“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式的實踐與研究

韓瑞功

摘要 加強學(xué)生技能訓(xùn)練，強化技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新才能，是當(dāng)今高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合機(jī)電類專業(yè)課程體系建設(shè)與模塊教學(xué)實踐，對機(jī)電類專業(yè)課程體系與技能訓(xùn)練教學(xué)模塊的建立與運行進(jìn)行探討，以交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 課程體系；模塊教學(xué)；實踐與研究

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-489X（2009）12-0040-03

Mode Practice and Research on “Innovation Course System and Module Teaching”//Han Ruigong

Abstract At present, it becomes the important link to strengthen students skill training and bring up their innovation ability. This text combines the course system construction of a machine electricity profession and module teaching practice, also gives a discussion to its establishment and run.

Key words course system；module teaching；practice and research

Authors address Weifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong 262700

高等職業(yè)院校如何深化教學(xué)改革，特別是加強和改革實踐教學(xué)，努力擺脫長期重理論、輕實踐技能操作，重學(xué)歷教育、輕實踐經(jīng)驗，脫離生產(chǎn)實際的錯誤傾向，一直是高等職業(yè)教育工作者研究的課題。目前隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和和諧社會的構(gòu)建，特別是勞動力市場的進(jìn)一步完善，以勞動者為主，企事業(yè)單位自主用人，市場自行調(diào)節(jié)勞動力資源流向的勞動力市場機(jī)制的形成，競爭上崗已成為必然。因此，創(chuàng)新課程體系，實施模塊教學(xué)，加強學(xué)生技能訓(xùn)練，強化技能培養(yǎng)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新才能，是當(dāng)今高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

1 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式運行的現(xiàn)實意義

創(chuàng)新課程體系建設(shè)，建立高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是人才培養(yǎng)和改革的必然，是落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，推動科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。通過深入學(xué)習(xí)教育部關(guān)于高職高專教學(xué)改革的有關(guān)文件精神，結(jié)合目前我國教育體制的建立與完善，針對市場經(jīng)濟(jì)的激烈挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為創(chuàng)新課程體系建設(shè)，科學(xué)建立機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練模塊教學(xué)具有以下重要意義。

1.1 建立高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是社會發(fā)展對人才需求的必然高等職業(yè)院校既是我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的主要力量，它培養(yǎng)的人才主要是生產(chǎn)、建設(shè)一線的高級技術(shù)人員。因此要求其畢業(yè)生必須具有扎實理論基礎(chǔ)，同時還必須有過硬的實踐技術(shù)操作技能，也只有這樣，才能適應(yīng)社會對人才的需求，才能真正服務(wù)社會，建設(shè)社會，為社會創(chuàng)造價值。由此可見，加強對高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能訓(xùn)練的培養(yǎng)顯得十分重要，也具有劃時代的意義。

1.2 建立高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是教學(xué)改革和深化的要求據(jù)調(diào)查分析，目前我國大部分高等職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容中，仍存在理論與實踐比率不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，仍然重視理論教學(xué)，追求理論教學(xué)質(zhì)量，而忽視實踐教學(xué)，特別是學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分畢業(yè)生較難在社會上找到理想的工作崗位，有的畢業(yè)生即使找到工作崗位，但由于不適應(yīng)或操作能力較差受到不公正的待遇。如何徹底改變目前這種狀況，最有效的方法就是打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，引進(jìn)、吸收和消化新的教學(xué)方式、方法，創(chuàng)新課程體系，設(shè)置多維的技能訓(xùn)練教學(xué)模塊。

1.3 建立高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是構(gòu)建和諧社會，推動社會進(jìn)步的重要體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧就業(yè)體系的重要舉措眾所周知，目前我國的就業(yè)和再就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，就業(yè)已成為社會關(guān)注的熱點問題之一。據(jù)有關(guān)報道，近幾年我國的高職畢業(yè)生，每年以25%左右的速度增長，大量的高職畢業(yè)生在為社會創(chuàng)造財富的同時，也為社會的就業(yè)帶來了困難。因此，加強高職院校學(xué)生的技能訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生具有一技之長的同時，具備一定的實踐操作技能和熟練的操作基本功，對于學(xué)生適應(yīng)社會需求，拓寬就業(yè)渠道，開發(fā)智力資源，科學(xué)實施零待業(yè)具有重要的歷史和現(xiàn)實意義。

