談新形勢(shì)下高職教師新知識(shí)的學(xué)習(xí)

項(xiàng)桂芳　王俐鳳

[摘 要] 基于時(shí)代發(fā)展的需要、高職教育的特點(diǎn)要求和高職教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，高職教師必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)高職教育新理論、新技術(shù)，學(xué)習(xí)新的人文社科知識(shí)。高職教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念，將工作和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 高職教師；終身學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1008-4738(2009)02-0077-03

[收稿日期] 2009-03-15

[基金項(xiàng)目] 十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目(2008JB18)

[作者簡介] 項(xiàng)桂芳(1963-)，女，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系辦公室主任，館員；王俐鳳(1972-)，女，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系黨總支副書記，講師。

一、高職教師學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性

職業(yè)教育要發(fā)展，關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，辦出特色，而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵和保證。根據(jù)我國《教師法》的要求，從事高等職業(yè)教育的教師應(yīng)掌握高等教育理論，能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和多媒體技術(shù)，具有掌握本專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新材料和新工藝的能力，熟悉生產(chǎn)實(shí)踐，能指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息社會(huì)的來臨，高職教育改革不斷深化，人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等發(fā)生著深刻變化，使得高職教師學(xué)習(xí)新知識(shí)成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

1.時(shí)代的發(fā)展需要高職教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息網(wǎng)絡(luò)影響日甚，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)文化蓬勃興起，科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的速度大大加快，知識(shí)在量上呈幾何級(jí)數(shù)增長，知識(shí)更新的周期越來越短。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變化的需要，任何人既有的知識(shí)都不可能受用終身。高職教師肩負(fù)著傳授理論知識(shí)和實(shí)踐技能知識(shí)的重任，唯有不斷地再學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)，掌握新技能，用最新的知識(shí)來不斷豐富自己、發(fā)展自己，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)不斷提升的要求，才能成為適應(yīng)時(shí)代要求的教育者。

2.高職教育的特點(diǎn)要求高職教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織在1997年修訂的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》，高職教育被明確界定為5B層面的“技術(shù)教育”。具體描述是：課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，讓學(xué)生獲得從事某職業(yè)的職業(yè)技能和知識(shí)的教育。因此，高職教育具有職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性的特征。

高職教育的特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)成為高職院校師資的主流。高職院?！半p師型”教師的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格可以概括為“一全”、“二師”、“三能”、“四證”?！耙蝗?，是要具有全面的職業(yè)素質(zhì)，如科學(xué)人文素質(zhì)、教師道德素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、基本技能素質(zhì)和健康心理素質(zhì)。根據(jù)高職院校的辦學(xué)特色和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，包括信息處理技能、人際交往技能和相關(guān)專業(yè)的操作技能等在內(nèi)的基本技能素質(zhì)是“雙師型”教師職業(yè)素質(zhì)的主要特色，也是高職院校教師要著力加強(qiáng)的基本內(nèi)容；“二師”是指既能從事專業(yè)理論課或文化課教學(xué)又能從事專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)、指導(dǎo)，既是高職教育教學(xué)活動(dòng)的“教師”，又是引導(dǎo)學(xué)生成長成才的“人師”；“三能”是指具有較全面的能力素質(zhì)，具有能進(jìn)行專業(yè)理論或?qū)I(yè)技能的教育教學(xué)能力，具有能進(jìn)行科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)開發(fā)及應(yīng)用的能力；“四證”是指能在一定時(shí)間內(nèi)取得本科以上學(xué)歷證、技術(shù)(技能)等級(jí)證、繼續(xù)教育證和教師資格證等^[1]?，F(xiàn)有高職院校的老師，絕大多數(shù)都是普通本科院校畢業(yè)走上高職講臺(tái)的，和“雙師型”教師素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)才能適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要。即使有些教師已經(jīng)取得了“雙師型”教師的相關(guān)證書，科技和社會(huì)的發(fā)展也要求教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，才能將最新知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生，使他們快速適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求。

3.不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)是高職教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的必然選擇

高職學(xué)生學(xué)習(xí)的核心是要學(xué)會(huì)工作?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使得各職業(yè)的工作方式和手段都在不斷變化和發(fā)展，這就要求高職教師必須不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)才能真正勝任現(xiàn)代高等職業(yè)教育工作，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

一方面，高職院校作為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的各類人才的重要陣地，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響和決定著高職院校的教育質(zhì)量。就我國目前高等職業(yè)院校的教師結(jié)構(gòu)來說，具有高學(xué)位(博士學(xué)位和碩士學(xué)位)的教師嚴(yán)重缺乏，教師學(xué)歷層次整體水平偏低，專任教師知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重偏向理論教學(xué)方面。因此，高職教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時(shí)期我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。

