建筑裝飾設計專業(yè)美術(shù)教育創(chuàng)新教學芻議

喬　峰　孫　艷

摘要：建筑裝飾設計專業(yè)對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是當前我國建筑教育的一個薄弱點，而美術(shù)教育在這方面則可以大有作為。美術(shù)教師只有轉(zhuǎn)變舊的觀念、改變舊的教學模式，在教學上不斷創(chuàng)新，才能用全新的教育理念和教學方法進行教學，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；教學方法；創(chuàng)新

建筑裝飾設計專業(yè)是科學與藝術(shù)緊密結(jié)合的現(xiàn)代化設計學科，要求學生既要有現(xiàn)代化的審美設計能力，又要有扎實的技法表現(xiàn)能力。通過訓練使學生具有繪畫和裝飾藝術(shù)設計的技能，是該專業(yè)的重點培養(yǎng)目標之一。因此，如何在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，就成為建筑裝飾設計專業(yè)美術(shù)課教師面臨的一大研究課題。筆者認為，美術(shù)教師只有轉(zhuǎn)變舊的觀念、改變舊的教學模式，在教學上不斷創(chuàng)新，才能用全新的教育理念和教學方法進行教學，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。

一、美術(shù)教學理念的創(chuàng)新

理念指導人的行為。教師思想意識的超前性，決定了其教學方法的先進性。因此，教師要敢于打破舊的教學模式和約定俗成的教學規(guī)則，一切圍繞著如何提高學生的文化品位和文化素質(zhì)做文章，即從學科教育轉(zhuǎn)向文化教育、從專業(yè)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。

美術(shù)類課程在建筑裝飾設計專業(yè)的教學體系中有其獨立性，但它同時又是社會文化的重要組成部分，美術(shù)的作用已涉及社會文化的各個領域，并與音樂、舞蹈、影視、文學、美學、社會科學、人文科學、自然科學相互影響，相互交叉。尤其是建筑裝飾設計專業(yè)的美術(shù)教育，更是有著極其豐富的內(nèi)涵，不應該被看成單純的學科教育。確切地說，建筑裝飾設計專業(yè)的美術(shù)課不是簡單地教學生學習如何畫畫，而是在注重專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎上，以發(fā)展學生的整體素質(zhì)為宗旨，重在培養(yǎng)學生的審美能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、理解能力和創(chuàng)新精神，重視學生的個性發(fā)展，使學生具有良好的藝術(shù)設計基本技能和較強的藝術(shù)設計思維能力，以適應社會對復合型人才的需要。因此，美術(shù)教師不但要在美術(shù)學科上有較高的造詣，還要有廣博的文化知識，要在美術(shù)教育的過程中結(jié)合美學、文學、音樂、社會科學等，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)和全面的、高品位的文化素養(yǎng)。

二、建筑裝飾設計專業(yè)美術(shù)教學方法的創(chuàng)新

要達到多層次、多樣化的人才培養(yǎng)目標，就需要有多樣化的課程設置與相應的教學方法。教學方法是達到教育目的的手段，先進的教育理念要通過先進的教學方法來體現(xiàn)，而教學方法是隨著教學目標的不同而轉(zhuǎn)移的。美術(shù)教師要研究尋找符合專業(yè)發(fā)展的教學方法，創(chuàng)造性地開展課堂教學，以適應專業(yè)教育的要求。

1．從單一教育模式轉(zhuǎn)向多元化教育模式

多元化的教育模式能開發(fā)學生的思維空間，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的想象能力和對美的感知能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。美術(shù)具有視覺藝術(shù)自身獨有的特點，又有其表現(xiàn)的多樣性。建筑裝飾設計專業(yè)的美術(shù)教育要結(jié)合當前社會對專業(yè)人才的要求，讓學生學習嘗試各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學會運用多種繪畫工具和繪圖技巧。目前，許多高校都已經(jīng)開設了素描、水彩畫、水粉畫、寫生等常規(guī)課程。鑒于目前的形勢，筆者建議，還需要開設手工制作、模型設計、美術(shù)設計、美術(shù)鑒賞等課程。為了使學生不至于因為只接觸單一的教育模式而局限在一種形式的小圈子里，造成他們視野不開闊、思維不發(fā)達，缺乏創(chuàng)新意識，變成眼高手低的畫匠，在教學活動中我們還要打破單一學科的界限，開設藝術(shù)欣賞課，將藝術(shù)欣賞的理論與藝術(shù)欣賞的實踐融為一體，以對具體藝術(shù)作品的賞析作為提高藝術(shù)鑒賞力的主要手段，以欣賞方法的抽象演繹作為作品賞析的總結(jié)，從而切實提高學生的藝術(shù)欣賞水平，激發(fā)他們對繪畫藝術(shù)進而對建筑裝飾設計的興趣。比如，我們學校在美術(shù)課上大膽引入音樂輔助教學，結(jié)合音樂、文學等學科，借助音樂那跳動的音符、優(yōu)美的旋律、變化的節(jié)奏，調(diào)動學生的情緒，滌蕩學生的心靈，讓學生在韻律和節(jié)奏中體會流動的線條和生動的形象，使他們的感情得到進一步的升華，更好地開發(fā)了他們的想象思維空間，提高了他們的審美情趣。