2 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式的組成與研究

機(jī)電類專業(yè)理論與技能訓(xùn)練教學(xué)模塊是實現(xiàn)機(jī)電類專業(yè)操作技能培訓(xùn)的提高；是學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)；是用科學(xué)系統(tǒng)的管理方法，實現(xiàn)學(xué)生集中強化訓(xùn)練，以達(dá)到基本能力為目的的教學(xué)方式；是快速提高學(xué)生操作技能、動手能力以及創(chuàng)新能力行之有效的實踐教學(xué)方法之一。

機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊主要由教學(xué)的“硬件”和“軟件”2大部分組成。硬件是指組成具體模塊的實施場（廠）地和一系列配套的實驗儀器與實驗設(shè)備。軟件是指模塊運行的內(nèi)容、操作的方法與步驟、運行結(jié)果的評定以及監(jiān)控模塊運行的教師隊伍。

2.1 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式硬件的建立機(jī)電類專業(yè)課程體系與教學(xué)模塊的建立，也是機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊的制作，它是機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊的基礎(chǔ)內(nèi)容。根據(jù)高職機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)教學(xué)要求和教育部關(guān)于高職高專教學(xué)意見，山東濰坊科技學(xué)院從機(jī)電類專業(yè)教學(xué)的實際出發(fā)，以“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新才能為目的”，將機(jī)電類專業(yè)教學(xué)模塊的硬件劃分為幾個子模塊，以便科學(xué)調(diào)度，分階段實施。

1）“電工基礎(chǔ)”為主的電路基礎(chǔ)理論模塊。運行該模塊，主要是訓(xùn)練學(xué)生對電路（直流、交流）理論分析過程中的感性認(rèn)識，以及對定理、定律的驗證，并培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電類專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，以增強他們的學(xué)習(xí)信念，初步建立機(jī)電類專業(yè)學(xué)習(xí)的基本框架，同時也是學(xué)生對電工理論知識認(rèn)識的進(jìn)一步加深。電工電子基礎(chǔ)課程、電路以及相應(yīng)或相近的課程，電工電子實驗室就是該模塊實施操作的場所。

2）“電工工藝”為主的操作工藝模塊。運行該模塊，訓(xùn)練學(xué)生的電工操作技能，掌握操作工藝，如掌握導(dǎo)線的加工、連接工藝，內(nèi)外線路的施工和安裝方法等。電工工藝模擬操作實驗室就是該模塊實施操作的場所。

3）“電路控制”為主的電路設(shè)計、分析模塊。運行該模塊，訓(xùn)練學(xué)生對電機(jī)的多種控制元件的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，電機(jī)控制電路的分析與設(shè)計，并能實現(xiàn)其控制過程。利用電子電路，可控硅整流電路分析和設(shè)計自動控制電路的控制過程，利用微電腦電路控制電路的模擬實驗等。電力拖動實驗室就是該模塊實施操作的場所。

4）“維修制作”為主的綜合設(shè)計、運行模塊。運行該模塊，主要是培養(yǎng)學(xué)生利用以上模塊訓(xùn)練所掌握的技能進(jìn)行綜合運用的能力，通過學(xué)生維修一些電氣設(shè)備（家用電器、汽車電路、用電設(shè)備、電動機(jī)等），能夠分析產(chǎn)生的故障原因并能提出改進(jìn)措施，同時可以參與校辦工廠中一些產(chǎn)品的設(shè)計和制作，讓學(xué)生開動腦筋，制作一些由自己設(shè)計出來的東西。學(xué)校的電器維修車間、汽修車間、用電設(shè)備維修車間、加工工廠和產(chǎn)品開發(fā)研制中心就是該模塊實施操作的場所。同時運行該模塊的課程體系和技能訓(xùn)練，與相應(yīng)基地、企事業(yè)建立頂崗實習(xí)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生一技之長，為學(xué)生走向就業(yè)崗位，創(chuàng)造和諧的條件。

5）“數(shù)控機(jī)床”為主的綜合操作技能訓(xùn)練模塊。運行該模塊，主要是訓(xùn)練學(xué)生的計算機(jī)操作與數(shù)控技術(shù)相結(jié)合的能力。通過數(shù)控機(jī)床原理、PLC課程和計算機(jī)操控知識的學(xué)習(xí)，初步掌握數(shù)控機(jī)床的調(diào)試、運行、加工控制和簡單故障排除的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用高科技技術(shù)的能力，并將學(xué)習(xí)的機(jī)電類專業(yè)知識和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)加工、制作中去，以適應(yīng)現(xiàn)代加工技術(shù)對人才的需求，提高高職專業(yè)教學(xué)水平，開拓人才培養(yǎng)市場，創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)院的數(shù)控中心和實踐教學(xué)基地就是該模塊實施操作的場所。

