對計算機(jī)輔助教學(xué)的幾點看法

陳衛(wèi)芳

摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然走向第三階段——多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。近幾年來,我校已實現(xiàn)了所有教師辦公室一臺或幾臺微機(jī),有的教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備,校園內(nèi)所有微機(jī)均與校園網(wǎng)和internet互聯(lián)互通。我校集教學(xué)、管理、辦公為一體的校園網(wǎng)系統(tǒng)已經(jīng)形成,全校師生步入數(shù)字化校園時代。計算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)已廣泛進(jìn)入每一學(xué)科的課堂。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對于未來教育這樣描述道:未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。因此信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用也因為把文字、圖像、視頻、聲音等有機(jī)地結(jié)合起來,使信息得到更完美地表達(dá),給課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)與活力,它使當(dāng)今教學(xué)的觀念、形式、手段、方法、結(jié)構(gòu),以至教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。

關(guān)鍵詞:計算機(jī)輔助教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性

1. 計算機(jī)輔助教學(xué)課堂效果好

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,一般是通過演示與講解來體現(xiàn)教學(xué)直觀性,而這種方法往往缺乏生動性,調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對于那些難以理解的關(guān)系、公式、復(fù)雜的變化過程等,傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是力不從心。而計算機(jī)輔助教學(xué)卻能做到實用化、系統(tǒng)化,靈活而多變,以聲音和屏幕圖像合理組織形象生動的畫面及畫面點數(shù),不但可以傳播大量教學(xué)信息,給學(xué)生以清晰明快的感受,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),而且可以從不同角度刺激學(xué)生不同的感官。調(diào)動學(xué)生的所有感官共同參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,使學(xué)生在不知不覺中調(diào)動了學(xué)習(xí)的熱情與積極性、主動性,加深對知識理解,增強記憶效果,牢固掌握知識點,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)效率,彌補傳統(tǒng)教學(xué)中直觀性不足的缺陷。

2. 真正做到輕松教學(xué)、寓教于樂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗來完成的,受教師個性、知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容等因素的影響,即使是教學(xué)經(jīng)驗相當(dāng)豐富的教師也很難將每堂課都上得繪聲繪色,有滋有味,這就在一定程度上造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性和主動性。而計算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用計算機(jī)對聲像處理功能強的特點,創(chuàng)造出聲情并茂的教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果的目的。在手拿粉筆、背靠黑板的沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)方式下,能讓多少活潑的孩子產(chǎn)生愉悅的心理?能讓多少聰慧的少年產(chǎn)生美妙的聯(lián)想?而計算機(jī)輔助教學(xué),可以設(shè)計斑斕的動畫和七彩的圖文,美妙的聲音,這絕妙的場景恰能調(diào)動學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的記憶,不像令人生畏的老師一樣不變地站在講臺上,這種教學(xué)方式適應(yīng)孩子活潑的天性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,這種個性化、智能化的教學(xué)風(fēng)格一舉打破常規(guī)教師的沉悶,使教學(xué)輕輕松松,真正做到了寓教于樂。

總之計算機(jī)輔助教學(xué)的引入給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新的活力,集聲音、圖像、動畫于一體,使教學(xué)內(nèi)容生動活潑。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)輔助教學(xué)二者有機(jī)地結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上,經(jīng)驗豐富的教師不僅能把一個復(fù)雜的問題講得透徹,易掌握,而且教師還能夠及時依據(jù)收集到的課堂教學(xué)的反饋,即學(xué)生的反應(yīng),從而靈活機(jī)動地采取相應(yīng)的教學(xué)手段。這一點即使是最現(xiàn)代的、最科學(xué)的教育技術(shù)也所不能代替的。計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,它并不排斥傳統(tǒng)教育模式。我們必須看到,信息技術(shù)輔助教學(xué)只有用在“不可替代”或“傳統(tǒng)教法無法實現(xiàn)”的情況下,才有使用價值。如在教學(xué)“圓的面積”時,需要學(xué)生明確“平均分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”。然而,課堂的時間是有限的,學(xué)生的操作水平是有限的,根本沒有辦法實現(xiàn)平均分成許多份的想法,于是,最好的工具就是通過多媒體課件演示,讓學(xué)生對無限多的分割法有個初步的認(rèn)識。還有,在教學(xué)“圓的面積”計算公式時,由于操作受到諸多條件的限制,教師一樣也可以通過多媒體課件演示來拓展學(xué)生的思維,從而體驗解決問題的諸多技巧,在有限的條件下滲透無限的思想。

