淺談信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

趙長(zhǎng)慶

【摘要】信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，要以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從觀察、實(shí)踐到思考、結(jié)論，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；要以注重在教學(xué)過(guò)程中的觀察、體會(huì)和理解，注重觀察、動(dòng)手、思考能力的培養(yǎng)和提高；要注重形象思維的培養(yǎng)與提高；要以達(dá)到不但會(huì)吃魚(yú)更會(huì)釣魚(yú)的靈活思考，為主動(dòng)學(xué)習(xí)和為發(fā)散型思維的學(xué)習(xí)模式。只有這樣才能達(dá)到更高的教育教學(xué)水平，才使信息技術(shù)的形象工具作用發(fā)揮的更好，才能達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);物理教學(xué);學(xué)習(xí)模式;教學(xué)效果

Discusses the information technology shallowly in the physical teaching utilization

Zhao Changqing

【Abstract】The information technology in the physical teaching's utilization, must play teacher's leading role, takes student's main body status, arouses student's enthusiasm fully, lets the student from the observation, practice to the ponder, the conclusion, studies spiritedly; Must pay great attention in the teaching process the observation, the experience and the understanding, pays great attention to observe, to begin, the elaborative faculty raise and the enhancement; Must pay great attention the thinking in images the raise and the enhancement; Not only need achieve will eat the nimble ponder which the fish will fish, for active learning and for radiation thought study pattern. Only then can achieve the higher education teaching level like this, only then causes the information technology the vivid tool function display to be better, can achieve a good teaching effect.

【Key words】Information technology; Physical teaching; Study pattern; Teaching effect

1 教學(xué)方式和手段要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，首先要轉(zhuǎn)變觀念，物理學(xué)科是一門(mén)比較抽象而又比較多的聯(lián)系實(shí)際生活問(wèn)題的學(xué)科，多媒體教學(xué)的引入使以前講授死板、抽象的問(wèn)題顯示形象化，形成可感知的知識(shí)。根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)教學(xué)的作用，又要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)各類形象化教學(xué)媒體的觀察思維去積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。

2 信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的過(guò)程

信息技術(shù)與物理教學(xué)中的應(yīng)用，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的過(guò)程。信息技術(shù)與物理教學(xué)中的應(yīng)用，要以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從觀察、實(shí)踐到思考、結(jié)論，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；要以注重在教學(xué)過(guò)程中的觀察、體會(huì)和理解，注重觀察、動(dòng)手、思考能力的培養(yǎng)和提高；要注重形象思維的培養(yǎng)與提高；要以達(dá)到不但會(huì)吃魚(yú)更會(huì)釣魚(yú)的靈活思考，為主動(dòng)學(xué)習(xí)和為發(fā)散型思維的學(xué)習(xí)模式。只有這樣才能達(dá)到更高的教育教學(xué)水平，才使信息技術(shù)的形象工具作用發(fā)揮的更好，才能達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)效果。

3 多媒體技術(shù)與物理教學(xué)中的應(yīng)用的思路和內(nèi)容

信息技術(shù)與物理教學(xué)中的應(yīng)用，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)方便快捷、信息量大、聯(lián)動(dòng)力強(qiáng)，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化……。我就信息技術(shù)與物理教學(xué)中的應(yīng)用的基本思路及目標(biāo)談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。

3.1 復(fù)雜物理現(xiàn)象物理過(guò)程的展示

物理教學(xué)中，對(duì)許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過(guò)程、用語(yǔ)言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景；而利用信息技術(shù)卻能變靜為動(dòng)、變難為易。如“超重與失重”、“平拋運(yùn)動(dòng)的剖析”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等。

3.2 抽象物理概念，物理規(guī)律的剖析

抽象物理概念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過(guò)去教學(xué)中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的記憶，而忽略對(duì)概念的理解，忽略對(duì)規(guī)律的探討和研究；而利用信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。如“加速度的概念”、“動(dòng)量定理”等。

3.3 微觀世界的放大，龐然大物的縮小

微觀世界看不見(jiàn)，摸不著，寵然大物又說(shuō)不清道不明，傳統(tǒng)教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語(yǔ)言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)與印象；現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。如“布朗運(yùn)動(dòng)”、“日心說(shuō)”、“地心說(shuō)”、“理想氣體分子運(yùn)動(dòng)模型”等。

3.4 能做實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，難做實(shí)驗(yàn)的模擬

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要特別重視物理實(shí)驗(yàn)，在信息時(shí)代也不例外，凡大綱要求做的實(shí)驗(yàn)都要做，不能做的實(shí)驗(yàn)要想方設(shè)法創(chuàng)造條件也要做。即使如此許多實(shí)驗(yàn)可能看不清，可能過(guò)于復(fù)雜，可能呈現(xiàn)的時(shí)間過(guò)短,可能無(wú)法長(zhǎng)期提供器材讓學(xué)生動(dòng)手，可能在教室中根本無(wú)法實(shí)施等原因，利用信息技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)行模擬，就非常必要。如“牛頓第二定律的演示實(shí)驗(yàn)”、“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”、“波的疊加”等。