學(xué)院現(xiàn)有現(xiàn)代電工實驗室、現(xiàn)代數(shù)字電路實驗室、現(xiàn)代模擬電路實驗室、電力電子與電機(jī)控制實驗室、電力拖運實驗室、液壓氣壓傳動實驗室、PLC實驗室、單片機(jī)實驗室、傳感器實驗室、機(jī)床電氣維修實訓(xùn)室、電工電子綜合實訓(xùn)室、CAD/CAM實訓(xùn)室、工具車床實訓(xùn)室、汽車電氣實訓(xùn)室、汽車底盤實訓(xùn)室、汽車發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室、電子線路制作實訓(xùn)室、數(shù)控編程實訓(xùn)室、數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心等30余個實驗實訓(xùn)室。數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心擁有先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床26臺，以及各類型數(shù)控綜合實驗臺及網(wǎng)絡(luò)數(shù)控系統(tǒng)等設(shè)備，是目前山東省高職院校中規(guī)模最大、設(shè)備最先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地之一。同時，學(xué)院與多家企業(yè)聯(lián)合建立校外實訓(xùn)實習(xí)基地二十多處，利用企業(yè)的技術(shù)資源和設(shè)備資源，充分滿足學(xué)生實習(xí)和頂崗實訓(xùn)的需要，全面提高學(xué)生的崗位就業(yè)適應(yīng)能力，為科學(xué)實施機(jī)電類專業(yè)課程體系與教學(xué)模塊，創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

2.2 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式教學(xué)軟件的建立建立機(jī)電類專業(yè)課程體系教學(xué)模塊硬件，不僅僅是為技能訓(xùn)練創(chuàng)造了平臺，要想讓學(xué)生在這個平臺上有所作為，創(chuàng)造出非凡的學(xué)習(xí)業(yè)績，必須有一套系統(tǒng)的操作運行規(guī)程和完善的教學(xué)制度。

1）機(jī)電類課程體系教學(xué)模塊運行計劃的確定。模塊的運行需要根據(jù)不同的專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)制定出相應(yīng)的計劃，其計劃中應(yīng)包括：課程授課計劃、教學(xué)大綱、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和掌握的基本要求、內(nèi)容、操作的步驟、實施的時間、所需要的儀器設(shè)備、場所和基地、組織考核的辦法和指導(dǎo)教師人數(shù)。

2）機(jī)電類課程體系教學(xué)模塊內(nèi)容和數(shù)量的確定。不同專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容不同，同一專業(yè)其研究方向也有區(qū)別。具體在設(shè)置模塊的數(shù)量、內(nèi)容和形式上也要注意，要認(rèn)真研究和考慮學(xué)生的選修和專業(yè)研究方向，依據(jù)各專業(yè)特點和學(xué)生專業(yè)選修方向，根據(jù)山東、濰坊乃至壽光和壽光周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人情況的實際，確定上述的一個或幾個模塊進(jìn)行訓(xùn)練。在操作和運行模塊的過程中，也要因人而異，即使同一專業(yè)的學(xué)生，由于興趣和愛好不同，各方面能力上的差異，也應(yīng)根據(jù)各自的特點，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合評定之后，選擇訓(xùn)練的數(shù)量和起點，分組實施或分階段實施。

3）課程體系的建立。根據(jù)教育部關(guān)于高職高專教學(xué)的具體要求，結(jié)合機(jī)電類各專業(yè)的教學(xué)實際，徹底拋棄各專業(yè)（機(jī)電一體化、汽車檢測與維修技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計與制造、機(jī)械制造及其自動化等專業(yè)）教學(xué)中統(tǒng)一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的弊端，擇優(yōu)開設(shè)與本專業(yè)關(guān)系突出密切且滿足專業(yè)教學(xué)需求的專業(yè)基礎(chǔ)課，如機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)工程力學(xué)；汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計與制造等專業(yè)開設(shè)電工基礎(chǔ)；應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)開設(shè)電路；機(jī)械制造及其自動化等專業(yè)開設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)等。將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，做到“夠用、需要”為目的。

4）操作監(jiān)控機(jī)電類課程體系模塊運行的教學(xué)管理隊伍。課程體系的建立與確定，由各教研室主任會同教務(wù)處完成，并形成完整、系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)計劃、大綱和教材；模塊的操作和監(jiān)控應(yīng)由專職的教師和實驗員進(jìn)行，這些人員的專業(yè)素質(zhì)決定了學(xué)生技能的訓(xùn)練質(zhì)量，學(xué)生技能訓(xùn)練一方面是要有相關(guān)等級證書的教師或?qū)嶒瀱T來完成，另一方面是由“雙師型”教師或具有豐富實踐操作經(jīng)驗的人員來完成，這些人有較強的動手能力，較高的理論水平和過硬的實踐技能。只有他們才能在訓(xùn)練過程中及時、準(zhǔn)確、規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生，并能針對訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題提供有效而且滿意的解答，以提高學(xué)生訓(xùn)練過程中的效率。

