跳出題海 精講精練

邵航正

摘要:中學復習迎考是教師和學生都高度緊張的時刻,時間緊任務重,學生在大量的練習和機械的重復中又容易產(chǎn)生厭學情緒。在有限的時間內(nèi),既要達成復習目標,又要使學生健康發(fā)展,就要求教師花更多的精力進行教學研究和教學創(chuàng)新。

關鍵詞:初中科學;復習;精講精練

初中科學在結(jié)合了物理、化學、地理、生物等幾門功課后,成為中考的重頭戲,占中考總分比值最大。對于學生而言,初中科學知識面廣,考點多,物理的力學、電學,化學的方程式計算等都存在不小的難度。面對著初中生學習能力和學習水平參差不齊,面對著高中與中專、職高的分流,學校之間競爭越來越激烈的嚴峻形勢,面對家長和社會的升學壓力,要使盡可能多的學生能就讀高中,并為高一級學校輸送更多的優(yōu)秀學生,科學的中考總復習階段的任務是復雜和艱巨的。因此,全面提高初中科學總復習的質(zhì)量對中考取得好成績有著重要的意義。

在不增加課時,不加重學生學業(yè)負擔的情況下,既要把新課講完又要把復習搞好,這就要求教師想辦法設計最佳的教學程序,爭取最理想的效果。我覺得這就需要堅持精講精練的原則。對于教師,有時總以為在復習時多講一些,多搞些“題?！睂W生成績總會有所提高。事實上這樣往往是吃力不討好的,教師自己吃力,學生反感,而且收效并不大。因此在總復習中我嘗試采取了精講、精練的方式,“講”要發(fā)揮教師的主導作用,“練”要體現(xiàn)學生的主體地位。充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用,收到較好的效果。

教師要精講,就是要突出重點、難點,指出解決問題的方法。復習課所講的內(nèi)容一定要緊湊,題目難易適中,面向不同梯度的學生,使之有一定的“梯度”。例如:我們講“利用化學式計算”的復習課,教師通過簡練的語言引導學生回憶“相對原子質(zhì)量”“相對分子質(zhì)量”“元素的質(zhì)量分數(shù)”和“各元素質(zhì)量比”的定義、計算公式和具體應用;強調(diào)化學式在這類計算中的作用和其他科學量之間的關系,區(qū)分不同條件下解題的方法和步驟。然后,精講通過細心精選的幾道例題和學生的同步練習。例1:求化肥碳酸氫銨中氮元素的質(zhì)量分數(shù)。例2:求化肥硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分數(shù)。通過這兩題的回顧讓學生明白,元素的質(zhì)量分數(shù)計算關鍵是正確寫出化學式,準確分析一個分子中某種原子的個數(shù),并進一步掌握計算過程中格式的要求。

例3:某種化合物由X和O兩種元素組成,化學式為XO2,其中X元素的質(zhì)量分數(shù)為50% ,求X的相對原子質(zhì)量。例4:已知某種物質(zhì)由S和O兩種元素組成,其中S和O元素的質(zhì)量比是2∶3,求該物質(zhì)的化學式。通過例題3、4的講解,引出已知相對原子質(zhì)量和元素的質(zhì)量比可以求化學式,提高學生對化學式計算的運用能力和對復雜情況的綜合分析能力。

例5:A、B兩種元素的相對原子質(zhì)量比是2∶1,由A、B兩種元素組成的化合物中A、B兩種元素的質(zhì)量比是1∶1,寫出該化合物的化學式。例6:A、B兩種化合物均由R和O兩種元素組成,在化合物A和B中,R元素的質(zhì)量分數(shù)分別是50%和40%,已知A的化學式是RO2,則B的化學式是什么?例題5比例題3和4又上了一個臺階,科學量之間的情況更復雜,分析難度更大,需要學生根據(jù)題意設出兩種元素原子量,來幫助分析找出解決問題的方法,在能力上和方法上對學生提出更高的要求。例題6更是把兩種情境組合到一道試題中,需要學生在解決完第一個問題后能順利過渡到第二個問題。通過這幾道有一定梯度的例題講解,使學生溫故而知新,并有所提高。

學生要精練,精練的前提是教師要精編、精選練習。精編的依據(jù)是緊緊圍繞考綱和考點,抓住考綱中對知識點的能力要求,不超不過,減少無用功;仔細分析所教的學生水平,充分考慮學生學習能力,一步一個臺階組織題目,不急于求成;重點關注考試、測驗中出錯較多的知識點,及時對例題合練習題作補缺補漏。這樣在精練的過程發(fā)現(xiàn)問題,又對存在的問題進行多練,可以達到減少學生畏難情緒的目的。為了提高“練”的質(zhì)量,我們對學生進行了“發(fā)散思維”的輔導,進行“一題多解”“一題多變”的教學,使學生從不同的角度看問題,學會知識的遷移,起到舉一反三的作用,提高了學生的綜合能力。

復習課采用精講精練,在選擇例題和學生練習題上多下工夫,例題和練習題的難度、題型一一對應,能使越來越多的學生樹立解題信心,做學習的有心人。學生努力從老師對例題的分析中提煉解決問題的思路,更快地掌握運用知識解決問題的方法,增強了學科學的興趣,激勵學生要拿好成績的欲望。

精講要突出聯(lián)系、分析重點、突破難點。在復習過程中,對于有緊密聯(lián)系、學生感到不容易區(qū)分的知識,采用分專題復習,突出聯(lián)系、分析重點、突破難點,以取得事半功倍的效果。例如:在初中階段,電學的物理概念、定律及相應的計算公式是較多的。為了突出各知識點的聯(lián)系,幫助學生突破難點,我們在學生對電學進行全面的知識歸納的基礎上,分專題來進行復習。按各知識點的聯(lián)系分5個專題:“分析電路”專題、“歐姆定律的運用”專題、“電功、電功率、焦耳定律公式的運用”專題、“電路變化”專題、“電學實驗”專題。講完這5個專題后,指導學生總結(jié)出一些規(guī)律:(1)計算前先分析電路,明確電路中由幾個用電器從什么方式連接。(2)電路中的電源電壓通常是不變的。(3)要抓住電流強度的計算,求出電流是求其他物理量的關鍵。(4)電路中電流變化的原因是滑動變阻器改變電路的電阻值,電路中去掉或聯(lián)入了電阻,都會使電路的電阻發(fā)生變化。(5)串聯(lián)電路要抓住電流不變,并聯(lián)電路要抓住電壓不變。(6)幾個用電器無論是串聯(lián)還是并聯(lián),它們的總功率都等于各個用電器的電功率之和。(7)當一個電路中的一些物理量發(fā)生改變時,保持不變的往往是用電器的電阻,因此突破問題的關鍵往往是用電器的阻值。 通過這5個專題的復習,很好地將電學的有關知識聯(lián)系起來。讓學生能從更高的角度來看這一部分的知識,有新的認識和新的提高,收到了良好的復習效果。

總之,在初三迎考的緊張階段,我們的目標是在有限的時間內(nèi),用較輕的負擔取得最大的復習效果,而合理的復習手段是輕負高質(zhì)的保證。創(chuàng)新的教學手段,才能在學校教學質(zhì)量以及學生的發(fā)展上齊頭并進。

參考文獻:

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

[2]馮莉.新課程教學設計[M].北京:首都師范大學出版社,2002.

(武義縣武陽中學)