讓文學教育走進語文

摘 要:重視語文教學中的文學教育,對塑造學生的心靈,健全人格,培養(yǎng)審美趣味將起到極其重要的作用。教師在閱讀教學中引導學生感悟文學形象,在寫作教學中培養(yǎng)學生的形象思維能力,是提高學生人文素養(yǎng)的必由之路。

關鍵詞:中學語文教學 文學教育 現(xiàn)狀 閱讀 寫作

《語文課程標準》將語文的性質定位為人文性和工具性的統(tǒng)一。但是,當前的語文教育往往重視了語文的交際功能,而忽視了在人的成長過程中的文學教育功能,這對學生的成長極為不利。因為語文教育不只是一個知識體系,它同時具備了塑造心靈、健全人格以及培養(yǎng)審美趣味的功能。中學階段是向學生進行文學教育的黃金時期。從學生心理來看,這個階段是他們心理逐步成熟的時期,初步樹立價值觀、人生觀、世界觀的時期,他們思想活躍,興趣廣泛,正是進行生動活潑的文學教育的好時機。從思維發(fā)展來看,初中階段是學生形象思維加速發(fā)展的時期,正需要用文學來引導其向更高的層次發(fā)展,并用理性思維加以疏導。因此初中階段應重視加強文學教育。

一、引導學生學會解讀文學作品,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)純正的文學趣味

中學語文教學中的文學教育重在閱讀文學作品。引導學生學會閱讀文學作品,對提高學生的審美能力,豐富學生的內心世界,形成健全的人格將起到至關重要的作用。

(一)尊重學生的感悟,全方位引導學生感受文學形象

文學作品的閱讀與欣賞本身具有多元性,教師課堂上應鼓勵學生談自己的感受、抒發(fā)自己的情感和闡述自己的觀點,并進行有針對性的討論。如閱讀《我的叔叔于勒》,讀者會看到于勒這個人物形象的可憐、可恨之處,但如果從更深的社會文化背景去思考,就會發(fā)現(xiàn)這一形象的可悲之處。分析《孔乙己》中的孔乙己,人們常常把他視為可有可無的多余人的代表,其實,在他身上多發(fā)現(xiàn)一點人性的東西,或許可以使人物形象更加豐滿些。在討論中統(tǒng)一認識,在討論中提高認識。課堂訓練應少而精,選擇一些最適合發(fā)展學生創(chuàng)造力并與課文緊密相關的題型來練習,教師講出答案后要允許學生質疑,允許學生保留自己的意見。

(二)重視“語感”的培養(yǎng),讓學生在閱讀中感受文學作品的獨特魅力

文學作品是通過語言這一媒介來實現(xiàn)其審美功能的。閱讀教學也同樣應當從語言切入,進而培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。因此,對作品語言的揣摩,應當是語文教學首先要關注的問題。默讀和朗讀是最基本的讀法,教師應給予正確的指導。默讀重在思考、理解,要指導學生學會圈點和批注;朗讀重在體味文章意義、意境和情味,要從停頓和語調的高低、強弱、緩急等方面給學生以正確指導;要根據(jù)語言特色和表達方式選擇吟誦、背誦的文段、詩篇,引導學生體味語言美并積累語言材料。采取何種閱讀方式,教師要根據(jù)課文的內容來定,還要適時地恰當?shù)厝诤显谡麄€課堂教學中,讓多種方式的閱讀展現(xiàn)課文中文學作品的魅力,也讓文學作品的智慧和力量滲透進學生的心靈。優(yōu)美的寫景抒情文適宜以朗讀為主,讓學生在朗讀中感受語言,與作者抒情的心靈相碰撞、相交融;大多數(shù)小說、戲劇適宜以分角色朗讀為主,學生有板有眼的表演和聲情并茂的朗讀,可將學生引入小說、戲劇的情境中,與小說、戲劇中的人物同呼吸共命運,從而較準確地把握人物的性格,體味作品所表達的社會意義;詩歌則適宜以自由誦讀為主,放聲的入情誦讀,可以激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,全面體會詩的意境,得到美的感受,受到深刻的美的教育。如《偉大的悲劇》是一篇極具抒情色彩、內涵豐富的文章,但對于文中“悲”之所在,不能只停留在貼標簽似的分析上,而應引導學生沉浸到文本中去,找出作品中人物一一離去時最悲痛的描述,通過反復誦讀,體會人物語言的特色,進而走進人物的內心世界,感受人物豐富的情感。當然,文學作品的閱讀還應將朗讀(誦讀、分角色朗讀)、單讀、齊讀、跳讀、默讀等多種方式交錯使用,才能把握作品豐富的蘊含、精煉的語言和深刻的思想,進一步感受文學作品的獨特魅力。