5）規(guī)范、完善的操作訓(xùn)練制度。任何一種教學(xué)活動必須有相應(yīng)的制度作約束，一方面它規(guī)范了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，另一方面它保障了技能訓(xùn)練的順利實施。各操作訓(xùn)練場所都必須建立科學(xué)的規(guī)章制度，對教師和學(xué)生提出具體的要求，以制度約束人，以制度規(guī)范人，以制度促進(jìn)人良好行為的養(yǎng)成。

2.3 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式運行效果的檢測如何公正有效地對運行結(jié)果進(jìn)行考核，是決定機(jī)電類專業(yè)課程體系與教學(xué)模塊運行性能好壞的重要依據(jù)。

筆者在進(jìn)行技能訓(xùn)練時，采取了以下具體的措施：一是制定科學(xué)有效的分階段和綜合訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)；二是實行“教”“考”分離，即指導(dǎo)教師不能作為訓(xùn)練結(jié)果的檢測員對被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行考評；三是統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織驗收，成立獨立考核、驗收班子，組織對運行結(jié)果進(jìn)行考核和評定；四是對運行結(jié)果的考核，分階段進(jìn)行，也可進(jìn)行一次。目前，學(xué)院組織學(xué)生參加勞動部門的統(tǒng)一技術(shù)等級考核，合格者由勞動部門頒發(fā)證書，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造基礎(chǔ)，收到良好的育人效果，受到用人單位的高度評價。

2.4 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式的特點機(jī)電類專業(yè)課程體系與教學(xué)模塊有它自身的特點，一是課程體系相對優(yōu)化，具有專業(yè)特色，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會和人才需求一一對應(yīng)；二是訓(xùn)練內(nèi)容的連續(xù)，也就是說它是由許多相關(guān)的實驗內(nèi)容所組成；三是操作的主動性，學(xué)生在訓(xùn)練過程中能放開手腳，大膽思考，不像做實驗?zāi)菢诱毡静僮?，做完實驗不知所云；四是指?dǎo)的重點性，對學(xué)生在訓(xùn)練過程中容易出現(xiàn)問題的地方，指導(dǎo)教師進(jìn)行重點講解，對個別學(xué)生進(jìn)行重點輔導(dǎo)；五是考核的嚴(yán)肅性，對考核工作高度重視，并組織學(xué)生參加勞動部門的統(tǒng)一考核，在階段考核中不合格者轉(zhuǎn)入下一次訓(xùn)練中，要求嚴(yán)格，方法靈活。

3 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式教學(xué)的實踐成果

實施“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”以來，教學(xué)質(zhì)量相對穩(wěn)定，學(xué)生動手操作能力強，就業(yè)率高，收到良好的育人與社會效應(yīng)。學(xué)院堅持“以生為本，質(zhì)量為魂，科學(xué)發(fā)展，引領(lǐng)社會”的辦學(xué)理念，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，科學(xué)有效地實行“以素質(zhì)為核心，能力為基礎(chǔ)，技能為重點”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，學(xué)科專業(yè)建設(shè)不斷加強，教育教學(xué)質(zhì)量躍居全省前列。專升本成績連續(xù)五年位居全省同類院校第一名，2008年錄取人數(shù)超過了全省錄取總數(shù)的五分之一。連續(xù)五年獲得山東省計算機(jī)技能大賽團(tuán)體一等獎；獲得全國教育工程就業(yè)技能大賽一等獎；獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽國家二等獎；獲得山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎。畢業(yè)生深受用人單位歡迎，連續(xù)五年一次就業(yè)率均達(dá)95%以上，機(jī)電類學(xué)生全部雙證（畢業(yè)證和技能證）畢業(yè)，已經(jīng)有100多名畢業(yè)生考上了碩士或博士研究生，不少學(xué)生被世界著名的跨國公司聘用。

總之，“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”不是學(xué)生實驗的重復(fù)疊加，更不是課堂教學(xué)的延續(xù)，它是在專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重新制定的一種新的教學(xué)模式，是學(xué)生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠進(jìn)一步提高實驗效率，使學(xué)生將理論知識、實驗結(jié)果和技能知識轉(zhuǎn)化為動手能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展為創(chuàng)新能力。教學(xué)的實踐證明，“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”的建立和運行，在加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)方面，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面確實是一種先進(jìn)有效的方法。