2．從單一講解模式轉(zhuǎn)向互動教學模式

傳統(tǒng)的教學方法是教師在講臺上示范，學生在下面描摹。這種被動的教學方式使得課堂氣氛比較沉悶、乏味，有很多弊端。輕松活潑的課堂氛圍能提高學生的學習興趣，抓住學生的興奮點，使他們變得有激情、有感覺，畫出來的作品會更有創(chuàng)意、更有個性。因此，我們結(jié)合專業(yè)教學特色嘗試實行了“學生教老師”的教學模式。比如，上課時教師讓成績較好的學生做繪畫示范并講解，當學生有些意思表達不出來時，教師就適時地進行提示，教學效果非常好。筆者認為，之所以能產(chǎn)生良好的效果，是因為這種模式能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，使學生在當老師的過程中更清楚地知道自己的不足，從而積極主動地去學習。同時，我們也嘗試著改變教學環(huán)境，從教室里走出來、走進生活、走進大自然，讓學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)。每年暑假，我們都要帶著學生到不同的地方寫生，學生用自己的眼睛觀察到的生活情景與建筑形式等，在他們的記憶里留下了深深的印象。日積月累，學生的大腦里就會有豐富的形象美、情感美的記憶，這些都成為觸發(fā)他們靈感、啟發(fā)他們進行創(chuàng)作活動的豐富素材。

3．由示范灌輸轉(zhuǎn)向啟發(fā)引導

目前，示范灌輸式教學在美術(shù)教育中還在被廣泛運用，這實際是一種單一的、程式化的寫實訓練，一種純粹的、再造型的技能訓練。當我們用“比例”“透視”“解剖”等法則衡量對象時，無疑給對象加上了一個無形的框子，所以在這種方法指導下，不論我們?nèi)绾沃匾晫憣?，都會有學生畫不準、畫不好。筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多情況下，學生畫不準的原因是他們的創(chuàng)意思維在頭腦里形成的預先圖式和對象呈現(xiàn)的客觀形象發(fā)生了沖突，他們既想創(chuàng)造又唯恐失去對象的客觀形態(tài)，最終導致無所適從、不知所措，以致連基礎訓練所追求的“寫實”也做不到。因此，教師應該讓學生清楚地認識到，造型技巧是想象能力和創(chuàng)造性思維能力的載體，基礎訓練應該是創(chuàng)造意識的記錄，技法是形式，思維是內(nèi)容，二者的培養(yǎng)應是齊頭并進的。教師在教學實踐中要注重培養(yǎng)學生的記憶能力，采取默寫的辦法，引導學生開發(fā)自己的創(chuàng)造能力，使學生把觀察寫生過的形象以及儲存在大腦里的記憶重新表達出來，同時要求學生要在原來寫生的形象基礎上增加新的內(nèi)容，創(chuàng)作新的表現(xiàn)形式，而不是把原來畫過的形象再畫一遍。

三、對美術(shù)教育在建筑裝飾設計專業(yè)發(fā)展的展望

隨著我國社會各個領域的快速發(fā)展，人們對城市環(huán)境、建筑環(huán)境及生活、工作的室內(nèi)環(huán)境都有了更高的需求，對于具有專業(yè)水準的高層次應用型人才的需求也更加廣泛，這一方面加速了建筑裝飾設計行業(yè)的發(fā)展，一方面也對建筑裝飾設計專業(yè)的美術(shù)教育提出了更高的要求。

作為專業(yè)內(nèi)的藝術(shù)教育，美術(shù)類課程一般是培養(yǎng)學生具備一種與科學的或邏輯的思維有所不同的直覺思維能力，培養(yǎng)學生對空間形式以及空間形式與空間內(nèi)容間適度關(guān)系的敏銳感受力和判斷力。因此，雖然傳統(tǒng)地客觀描繪外部事物的能力對于將來專門從事技術(shù)科學的學生來說仍然是必要的，但這種內(nèi)容上相對客觀的教學過程容易將學生的創(chuàng)作沖動壓抑掉。而隨著教學理念、教學條件和教學模式等的不斷發(fā)展，更加靈活、主動的美術(shù)教育方式將成為建筑裝飾設計專業(yè)的一種趨勢或潮流，如何調(diào)動起學生對建筑與空間的情感認知，從而將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)學習的積極性，是每一個美術(shù)教育工作者都應主動探索的。作為高等學校的專業(yè)教學，我們的美術(shù)教育只有在創(chuàng)新中求發(fā)展，才能更好地適應快速發(fā)展的社會變革。

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責編：一木