，情操得到陶冶。

總之，多媒體確有傳統(tǒng)教育媒體不可比擬的優(yōu)勢，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對知識的理解，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高物理課堂教學(xué)的效率。