另一方面，教師要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，完成“育人”的任務(wù)，就必須要有豐富的專業(yè)知識(shí)，俗話說：“教師課堂給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水?！彪S著社會(huì)的不斷變化發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，教師不再是書本知識(shí)的復(fù)制者，“一桶水”已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師只有不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和方法、新的專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)，把學(xué)到的先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能擁有“源源不斷的活水”，出色地完成教學(xué)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、高職教師應(yīng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要內(nèi)容

(一)專業(yè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)

一是應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。在新知識(shí)不斷涌現(xiàn)、科技發(fā)展一日千里的今天，作為大學(xué)教師，必須不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，了解自己專業(yè)理論的新動(dòng)向，把握專業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，這樣，才能不斷拓展教學(xué)視野和發(fā)展空間，才能不斷提高教學(xué)水平與科研水平，才能向?qū)W生傳授適應(yīng)社會(huì)需要的新知識(shí)，才有利于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展。

二是要加強(qiáng)專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能水平。高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生參加工作要能很快適應(yīng)崗位需要，高職學(xué)生在掌握專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握相關(guān)專業(yè)的新知識(shí)、新材料、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，并具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析、解決一線生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。這就要求高職教師要努力提高自身的專業(yè)技能，及時(shí)了解本專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和新的生產(chǎn)技術(shù)、工藝，掌握生產(chǎn)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)方法、設(shè)備的安裝、維護(hù)和操作方法，熟練運(yùn)用本專業(yè)常用計(jì)算機(jī)軟件和教學(xué)輔助軟件。

需要說明的是專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)不是割裂的，而是相輔相成、互為促進(jìn)的。而且，現(xiàn)代職業(yè)教育以全面分析職業(yè)行為為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位所需要的能力為基本原則。因此，高職教師的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在掌握專業(yè)最新動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，以掌握專業(yè)新技能為核心。

(二) 高職教育新知識(shí)的學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)高職教育新理論，建立現(xiàn)代職業(yè)教育觀

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么?，F(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)的展開和進(jìn)行應(yīng)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，教師在教學(xué)活動(dòng)中起組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用?，F(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所需的實(shí)際能力。并且這種能力是全方位的，對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)著重培養(yǎng)其道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等，使學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展。

高職教師只有不斷學(xué)習(xí)高職教育新理論，才能掌握高職教育新動(dòng)向，并指導(dǎo)自己在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)正確地進(jìn)行教育教學(xué)改革的探討和創(chuàng)新。

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新技術(shù)，提高教學(xué)效果

隨著教育改革的不斷深化和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的推廣和普及，新的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段層出不窮，教師應(yīng)加強(qiáng)繼續(xù)教育，了解學(xué)校教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要求教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，將課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的崗位目標(biāo)及整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合、將課程強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)與教學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程及效果。

(三)學(xué)習(xí)新的人文社科知識(shí)，提高人文素養(yǎng)

我國高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，即“職業(yè)人”而不是只懂技術(shù)片面發(fā)展的“工具人”，這樣的人才應(yīng)該具備公民人文素質(zhì)和相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)^[2]。高職教師，尤其是專業(yè)課教師，應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)職業(yè)技能教育的同時(shí)滲透相應(yīng)的人文素質(zhì)教育。所以，高職院校的教師不僅應(yīng)具有較高的專業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)具有豐富的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)，以促進(jìn)高職院校人文教育的開展。為此，高職教師應(yīng)該注重自身人文素質(zhì)修養(yǎng)，經(jīng)常關(guān)注和學(xué)習(xí)一些人文社科知識(shí)，比如，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，學(xué)習(xí)與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)道德、企業(yè)文化、法律法規(guī)等。教師自身人文素養(yǎng)的提高，可以起到“身教” 的效果，教師對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任心、積極的人生態(tài)度、高尚的人格與健康的心理，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)都能起到潛移默化的作用。

三、高職教師學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方法

1.樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念

終身學(xué)習(xí)著重從學(xué)習(xí)者的主體角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在一生中要持續(xù)地學(xué)習(xí)，以滿足個(gè)人在一生中各個(gè)時(shí)期各個(gè)階段的各種知識(shí)需求，它是人們學(xué)習(xí)自覺性的表現(xiàn)。 在現(xiàn)代學(xué)校教育中，終身學(xué)習(xí)一方面體現(xiàn)為每位教職員工終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣與能力；另一方面也體現(xiàn)為學(xué)校教育旨在為學(xué)生未來的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在未來復(fù)雜多變的社會(huì)生活中具備可持續(xù)發(fā)展的能力。現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度不斷加快，學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代人生存發(fā)展的一種狀態(tài)和方式。高職教師只有把終身學(xué)習(xí)作為職業(yè)理念，才能始終保持積極的工作和生活態(tài)度，保持較強(qiáng)的教學(xué)能力，才能擔(dān)負(fù)起高職教育的神圣使命。