二、鼓勵學生進行文學作品的寫作嘗試,豐富學生的內心世界

初中學生不缺少生活,而缺少的是觀察生活、體味生活和參與生活的習慣,應鼓勵學生堅持寫日記積累生活素材,并有針對性地指導初中學生進行文學作品的寫作。

(一)要讓學生用心說話,說真話,訴真情

寫作就是要把自己心中的一切都敞開,要坦白,不能隱瞞。但是在學生的作文當中,卻很少能這樣。許多學生的作文內容是假的,人是假的,事也是假的,感情自然不會真實。長此下去也便失去了生活的真實性。動人心者,莫于情也,有些文章內容寫得很好,很有文采,但沒有真實的感情流露貫穿其中,那是很難吸引讀者的。使讀者能生情,必先作者心有情,這就是說,只有你吐露了真情,文章也就有了真情,這樣才能讓讀者感到真實可信,才能使文章波瀾起伏,讀后讓人蕩氣回腸,流連忘返,文章也才會給讀者留下深刻的印象。如七年級下冊人教版的教材《最后一課》,這是一篇膾炙人口的短篇小說,文章以一個淘氣調皮的男孩作為主人公,通過他心理變化的描寫表達了阿爾薩斯地區(qū)人民對侵略者無聲的抗議,表現(xiàn)出他們對祖國的眷戀深情。這篇文章受人喜愛,正是有了對祖國深深眷戀之情,才會產生強烈的保家衛(wèi)國之心,從而激發(fā)內心深處的斗志,將侵略者趕出自己的家園,自己的祖國。所以說貫穿文章的這種“情”,深深地打動著每一位讀過此文的人。

(二)讓學生學會觀察,學會積累

有些害怕寫作文的學生常常無話可說,無事可寫,原因之一就是對生活缺乏觀察,缺少對生活的體驗。所謂觀察,就是要用眼睛去看,用心去想。因此,要做到“事事”留心,“時時”注意?！笆率铝粜慕詫W問”,一種昆蟲,一株植物或一個小動物都是寫作的好材料,好樣本,只要你平時多留心、多觀察。有句話說得好,“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼允紫缺仨殶釔凵?。只有熱愛生活,才能妙筆生輝;其次是觀察生活,只有觀察生活,才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假丑惡;最后是要有自己的思想,對生活中的點點滴滴有自己獨到的看法和見解。只要善于觀察,寫作的素材就會源源不斷?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來?！庇^察就是要汲取生活的源泉。如《珍珠鳥》這篇文章,為什么作者能將人的性靈賦予無知的小鳥,把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛呢?正是由于作者細心地觀察著小鳥的一舉一動,才會用輕盈活潑、疏密有致的筆觸,才會用細膩生動、情趣橫生的語言勾勒出珍珠鳥的形象,像“可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”,“紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點”,整篇文章洋溢著愛意的描寫,使人讀起來興味盎然。

除了善于觀察以外,還要善于積累。魯迅先生也曾說過:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限?！边@就是說,積累在寫作中也起著非常重要的作用。有的學生之所以能下筆千言,一氣呵成,就是因為他們材料儲備豐富,平時看了很多的課外知識。為此,在具體的教學活動當中,教師應創(chuàng)造多種情境,引導學生留心觀察生活點滴,勤作多作讀書筆記,把平時看到的現(xiàn)象,讀到的好的文章都記錄摘錄下來,這樣,在寫作時才能如魚得水。

(三)要調動學生豐富的想象和聯(lián)想,讓學生在寫作中創(chuàng)造形象和語言

聯(lián)想就是由一個形象想到相似或相關的另一個形象,想象就是由一個形象創(chuàng)造出另一個形象。它根據(jù)人們對現(xiàn)實的記憶或經驗,把事物聯(lián)想、想象得更加逼真、形象。想象是一種美麗的勞作,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心,許多發(fā)明創(chuàng)造就源于想象。只要是創(chuàng)作都需要想象,想象是每一件優(yōu)秀創(chuàng)作的生命力。教師要訓練學生的想象力,鼓勵學生想象要大膽,越新越好,切忌重蹈覆轍。大膽肯定學生的奇思異想,只要學生想象得出,說得出理由,我們都應該及時肯定。寫作時,用上聯(lián)想和想象,方能“籠天地于形內,挫萬物于筆端”,創(chuàng)造出優(yōu)美的意境和感人的藝術形象。因此,在平常的作文教學中,我們要教會學生聯(lián)想、想象的方法,引導學生多方位、多角度地聯(lián)想和想象,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是不無裨益的。這是一個很重要的環(huán)節(jié),引導得好會使學生重新燃起寫作的欲望,所以在這項訓練上一定要循序漸進地指導學生掌握一定的方法和技巧。我們可以由簡單的東西開始訓練,一個動作、一幅畫、一個數(shù)字都是很好的訓練素材,然后慢慢地變復雜,一步一步地對之進行訓練。

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(魚小強 甘肅省隴西縣文峰初中 748000)