新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育

劉 鵬

一、 面向全體,因材施教

全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的,我們要實(shí)施英才教育,更要實(shí)施大眾教育,只有這樣,才能真正地提高全民族的素質(zhì),迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但是學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和特長(zhǎng),都潛藏著許多閃光點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)別差異,在課堂教學(xué)中既要培養(yǎng)優(yōu)生又要照顧中等生,更要注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,所以在教學(xué)過(guò)程中要因材施教,實(shí)行分層次教學(xué),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,盡可能給各類學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。讓優(yōu)生解決富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,使他們的智力得到充分的發(fā)展,在同步講授時(shí)提問(wèn)中等生,利用他們認(rèn)識(shí)的不完善,把問(wèn)題展開,進(jìn)行探究。對(duì)于后進(jìn)生要經(jīng)常讓他們回答力所能及的問(wèn)題,多給他們成功的機(jī)會(huì),千方百計(jì)地去保護(hù)學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、 抓好“三基”教學(xué)

“三基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)。初中教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法。技能是應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),按照一定程序及步驟來(lái)完成的動(dòng)手操作能力,是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)素材進(jìn)行加工的活動(dòng)過(guò)程的概括?！叭苯虒W(xué)是抓好素質(zhì)教育的基礎(chǔ),是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。搞好“三基”教學(xué)應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作:

1. 學(xué)習(xí)定義

完整敘述,突出關(guān)鍵詞句,揭示概念的體質(zhì)屬性,并對(duì)易混概念加以比較剖析,弄清聯(lián)系和區(qū)別。

2. 學(xué)習(xí)公式

做到一推(即掌握公式的推導(dǎo)方法)、二熟(熟練公式的語(yǔ)言敘述,熟練公式的字母表達(dá))、三用(正用、逆用和變用)。

3. 學(xué)習(xí)定理

要分析證明思路,明確條件和結(jié)論,總結(jié)定理的基本應(yīng)用。

4. 滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)學(xué)應(yīng)用思想、方程函數(shù)思想、分類討論思想,配方法、換元法、消元、降次、特定系數(shù)法等。

5. 解答題目

要求認(rèn)真審題,抓住特征,挖掘隱含,善于從不同角度對(duì)比聯(lián)系,多向探求,擇優(yōu)選解,并會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展演變,擴(kuò)大解題成果。

三、 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操?！彼刭|(zhì)教育要求注意培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。而思維是智力的核心,能力的培養(yǎng)又依賴良好的思維品質(zhì)的形式,因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現(xiàn)。

1. 引探發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)歸納思維

教學(xué)不只是單純的向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)真理的奧秘,讓他們?cè)谧詫W(xué)中、探索中求發(fā)現(xiàn)。歸納概括使自學(xué)更加深化,如學(xué)習(xí)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí),教師作如下引導(dǎo):(1)讓學(xué)生用求根公式解下列方程:X2+3X-4=0 ,3X2-5X-3=0,4X2+3X-1=0 。(2)觀察并研究前兩個(gè)方程,它們的兩根與常數(shù)項(xiàng)、一次項(xiàng)系數(shù)有什么關(guān)系?(3)把后兩個(gè)方程化為二次項(xiàng)系數(shù)為1的方程,看看根與系數(shù)之間有什么關(guān)系?這樣引導(dǎo)既不脫離教材,又不拘泥于教材,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探討,啟動(dòng)了學(xué)生的思維,使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下,像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣,通過(guò)自己的探索學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)了根與系數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,從中歸納出有價(jià)值的東西。(4)釋疑解難,指導(dǎo)集中思維。在學(xué)生的思維發(fā)展后再及時(shí)集中釋疑解難,把學(xué)習(xí)引向深入,這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,設(shè)置問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生深入思考,進(jìn)而解除疑團(tuán)。教學(xué)中也可通過(guò)變式的方式,把問(wèn)題不斷引向深入,既可以鞏固所學(xué)知識(shí),又可增加思維的靈活性、創(chuàng)造性。

2. 知識(shí)教學(xué)的優(yōu)化

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,即教師要千方百計(jì)地使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),而興趣又是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最重要、最直接的內(nèi)部動(dòng)力,是發(fā)展智力最活躍的因素。然而,數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往掩蓋了實(shí)際的趣味性和實(shí)踐性。一堂教學(xué)課能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法是成功的關(guān)鍵。

3. 例題教法的優(yōu)化

例題的教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程,就是將獲得的知識(shí)通過(guò)試驗(yàn)和演算在實(shí)際活動(dòng)中去應(yīng)用,以達(dá)到舉一反三、觸類旁通、熟練掌握、靈活運(yùn)用的要求。

總之,教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的民主,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,甚至向老師提出反問(wèn),從而掌握學(xué)生的思維狀態(tài),啟迪學(xué)生的思維方法,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

(大城縣大童子中學(xué))