有效把握新教材,銜接初高中化學(xué)教學(xué)

鄧奕科

摘 要:本文就新課程實(shí)施中存在的初高中教學(xué)銜接問(wèn)題,從初高中化學(xué)課程的功能、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探討其存在原因,提出促使初高中教學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡的建議。

關(guān)鍵詞:初中 高中 知識(shí)體系 銜接

一、有效把握新教材

新教材為了使學(xué)生將更多的精力用在實(shí)踐,探究和擴(kuò)展知識(shí)面上,采用了螺旋式的安排。這種教材結(jié)構(gòu)有創(chuàng)意,把難度降低了,學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得容易了,但是忽視了某些方面,如知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性差了,學(xué)科自身的邏輯體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性差了,知識(shí)點(diǎn)的跳躍性大了,很多重要的知識(shí)點(diǎn)卻只是一筆帶過(guò)。但是,教學(xué)中如果老師也一筆帶過(guò),很多練習(xí)或問(wèn)題很難講清,或是講清要兜一個(gè)大圈。

新教材要求師生動(dòng)手加工和創(chuàng)造(教材加的基本方法:深化法、淺化法、類化法、簡(jiǎn)化法、網(wǎng)化法)。

我們經(jīng)常說(shuō)不能只是“教教材”而應(yīng)“用教材教”,教教材時(shí)老師只提供課程信息而不給任何教學(xué)線索,用教材教,老師在傳遞課程信息時(shí)還要輔以一定的教學(xué)線索,這樣就可以提高學(xué)生認(rèn)知教材的質(zhì)量,老師對(duì)教材的認(rèn)知性加工可通過(guò)教材內(nèi)容中一些難度較大、操作性不強(qiáng)與學(xué)生認(rèn)知存在差異部分進(jìn)行加工。

在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷蛯?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度拓展、背景式拓展、主題式拓展、活動(dòng)式拓展、訓(xùn)練式拓展、延伸式拓展、融合式拓展。

二、初、高中化學(xué)教學(xué)銜接初探及高中教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.熟悉初中課程,保持知識(shí)體系的連續(xù)性

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中的時(shí)候,已經(jīng)初具化學(xué)的輪廓。起點(diǎn)教學(xué)應(yīng)該依據(jù)這一輪廓,以舊促新。高中教師應(yīng)注意上述知識(shí)對(duì)新知識(shí)的承上啟下的作用。我們進(jìn)行必修教材的教學(xué),首先要對(duì)課改后初中科學(xué)教材的內(nèi)容與特點(diǎn)有所了解,高中教師在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)失效的情況下,非常有必要采用講座與自學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)幫助高中教師了解和熟悉初中教材。這樣,高中教師就對(duì)高一學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù),才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)充。初中化學(xué)知識(shí)主要是常識(shí)性介紹,沒(méi)有形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。在教學(xué)時(shí)用“集中復(fù)習(xí)”和“穿插復(fù)習(xí)”相結(jié)合的方法,效果明顯。對(duì)“原子、分子、原子結(jié)構(gòu)示意圖;化合價(jià)實(shí)質(zhì);化合價(jià)與電子得失關(guān)系和常見(jiàn)離子的書寫”內(nèi)容進(jìn)行集中梳理、鞏固并加以提高,為提高氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。對(duì)其他的內(nèi)容則是順差章節(jié)的教學(xué),遇到什么問(wèn)題就順帶解決什么問(wèn)題,把各章知識(shí)點(diǎn)分散到與初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的相應(yīng)章節(jié)去處理。及時(shí)補(bǔ)上沒(méi)有安排而在高中化學(xué)中常常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和方法。

2.重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)重在從類型、現(xiàn)象和一般應(yīng)用上認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng),教學(xué)要求多以識(shí)記、模仿為主;高中化學(xué)學(xué)習(xí)多為理論型,需要用理論做指導(dǎo)來(lái)由表及里分析各種事實(shí)材料,這既包括從特殊到一般的演繹過(guò)程,盡管新教材在編寫安排上加強(qiáng)了形象性,考慮到了學(xué)習(xí)難度,但是高中化學(xué)內(nèi)容本身的抽象性、理論性是客觀存在的。另外高中化學(xué)實(shí)施模塊化教學(xué),必修課每周只開兩課時(shí),在時(shí)間上也不可能像初中教學(xué)那樣翻來(lái)覆去、反復(fù)強(qiáng)化,加之科目多,如果還采用初中那樣的學(xué)習(xí)方法,顯然無(wú)能為力。新課改確保學(xué)習(xí)的可持續(xù)性,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí),把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力,作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。因此,高中化學(xué)起點(diǎn)教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),重視學(xué)生自學(xué)能力、思維能力的培養(yǎng)。

優(yōu)化課堂教學(xué),加強(qiáng)學(xué)法滲透。教師要注意將知識(shí)傳授與學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地融于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)。如指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽課、抓重點(diǎn)記筆記、復(fù)習(xí),傳授辨析、比較、歸納、總結(jié)的方法,搞好自學(xué)策略的銜接;指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)解答筆記,及時(shí)記錄考試、作業(yè)或練習(xí)中做錯(cuò)的題目及聽課的疑點(diǎn),在錯(cuò)題旁邊加以訂正,并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理,每隔一段時(shí)間溫習(xí);每一專題后設(shè)回顧與總結(jié),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思,提高自我評(píng)價(jià)能力。在某一教學(xué)內(nèi)容開始或結(jié)束,適時(shí)地給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)要領(lǐng)和解題技巧,滲透化學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)策略。

3.設(shè)立循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)際上,“入門”學(xué)習(xí)是每一個(gè)新知識(shí)教學(xué)過(guò)程中都值得研究的問(wèn)題,高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,逐步擴(kuò)展和加深。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要注意循序漸進(jìn),根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),逐漸加深深度。

然而,實(shí)際教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn),高中基礎(chǔ)年級(jí)教師普遍存在“一步到位”的目標(biāo)觀念,起始教學(xué)就是高密度、大容量,“門檻”設(shè)置太高,結(jié)果學(xué)生望而生畏,不但難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo),反而將學(xué)生“拒之門外”。

關(guān)于高中化學(xué)起始教學(xué)的研究不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的需要,更是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要。反思我們高中化學(xué)教學(xué),漠視新生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究、違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等現(xiàn)象并非少見(jiàn),我們要引以為戒。新課程已走來(lái),新課程背景下的高中化學(xué)起點(diǎn)教學(xué)給我們帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),讓我們加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)方法的研究,伴隨新課程共同成長(zhǎng)。 ■