三、計算機(jī)輔助教學(xué)容易進(jìn)入的幾個誤區(qū)

1. 計算機(jī)輔助教學(xué)全堂演示使用課件

有許多的示范課、公開課似乎都成了清一色的電腦演示課,老師就像放映員一樣,到了幾乎會被忽略的位置上,削弱了老師在教學(xué)中引導(dǎo)者、啟發(fā)者這一最重要角色的作用,也會因為課件使用過多而將學(xué)生的注意力引向別處而顧此失彼;同時由于整節(jié)課都使用電腦演示,信息量過大或速度過快而影響學(xué)生的接受效果,因此,計算機(jī)輔助教學(xué)不提倡每次必須都是完全用課件演示,而是無論什么時候都要強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。

2. 把計算機(jī)輔助教學(xué)當(dāng)做多媒體教學(xué)

在認(rèn)識上混淆不清,把計算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)不加區(qū)分地混為一談,甚至把它們與現(xiàn)代化教學(xué)手段及電化教育都等也都同起來。其實它們是各自不同的概念,有著自己獨特的內(nèi)涵,有著非常嚴(yán)格的區(qū)別。計算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction ,簡稱CAI)是在計算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動,以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機(jī)技術(shù),克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)?！坝嬎銠C(jī)輔助教學(xué)是教師將計算機(jī)用做媒體,為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生通過與計算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式”。“課件把教學(xué)內(nèi)容和計算機(jī)的活動進(jìn)行安排并編成程序存入計算機(jī)內(nèi)。在學(xué)生學(xué)習(xí)時,學(xué)生啟動計算機(jī)并執(zhí)行這些程序,通過與計算機(jī)進(jìn)行會話方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！蔽艺J(rèn)為在這里,這兩句話所強調(diào)的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用媒體設(shè)備自主動手和動腦的學(xué)習(xí)能力。

3. 計算機(jī)輔助教學(xué)中缺乏人文思想

在計算機(jī)輔助教學(xué)中,首先的問題是正確地認(rèn)識計算機(jī),不做到這一點,就不可能合理地使用它。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到,計算機(jī)是一種媒體。雖然計算機(jī)在存貯、數(shù)據(jù)處理、交互性等方面較其他媒體有更突出的表現(xiàn),它仍然不過是媒體發(fā)展進(jìn)程中的一個階段性產(chǎn)物,它不是媒體的開始,也不會是媒體的結(jié)束,還會有更新更好的媒體陸續(xù)問世。不論哪一個媒體,都是人類生活和工作的助手而不能取代人類。對于計算機(jī)媒體來說當(dāng)它被應(yīng)用到教育活動中時,它只是一個教育媒體,這個教育媒體只能充當(dāng)教師的助手而不是去“取代”教師,這才是對計算機(jī)媒體的正確認(rèn)識,才是計算機(jī)作為教育媒體的真正價值所在。不堅持這一原則計算機(jī)輔助教學(xué)的實踐就會與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離,就可能失敗。因此,多媒體教學(xué)只能是教學(xué)的輔助,而不可能成為主導(dǎo)。

總之,面對計算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,我們還處在探索、研究和實驗的階段。怎樣看待計算機(jī)輔助教學(xué)的問題,還會有各種不同的觀點。但我們的目的是一致的、明確的:那就是我們要借助這一現(xiàn)代化的工具讓我們的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。我們要善于取長補短,在當(dāng)前的教育教學(xué)中建立起客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)知原則,從而找到計算機(jī)輔助教學(xué)的正確方向,采用合適的教學(xué)模式和方法,與其他教學(xué)手段相配合,逐步完善計算機(jī)輔助教學(xué),讓計算機(jī)輔助教學(xué)的科研工作更上一層樓,讓我們的課程資源更豐富、多彩。

參考文獻(xiàn):

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