多媒體CAI在語文教學(xué)中的作用

摘要:時代正在飛速發(fā)展,我們現(xiàn)在正處于信息時代,信息可以說是無處不有、無時不在、無孔不鉆。今天的社會信息傳播渠道豐富、形式多樣,強(qiáng)烈震撼著人們的社會環(huán)境和生活狀態(tài),整個社會充滿了形聲光電文字畫面的沖擊,在這種情況下,我們教師如果還是憑借一支粉筆—張嘴來教育學(xué)生,那喋喋不休的話語自然像一只蚊子的哼哼聲,顯得單調(diào)蒼白呆板無力。

關(guān)鍵詞:多媒體;語文;教學(xué)

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1009-8631(2009)12-0138-02

多媒體CAI是學(xué)習(xí)方式的巨大變革,也是對傳統(tǒng)教育方法的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)最棘手的問題就是語文材料的容量。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力需要廣泛的涉獵,語文學(xué)習(xí)是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程,單靠一兩天、一兩次強(qiáng)化訓(xùn)練,一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的,而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴、一塊黑板一本書”的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展和信息社會的要求,沒有一定的訓(xùn)練量,要想切實(shí)提高語文方面的聽說讀寫能力,是很困難的。這個問題電腦便能解決。電腦不但能儲存大量的語言文字材料,還可以隨時檢索和顯示,利用信息平臺,我們可以輕輕松松地得到我們所需的任何一種像“大海撈針”一樣的信息,提取量大,顯示質(zhì)量高,可使語文教學(xué)做到大容量。這樣,就可把學(xué)生直接帶到訓(xùn)練的語境中,讓學(xué)生經(jīng)受一定廣度、深度和難度的思維訓(xùn)練,對培養(yǎng)學(xué)生敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維習(xí)慣,提高分析問題和解決問題的能力,作用很大。

筆者根據(jù)平時的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劧嗝襟wCAI在語文教學(xué)中的作用:

一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生入情入境

在教學(xué)中,教師可結(jié)合課文內(nèi)容,利用多媒體展現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的畫面、意境,也可適當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?以調(diào)動學(xué)生的視聽覺器官,使學(xué)生有身臨其境之感。這樣,學(xué)生才能想作者之所想,感作者之所感。如在教學(xué)《聽潮》時,由于學(xué)生沒有見過真正的大海,從未真正領(lǐng)略過海潮的景象,即使教師如何生動形象地講解,學(xué)生也很難理解文中對海潮景象的描繪,很難體會作者的思想感情,也就更談不上欣賞了,而運(yùn)用多媒體就可以克服這一不足,將潮起潮落的景象,以及海潮的聲音真切地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使他們對抽象的、模糊的“海潮”有了感性的認(rèn)識,學(xué)生自然就能融進(jìn)海睡、海醒、海怒的真實(shí)意境之中。這樣,他們才能真正體會到作者的思想感情,也為他們發(fā)揮豐富的想像力打下一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。對于南方的孩子們來說,要學(xué)習(xí)《沁園春?雪》恐怕是不能很好地品味詞句所展現(xiàn)的意境,自然就不能體會作者的思想感情,運(yùn)用多媒體將北國冬季廣袤無垠的冰天雪地景觀展現(xiàn)出來,那么,學(xué)生自然能夠體會到詞人毛澤東的詞句“千里冰封、萬里雪飄”所蘊(yùn)含的豪邁情懷。

筆者在教《春》這一課時,運(yùn)用多媒體先播放歌碟《春天在哪里》,師生同唱,入情入境,然后在屏幕上再現(xiàn)春來人間的一幅幅畫面:風(fēng)和日麗、山青水秀、土潤草綠,柳條輕輕擺動,風(fēng)箏高高飛起,孩子們盡情歡跳,鳥兒嘰嘰喳喳……配以音樂,這一切刺激著學(xué)生的視聽覺器官,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅之感。在這樣的情境下,學(xué)生興致很高,就自然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié):配樂聽讀并學(xué)習(xí)這一課。學(xué)生眼看文字,耳聽音樂,那鳥兒的鳴啾聲,泉水的叮咚聲……學(xué)生入情入境,陶醉于優(yōu)美的文章中,就真切地感受到春來人間的美好景象,自然生發(fā)出熱愛祖國大好河山的感情,與作者產(chǎn)生共鳴。

