英語課堂

冒曉飛

摘要:語言具有人文性和工具性雙重功能。英語課堂上關注學生的情感態(tài)度,把語言學習和人文素養(yǎng)有機結合,實現(xiàn)學生的自主發(fā)展,是實施英語學科素質(zhì)教育的途徑之一。

關鍵詞:英語;自主發(fā)展;素質(zhì)教育

新一輪課程改革指出學生的發(fā)展是課程的出發(fā)和歸宿,強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。這就要求教師站在對學生終身發(fā)展的高度來設計教學活動。在英語教學中,教師不能把教學目標和活動停留在知識、技能層面,而應該與學生的全面發(fā)展相聯(lián)系,注重促進學生情感、意志、價值觀的形成。

一、 抓住教學契機,實現(xiàn)語言的教育功能

蘇霍姆林斯基認為:“沒有自我教育,就沒有真正的教育?！痹谟⒄Z課堂實現(xiàn)自我教育,也就實現(xiàn)了語言的教育功能,使學生的語言能力形成與人文素養(yǎng)提升,達到和諧統(tǒng)一。

1. 課堂激勵,培養(yǎng)自信

英語課上,筆者常讓學生用英語進行自我激勵。除了自我激勵,同學之間的相互激勵也能起到好的教育效果。我班有一位同學英語基礎比較薄弱,因此自卑心理嚴重,害怕在課上講英語。有一次,搞課堂小演講,大家都推選他,他猶豫后在大家的掌聲中站起來,令人吃驚的是他講的英語非常清晰。最后大家一致給他打滿分,那位同學激動得漲紅了臉。此后他總能大聲地讀背英語,同學的激勵無疑讓他找到了自信,并轉(zhuǎn)化成他學英語的動力。

2. 生活課堂,統(tǒng)一知情

英語課堂教學活動的設計要考慮語言材料的真實性和教育性。教師可把課堂教學與學生生活聯(lián)系起來。如教學現(xiàn)在完成時這一語法難點,筆者拍了許多學校的照片,有操場上新植的樹、垃圾桶旁的垃圾、宿舍整齊的布置等。教師用現(xiàn)在完成時與學生交流:You have cleaned your bedroom.Its so dirty.Look at the dustbin.Some students havent put the rubbish into the dustbin.Its so dirty. Must we clean our bedrooms everyday? We all want to keep it clean/ make our school more beautiful.通過這種生活味很濃的交流,學生在課堂上既能輕松理解所學知識,又潛移默化地受到教育,知道了保持環(huán)境整潔的重要性。學校生活中有許多教育契機,如運動會、廣播操、捐款等都可以運用到課堂中來。它們既是英語學習的材料,又有助于學生明白生活中的道理。

二、 改變教學模式,引導學生自主發(fā)展

英語課程標準指出,教學目標設定、教學過程、過程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。英語教師不但要教給學生知識技能,還要教給學生獲得知識技能的方法。

1. 改變理念,激活課堂

教師在教學中不能滿足于傳授基本知識和培養(yǎng)基本技能,還要注重教學方式的改變、引導學生自主學習。在教學中,筆者注意運用啟發(fā)、討論、實踐等方法調(diào)動學生積極主動地投入學習。例如,在閱讀教學中教師讓學生根據(jù)文章標題預先猜測課文內(nèi)容,說出自己想從這篇文章中知道什么。學生的思維被激發(fā),使得已有的知識與要學的內(nèi)容自然聯(lián)系起來。在閱讀課文后,學生也可根據(jù)文章提出問題,這樣其他學生會更積極主動地閱讀課文,回答問題。

2. 思維滲透,人文引領

在英語教學中筆者經(jīng)常結合教學內(nèi)容向?qū)W生滲透對事物的認識和判斷方法,讓他們認識到知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性,認識到知識的學習是為未來為社會服務等。9A Unit 1Grammar (《牛津初中英語》江蘇地區(qū)使用)的主要內(nèi)容是運用形容詞句式描述人的品質(zhì)。在教學時,教師先讓學生觀看本班學生在運動會上參加接力賽的錄像,然后談論運動員的表現(xiàn)并發(fā)表對成敗的看法:沒有贏并不是重要的,重要的是參與、學到團隊精神。通過談論,學生既掌握了Its +adj、of sb、To do sth句式,對運動會也有了更深入的認識。然后,再引導學生認識到人的性格與將來的職業(yè)有很大關系。筆者設計了北京奧運會需要志愿者的實踐活動。學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇要從事的工作,要用英語說明理由。同時,學生要對自己性格、品質(zhì)進行客觀評價,并根據(jù)工作的需要改進自己的不足。通過這種學習,學生意識到參與社會實踐的重要性,對自身的不足也有了更清醒的認識,從而更積極主動地投入到學習中去。

三、 改進評價方式,還給學生自由呼吸

在教學過程中注重評價的多元化,如形成性評價、真實性評價等。積極、及時的評價可以讓學生體會到學習的快樂,重新獲得自由呼吸的權利,有助于學生形成個性,全面發(fā)展。

1. 因材施評,發(fā)展為先

教師應改進過去運用考試成績評價的方式,重視評價學生的學習態(tài)度,用發(fā)展的眼光看待學生。要表揚不同層次學生的進步,鼓勵在努力但未取得明顯進步的學生,讓他們的努力得到教師的肯定。除了口頭評價,教師可在他們的試卷上寫上一些鼓勵的話,給予他們盡可能的幫助。學生受到鼓勵,有利于保持良好的學習狀態(tài)。

2. 真實評價,彰顯個性

除了課堂評價,我還結合所學內(nèi)容,給學生動手動口運用英語的機會。在學完關于寵物的詩歌后,筆者讓學生大膽嘗試,寫出了許多充滿童趣的英文小詩。然后選擇部分張貼在教室墻上供大家賞析。學生在欣賞別人作品過程中,可以在作品上寫下自己的評價。每個單元學完后,教師都可給學生設計英語海報的機會,讓學生可以充分施展自己的才能,使他們的個性得到充分體現(xiàn)。事實證明,這種真實性評價大大調(diào)動了學生學習英語的積極性,讓他們體驗了成就感,提高了學習興趣。

新課程理念下的英語教學應實現(xiàn)學生的語言能力和人文素養(yǎng)才能同步發(fā)展。在英語教學中,教師要更新自己的教學理念,一切為學生的發(fā)展著想,給學生足夠的機會。要把生活融于教學中,使語言的學習從生活中來,到生活中去。英語教師還要增強學生的自我教育意識和能力,激發(fā)他們的自主意識,關注他們的全面發(fā)展?？傊?英語教師要不斷探索實施英語學科素質(zhì)教育的途徑,落實英語課程標準的各項目標,才能培養(yǎng)出符合適應時代發(fā)展需要的人才。

參考文獻:

[1]王道俊,王漢瀾.教育學[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2]國家教育部.英語課程標準(實驗稿[S].北京:北京師范大學出版

社,2001.

(如皋市實驗初中,作者系南京師范大學在讀教育碩士)