家園合作培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)能力

應(yīng)靈敏

【摘 要】幼兒的自我評(píng)價(jià)尚處于學(xué)習(xí)階段，而且它具有依從性、局部性、主觀性等特點(diǎn)。教師和家長(zhǎng)是幼兒接觸最多的人，因此在日常生活中成人要多給幼兒提供評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的自我評(píng)價(jià)能力；還要引導(dǎo)幼兒從具體事實(shí)出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，知道評(píng)價(jià)要有依據(jù)，幫助豐富幼兒的評(píng)價(jià)語(yǔ)言；更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)使幼兒獲得成功的體驗(yàn)，注重個(gè)別指導(dǎo)，教幼兒學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)提高自信心。在幼兒自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)上，幼兒園教育和家庭教育正猶如“一車兩輪，一鳥(niǎo)雙翼”，只有家園攜手，共同合作，才能收到事半功倍的功效。

【關(guān)鍵詞】家園合作 幼兒 自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是主體在對(duì)自己身心特征認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的某種判斷。作為自我意識(shí)的重要因素，自我評(píng)價(jià)的發(fā)展對(duì)幼兒的良好個(gè)性的形成，心理健康的發(fā)展，以及生活適應(yīng)和良好人際關(guān)系的建立都具有十分重要的意義。2001年9月教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“社會(huì)”領(lǐng)域目標(biāo)指出“能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心”。一個(gè)具有自信心的人往往具有較高的成就動(dòng)機(jī)和高度的獨(dú)立性和責(zé)任心，他們?cè)敢饨邮芫哂幸欢y度的挑戰(zhàn)任務(wù)，并以旺盛的精力創(chuàng)造性地完成，試圖通過(guò)自己的努力達(dá)到成功，一個(gè)人自信心的形成是與自我評(píng)價(jià)密不可分的。

國(guó)內(nèi)教育心理學(xué)研究表明，自我評(píng)價(jià)能力產(chǎn)生于學(xué)齡前期。學(xué)前兒童在自己的活動(dòng)中聽(tīng)到成人對(duì)別人和對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并從這些評(píng)價(jià)中獲得肯定的或否定的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而模仿成人對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后才逐漸形成自我評(píng)價(jià)能力。由此可見(jiàn)，幼兒的自我評(píng)價(jià)尚處于學(xué)習(xí)階段，而且它具有依從性、局部性、主觀性等特點(diǎn)。影響幼兒形成正確自我評(píng)價(jià)的主要因素有：（1）成人的評(píng)價(jià)。兒童往往將成人的評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)自己的重要依據(jù)，如有的幼兒評(píng)價(jià)自己是個(gè)好孩子，是因?yàn)椤鞍职?、媽媽”說(shuō)他是好孩子；有的幼兒說(shuō)自己不是乖孩子是因?yàn)椤袄蠋煶３Ｅu(píng)我”，越是年齡小的孩子，越依賴于成人的評(píng)價(jià)。（2）幼兒的認(rèn)識(shí)水平。幼兒的認(rèn)識(shí)尚處于較低階段，他們的自我評(píng)價(jià)一般比較籠統(tǒng)單一，或沒(méi)有具體依據(jù)，如有的幼兒說(shuō)自己是“好孩子”但說(shuō)不出自己哪些方面好。（3）幼兒的主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如讓幼兒對(duì)自己的繪畫(huà)和別人的繪畫(huà)作品比較時(shí)，當(dāng)幼兒知道比較的對(duì)方是老師的作品（老師故意畫(huà)的不好），總是評(píng)價(jià)自己不如對(duì)方，而與其他幼兒作品比較時(shí)，則總評(píng)價(jià)自己的作品比別人的好。

童心晶瑩剔透、純潔無(wú)暇，幼兒教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是孩子人生中的第一階梯。在幼兒園的日常生活中，幼兒和教師接觸最多，教師是幼兒最可信賴的人，教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒自我評(píng)價(jià)影響最大。再者，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，在家庭生活中家長(zhǎng)的言談舉止，有意無(wú)意地都在潛移默化地影響著幼兒，他們對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)，在某種程度上比教師的評(píng)價(jià)影響更大。因此，在幼兒自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)上，幼兒園教育和家庭教育正猶如“一車兩輪，一鳥(niǎo)雙翼”，只有家園攜手，共同合作，才能收到事半功倍的功效。

一、在日常生活中成人多給幼兒提供評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的自我評(píng)價(jià)能力