二、動畫展示,引導(dǎo)賞析,揣摩體會作者遣詞造句的精妙

多媒體教學(xué)軟件可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)地集成在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力,同時,使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物,所寫之景。例如教學(xué)說明文《松鼠》,同學(xué)們真正見松鼠的幾乎沒有,如何引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識、了解松鼠的特征?我們不妨先放一段關(guān)于松鼠的影片,讓學(xué)生從畫面中去總結(jié)松鼠的特點(diǎn),學(xué)生回答后,教師追問:這些特點(diǎn)是從哪些地方看出來的?學(xué)生有的從外形上總結(jié)其特點(diǎn),有的從生活習(xí)性上去歸納,有的從其它方面去概括,這樣自然就培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生翻開書本來,朗讀課文,看課文是怎樣寫松鼠的。文中寫了松鼠的哪些特點(diǎn)?是從哪些方面去體現(xiàn)這些特點(diǎn)的?這樣,學(xué)生在比較中讀,在讀中賞析,就自然學(xué)到了作者細(xì)致觀察事物以及準(zhǔn)確生動地說明,同時也能體會到作者為什么寫松鼠“面容清秀,睛睛閃閃有光,身體矯健,四肢輕快……”也能揣摩“玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴。顯得格外漂亮”。用“襯”字為什么不用“配”字,還有“身子躲在尾巴底下歇涼”,這一“躲”字是怎樣寫出松鼠形體的奇特……學(xué)生學(xué)到了作者的寫作方法,體會了詞語的準(zhǔn)確,對于他們寫作無疑是一個很好的指導(dǎo)作用。

三、沖破時空,通過縱向橫向聯(lián)系,系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識

由于計算機(jī)具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能,教學(xué)材料不再是相對固定而無法增補(bǔ)改變的了,而是以最快的速度,為教材編入新的語文信息,并隨時以不同的形式提取和積累。多媒體CAI通過計算機(jī)對文字、圖形、圖像、動畫、聲音等信息的處理,組成圖、文、聲、像并茂的演播系統(tǒng),可進(jìn)行視聽一體等多種方式的形象化教學(xué),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間等方面的不足,更能有效地扣擊學(xué)生形象思維的發(fā)散收束提煉深化。

如教學(xué)《中國石拱橋》這一課所在的這一單元,我們可以在教學(xué)前搜集古今中外的、各種各樣的一些橋,貯存于計算機(jī)中,到用時根據(jù)需要從計算機(jī)中調(diào)出,展示給學(xué)生看,這樣學(xué)生不僅觀察到了橋的外形及其構(gòu)造特點(diǎn),還能從不同橋的特點(diǎn)了解不同區(qū)域的民俗、文化等,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,為學(xué)習(xí)這一單元奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)《從甲骨文到縮微圖書》,可利用多媒體投影有關(guān)歷代書籍的一些畫面,學(xué)生從其形狀、材料及其使用就能從中獲得知識,在比較中了解書籍的演變發(fā)展及科技的進(jìn)步。學(xué)生既學(xué)到了知識,又掌握了歷史,還受到了思想教育,何樂而不為呢?

筆者在教《愚公移山》一文時,就曾用多媒體引發(fā)學(xué)生興趣,引入樂學(xué)之境,效果很好。在打開課本之前,先放歌碟《愚公移山》,把學(xué)生引入雄壯優(yōu)美的音樂境界,激起心靈的求知欲望。在投影屏幕上,左邊是歌碟中的畫面及歌詞,右邊是課文文字滾動播出。這樣,學(xué)生在欣賞歌詞及畫面的同時又初識了課文,視聽結(jié)合,動感畫面,充分調(diào)動情感,激發(fā)興趣,先聲奪人。在此基礎(chǔ)上自然引入新課,投影“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,然后聽錄音朗讀,熟悉課文,讀書思考,再進(jìn)一步逐層深入提問釋疑。學(xué)習(xí)過程中又根據(jù)需要有步驟地投影有關(guān)知識圖片,落實(shí)知識點(diǎn),入樂學(xué)之境。在指導(dǎo)背誦時,將背誦的具體方法和步驟投影到屏幕上,學(xué)生按此方法去背誦,效果很好。小結(jié)時,再次用屏幕展示愚公石像,在石像上題“愚公精神”四個大字,以“新世紀(jì)更需學(xué)習(xí)愚公精神”自然進(jìn)行德育滲透。這樣通過形象教學(xué),化無聲語言為有形的形象和有聲的樂曲,引發(fā)學(xué)生興趣,把思維訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練熔為一爐,視聽明理,開發(fā)智力,達(dá)到了提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

實(shí)踐證明,在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體CAI,充分挖掘課文內(nèi)涵,對于打開學(xué)生聯(lián)想的閘門,啟發(fā)積極的思維,把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)表達(dá)能力,綜合運(yùn)用能力的目的,都具有十分重要的意義。

作者簡介:崔彥清(1973-),男,甘肅秦安人,秦安縣興豐中學(xué)語文教師。研究方向:中學(xué)語文教學(xué)。