淺談生物教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

張欣欣

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題,從而培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式不同于學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,而是一種主動(dòng)探求知識(shí),并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí),是一種有利于發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。筆者認(rèn)為,在高中生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),可從學(xué)科課程教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)兩個(gè)方面入手。

一、 注重結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行具有廣泛的遷移價(jià)值的科學(xué)研究方法教育

在高中生物教材中,蘊(yùn)涵著很多關(guān)于科學(xué)研究方法的知識(shí)。如生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程、基因的分離規(guī)律,就是比較典型的能夠較完整地體現(xiàn)科學(xué)方法的例子。為什么只有孟德爾獲得了成功?然后讓學(xué)生通過閱讀教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),得到孟德爾成功的三個(gè)方面的原因:材料選取得當(dāng),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地研究策略的科學(xué),對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理方法的科學(xué)。在具體的研究方法的步驟上,可以啟發(fā)學(xué)生列出與教材小標(biāo)題內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的科學(xué)方法內(nèi)容:通過相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)——觀察實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題;對(duì)分享現(xiàn)象的解釋——分析問題,提出假設(shè);設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假說,體味到方法的重要。

二、 在課堂中盡可能地使學(xué)生通過探究進(jìn)行學(xué)習(xí)

運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的“建構(gòu)主義模式”進(jìn)行課堂教學(xué)。建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)發(fā)展而來,研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式,把研究性學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段,即“沖突階段”“建構(gòu)階段”和“應(yīng)用階段”。由于研究性學(xué)習(xí)在時(shí)空、內(nèi)容、獲取信息的方法與渠道上具有開放性的特點(diǎn),因此單靠課堂教學(xué)是難以將其深入開展的,必須以活動(dòng)課程為載體,為其提供時(shí)間和空間上的保證。在高中生物活動(dòng)課教學(xué)中,可以運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式”進(jìn)行專題研究,這應(yīng)當(dāng)是研究性學(xué)習(xí)得以實(shí)施的一條主要渠道。研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式是建立在認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上的。問題解決模式認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)即是“對(duì)學(xué)習(xí)問題的解決過程,學(xué)生是主動(dòng)的信息加工者,問題解決是對(duì)問題空間的搜索”。研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式把學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段:①問題表征階段,②策略選擇階段,③反思結(jié)果階段。研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式,實(shí)際上把學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究過程相比較,認(rèn)為學(xué)習(xí)方法與科學(xué)研究方法上具有相似之處。

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生選題,及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促;組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng),參與活動(dòng)的評(píng)價(jià),幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性;對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),或創(chuàng)設(shè)必要條件,或幫助調(diào)整研究計(jì)劃等。其中,指導(dǎo)學(xué)生選題是很關(guān)鍵的一步,應(yīng)注意所選題目要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平相匹配,若能夠與各科教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合,則能夠使學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力得到發(fā)展,使學(xué)生獲得更為立體的知識(shí)。

例如,高中生物內(nèi)容基本學(xué)完之后,可采用小組合作的形式,開展專題研究活動(dòng)——環(huán)境保護(hù),暑假前完成選題、課題組的組織及研究計(jì)劃的制訂工作。具體的研究活動(dòng)讓學(xué)生利用暑假時(shí)間完成,開學(xué)后進(jìn)行研究活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)?；顒?dòng)開展步驟如下:

(1)舉辦環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座。

(2)指導(dǎo)學(xué)生選題。設(shè)如下子課題供學(xué)生自主選擇,學(xué)生也可自主提出子課題。A.我國(guó)的野生動(dòng)植物資源;B.我國(guó)的自然保護(hù)區(qū);C.我國(guó)的環(huán)境保護(hù)政策;D.農(nóng)用生物肥與綠色農(nóng)藥;E.我縣的野生動(dòng)植物資源;F.我縣野生沂蒙鉗蝎的開發(fā)利用與保護(hù);G.我縣的野生食用真菌;H.我縣的污水處理與微生物;I.我縣城區(qū)大氣污染現(xiàn)狀及對(duì)策;J.我縣沂河污染現(xiàn)狀與對(duì)策;K我縣城區(qū)固體廢棄物污染現(xiàn)狀及對(duì)重;L.我縣農(nóng)村的垃圾處理現(xiàn)狀與對(duì)策;M.我縣的無公害蔬菜;N.我縣使用的土農(nóng)藥及殺蟲效果實(shí)驗(yàn)。

(3)組織課題組,制訂研究計(jì)劃。課題組采用學(xué)生自由組合,教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法,研究計(jì)劃中要有對(duì)目標(biāo)的清晰表述、研究的具體方法和工作程序的設(shè)計(jì)及小組成員的分工。

(4)撰寫小論文。有了好的素材,不一定能寫成好的論文,尤其對(duì)從未寫過論文甚至不知論文是何物的學(xué)生,必須給予理論上的指導(dǎo)。首先應(yīng)把歷屆獲獎(jiǎng)?wù)撐倪x出幾篇,作為范文講解,分析其內(nèi)容、寫法及優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生模仿和借鑒。例如:2008年,有3位學(xué)生對(duì)臨沂市稻旱育秧推廣情況進(jìn)行調(diào)查,我讓他們參考《生物學(xué)通訊》2008年第5期《水稻旱育秧的技術(shù)》一文,借鑒該文的思路和寫作方法,以便做到心中有數(shù),有章可循。然后進(jìn)行分析,指出寫好論文的五原則:一是科學(xué)性。實(shí)驗(yàn)和調(diào)查數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確、可靠,調(diào)查情況要真實(shí)可信、千真萬確,經(jīng)得起嚴(yán)格推敲和檢驗(yàn)。二是創(chuàng)造性。有時(shí)學(xué)生所選的項(xiàng)目,可能別人已寫過,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從新的角度寫出新意。三是可行性。實(shí)驗(yàn)的技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)條件、設(shè)備條件必須有保證,結(jié)論處提出的建議、設(shè)想和采取的措施,必須具體、明確、切實(shí)可行。四是客觀性。論文是反映社會(huì)調(diào)查結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的,因此必須實(shí)事求是,不能憑空杜撰,不能用主觀愿望去代替科學(xué)結(jié)論,也不能隨意夸大或縮小推論。五是邏輯性,論文要構(gòu)思嚴(yán)密,層次清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有理有據(jù),不能前后矛盾,條理不清。

(臨沂師范學(xué)院附屬中學(xué))