自我評(píng)價(jià)本身就是一種“鏡像自我”的評(píng)價(jià)，是主體將自我當(dāng)作一個(gè)客體進(jìn)行審視，做出判斷的過(guò)程。因此，如果多給幼兒一些參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，不僅可以讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且還可以通過(guò)模仿成人的評(píng)價(jià)，比較自己與成人的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)他人，練習(xí)社會(huì)比較，最終提高自我評(píng)價(jià)能力。首先，教師應(yīng)多開(kāi)展各種活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)自己和別人。如“繪畫(huà)比賽”、“講故事比賽”“評(píng)好孩子”、“評(píng)紅花”等活動(dòng)，甚至可以是在每次做操后、區(qū)域活動(dòng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，家長(zhǎng)在家為孩子設(shè)立“紅花欄”，讓其有機(jī)會(huì)對(duì)自己經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還可以要求幼兒做個(gè)“小小評(píng)論員”、“找榜樣”等等，評(píng)價(jià)所看到的一些人與事。如在上幼兒園路上看到有人闖紅燈，就讓孩子說(shuō)說(shuō)這個(gè)人做的對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么做等等，教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)性比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、引導(dǎo)幼兒從具體事實(shí)出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，知道評(píng)價(jià)要有依據(jù)，幫助豐富幼兒的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

由于幼兒的年齡特征，幼兒的評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性，往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)也比較籠統(tǒng)單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào)。比如在家評(píng)紅花的時(shí)候，往往這么說(shuō)：“我能得紅花，因?yàn)槲液芄浴?、“今天我表現(xiàn)不好，還要努力”等等。因此，每次讓幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，家長(zhǎng)要求幼兒說(shuō)出具體的理由，比如“今天我吃飯速度比以前快了，也沒(méi)有挑食，所以能得到小紅花了”、“我今天在幼兒園發(fā)言大膽，聲音也響亮”、“我做的還不夠，今天為了爭(zhēng)玩具和別的小朋友打架”等等。多次要求后，孩子就會(huì)知道評(píng)價(jià)要有依據(jù)，語(yǔ)言也會(huì)越來(lái)越豐富。

在幼兒園里，教師組織幼兒進(jìn)行集體評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒從各個(gè)具體方面入手進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在繪畫(huà)活動(dòng)《金色的房子》中，教師引導(dǎo)幼兒“看哪張畫(huà)上的房子畫(huà)的很平穩(wěn)，不會(huì)倒塌”，這是讓孩子從繪畫(huà)的形象上去評(píng)價(jià)作品；“哪張畫(huà)畫(huà)的最滿，擺的地方看起來(lái)又很舒服”，這是讓孩子從構(gòu)圖是否豐滿、合理去評(píng)價(jià)作品；“哪張畫(huà)的顏色鮮艷均勻”，這是讓孩子從涂色方面去評(píng)價(jià)。

三、創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)使幼兒獲得成功的體驗(yàn)，注重個(gè)別指導(dǎo)，教幼兒學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)提高自信心

美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。因此，成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)與條件。要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式開(kāi)展活動(dòng)，使所有的幼兒都能獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，特別是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們也能享受勝利的歡樂(lè)和成功的樂(lè)趣。幼兒園可以多開(kāi)展一些例如“介紹自己”、“我能……”“今天我做小老師”、“自我競(jìng)賽”、“我又學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，這些活動(dòng)可以讓幼兒了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)自我強(qiáng)化，不斷進(jìn)步，逐漸懂得客觀公正地評(píng)價(jià)自己。

也有部分孩子還不能客觀的評(píng)價(jià)自己，存在自負(fù)和自卑等不健康心理。例如，班上有個(gè)別幼兒，因自己的某方面比較“能干”而常常受老師表?yè)P(yáng)，就趾高氣揚(yáng)，目中無(wú)人，回家后老貶低嘲笑其他同學(xué)。對(duì)此，家長(zhǎng)要通過(guò)故事、談話等活動(dòng)進(jìn)行教育疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。幫助孩子理解：人各有各的本領(lǐng)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，才能使各人的本領(lǐng)得到最好地發(fā)揮。

眾所周知，幼兒教育不是家庭或幼兒園某一方面單獨(dú)可以勝任的，需要兩方面共同合作方能取得充分的功效。在培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力上，幼兒園教育與家庭教育猶如車之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼，只有雙方協(xié)調(diào)同步，才能收到“一鳥(niǎo)雙翼齊飛，一車兩輪快跑”的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]張勁松．兒童的自我調(diào)控能力．中華兒科雜志，2006，（1）．

[2]華道金．兒童自尊感的人格教育價(jià)值及其保護(hù)與培養(yǎng)．2006．

[3]楊麗珠．3－9歲兒童自尊結(jié)構(gòu)研究．心理健康，2005，（1）．

[4]林運(yùn)清．家庭教育環(huán)境與兒童心理健康的特點(diǎn)研究．學(xué)前教育研究，2005，（4）．

[5]宋睿．家、園、社區(qū)合作共育的實(shí)踐研究． 2008．

[6]方明．推進(jìn)家園共育 提高幼兒素質(zhì)．學(xué)前教育研究，2002，（1）．