2.把學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合起來

學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合，就是要做到“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”。 “工作學(xué)習(xí)化”是指教師要將每一項(xiàng)教學(xué)工作視為一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把各項(xiàng)教學(xué)進(jìn)程看成是學(xué)習(xí)的過程，把教學(xué)工作中的反思看作是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從中學(xué)習(xí)新技能、新方法，并促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的增長?！皩W(xué)習(xí)工作化”則是指將學(xué)習(xí)視為完成教學(xué)的一項(xiàng)必要工作，我們不僅要不斷地學(xué)習(xí)，而且對(duì)待學(xué)習(xí)也和對(duì)待工作一樣，提出要求，進(jìn)行規(guī)劃、檢查、考核，不把學(xué)習(xí)與教學(xué)工作分割開來，通過學(xué)習(xí)，把被動(dòng)接受客觀知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提高內(nèi)在素質(zhì)，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的過程，促進(jìn)教學(xué)能力的提高，從而激發(fā)教師更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

3.自主地學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，由于高職院校的日常教學(xué)任務(wù)和教改任務(wù)都十分繁重，不可能對(duì)高職教師進(jìn)行較長時(shí)間的集中培訓(xùn)。這樣，高職教師只能依靠自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)并不是信息簡單地從外到內(nèi)的單向輸入，而是通過新信息與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)雙向的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，也就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動(dòng)過程，高職教師的自主學(xué)習(xí)可以有反思性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)。

(1)反思性學(xué)習(xí)。高職教師要特別反思自己關(guān)于教師角色的信念、關(guān)于學(xué)習(xí)者的信念以及關(guān)于學(xué)習(xí)的信念。教師需要通過反思將這些隱含的信念表現(xiàn)出來，從而有意識(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。教師反思自己行為的一個(gè)有效辦法就是記教學(xué)日記。記教學(xué)日記有兩個(gè)好處：一是為日后進(jìn)行反思而保留教學(xué)過程中的顯著事件并記錄當(dāng)時(shí)的思考；二是教學(xué)日記本身就可以引發(fā)對(duì)教學(xué)的思考，寫日記的過程就是發(fā)現(xiàn)問題的過程。

(2)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)是有情境的，比如同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生基于不同的背景可能會(huì)有不同的表現(xiàn)，教師的一個(gè)眼神、手勢(shì)可能會(huì)帶來完全不同的信息。教師的教學(xué)過程是一門藝術(shù)的體現(xiàn)，很多內(nèi)容需要教師自己去親身體會(huì)和實(shí)踐，只學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，而不注意親身實(shí)踐和體會(huì)，是永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師的。因此，教師的學(xué)習(xí)必須在情境中進(jìn)行，通過真實(shí)的心靈感受和訓(xùn)練，讓教師的教學(xué)藝術(shù)在不斷的體驗(yàn)中得到升華。

(3)合作式學(xué)習(xí)。教師的自主學(xué)習(xí)并不意味著要獨(dú)立學(xué)習(xí) ，雖然教師可能力圖從事情的不同視角來看待問題 ，但一個(gè)人的思維總是有局限性的 ，還必須借助外界的力量 ，即尋求教師學(xué)習(xí)團(tuán)體的幫助。通常我們可以把一個(gè)教研室或一個(gè)專業(yè)的老師視為一個(gè)基本的學(xué)習(xí)團(tuán)體，也可以不局限于這個(gè)團(tuán)體。教師之間形成學(xué)習(xí)團(tuán)體，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于取長補(bǔ)短、相攜互助，增強(qiáng)團(tuán)體的力量，也有利于促進(jìn)教師個(gè)人的成長。另外，學(xué)習(xí)團(tuán)體可以提供教師互相觀摩和切磋的平臺(tái)，讓教師在社會(huì)比較的基礎(chǔ)上隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，從而可以確保對(duì)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“失誤”進(jìn)行及時(shí)修復(fù)^[3]。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 高 慶.“學(xué)習(xí)型組織”與建設(shè)學(xué)習(xí)型高職教師隊(duì)伍[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2006，(2)：116.

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[3] 王海紅.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：教師專業(yè)發(fā)展的階梯[J].教書育人，2008，(1)：46

On Updated Knowledge Learning of Higher Vocational Teachers in New Situations

XIANG Gui-fang，WANG Li-feng

(Dept. of Economics and Trade，Shiyan Technical Institute，Shiyan 442000，China)

Abstract：Higher vocational teachers must learn the fundamental and professional knowledge constantly to meet the requirements of the times and higher vocational education，and the realization of teachers own values. They need to learn the new theory and technique of higher vocational education，to learn the knowledge of humanities and social science. The higher vocational teachers should establish the lifelong learning concept，combine working and learning effectively，and develop self-assisted learning ability persistently.

Key words：higher vocational teachers；lifelong learning；self-assisted learning