新建地方本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的思考

杜建榮　張有錄

摘要 通過對(duì)新建地方本科院校的特點(diǎn)分析，結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特色，構(gòu)建本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的層次、目標(biāo)、內(nèi)容等體系，以便更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞 地方性；教育技術(shù)；學(xué)生能力；實(shí)踐體系

中圖分類號(hào)：G642.42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-489X（2009）12-0012-03

1 新建地方本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建的基本思想

1.1 正確定位，為地方服務(wù)新建地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確，就是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。這就要求實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)進(jìn)程中的地位和作用在此類院校中應(yīng)更加凸顯。很顯然，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建也應(yīng)本著為地方服務(wù)的目的，充分挖掘本地資源，使其有效地轉(zhuǎn)化為本專業(yè)的職業(yè)技能；積極探索校企、校校、校社合作的各種實(shí)踐方式，增強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和適應(yīng)性，形成學(xué)校與用人單位合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效機(jī)制。新建地方性本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建不可好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)結(jié)合地方實(shí)際，因地制宜，制定培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣，才能體現(xiàn)出本專業(yè)的特點(diǎn)，才能得到市場認(rèn)可，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生更好地為地方服務(wù)。

1.2 轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，圍繞教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建其實(shí)踐教學(xué)體系過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生陳舊觀念，建立以教育技術(shù)應(yīng)用能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.3 明確方向，轉(zhuǎn)向職業(yè)化教育技術(shù)學(xué)專業(yè)重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中必須抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，在國家指導(dǎo)方向下，要靈活變通，以市場為導(dǎo)向，將專業(yè)方向轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)方向，這樣才有生存之路。

1.4 突出學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“一專多能”現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)要以“學(xué)生”為中心，強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生。同樣構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐體系也要突出“學(xué)生”這個(gè)中心。也就是說以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心開展實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中要以學(xué)生的教育技術(shù)應(yīng)用能力拓展為根本，為學(xué)生設(shè)置符合其需要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有保障地提供實(shí)踐學(xué)習(xí)支持服務(wù)[1]。

2 新建地方本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建的基本思路

新建地方本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須體現(xiàn)地域特色，符合地方發(fā)展的需要[2]，必須結(jié)合本地區(qū)在主流媒體影響下的技術(shù)發(fā)展水平，符合當(dāng)?shù)亟逃块T、中小學(xué)校、影視制作（計(jì)算機(jī)）企業(yè)等單位的教學(xué)和管理實(shí)際；同時(shí)還要兼顧全國范圍內(nèi)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展水平，還必須體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)體系的階段性、層次性、實(shí)用性、前瞻性的要求和特點(diǎn)。

3 新建地方本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建的基本內(nèi)容

3.1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整體構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該形成一個(gè)“247（2條主線、4個(gè)子系統(tǒng)、7個(gè)環(huán)節(jié)）框架”。2條主線是專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該以主流媒體（計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)媒介）的應(yīng)用能力和教育實(shí)踐能力為主線；4個(gè)子系統(tǒng)是實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和支撐服務(wù)體系；7個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（專業(yè)、教育）、實(shí)訓(xùn)（專業(yè)、教學(xué)）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等組成（圖1）。

其中，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總目標(biāo)是以教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心。它是具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)和核心；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系指的是各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，呈現(xiàn)出來的具體的教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)（圖2）；實(shí)踐教學(xué)管理體系指的是管理機(jī)構(gòu)和人員、管理的規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；實(shí)踐教學(xué)支撐服務(wù)體系指的是專、兼職教師，技術(shù)設(shè)備、學(xué)習(xí)環(huán)境組成的支撐服務(wù)體系，它對(duì)實(shí)踐教學(xué)起著支撐、服務(wù)作用。支撐服務(wù)體系的建設(shè)已成為實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素，其成功與否決定著實(shí)踐教學(xué)的成敗[3]。

3.2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐體系中的層次構(gòu)建2008年4月，筆者調(diào)查河西走廊5市（武威、金昌、張掖、酒泉、嘉峪關(guān)）本專業(yè)畢業(yè)生，各地縣市教育局主要負(fù)責(zé)人、主管信息技術(shù)和電教工作的領(lǐng)導(dǎo)，各中小學(xué)校長、一線的任課教師，部分影視制作公司的負(fù)責(zé)人，調(diào)查方式采用電話聯(lián)系、訪談、座談、實(shí)地參觀等多種形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，已工作的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生（特別是最近幾年）普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)技能掌握不扎實(shí)、專業(yè)技能單一、綜合能力差等問題。針對(duì)這些問題，在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)制定以“分層”為突出特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，即將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐技能劃分為基本技能層次、專業(yè)單項(xiàng)能力層次、專業(yè)綜合能力層次等3個(gè)層次，構(gòu)建形成本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系層次(表1)。

專業(yè)基本技能層次通過實(shí)驗(yàn)課和課外實(shí)踐完成，主要培養(yǎng)學(xué)生基本的教學(xué)媒體操作能力及教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人員應(yīng)具有的基本專業(yè)技能；專業(yè)單項(xiàng)技能層次主要通過各門專業(yè)課的教學(xué)或上機(jī)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐完成，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)單項(xiàng)設(shè)計(jì)能力、從事本專業(yè)工作的能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、課件設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作能力、遠(yuǎn)教設(shè)備及資源維護(hù)能力等；專業(yè)綜合能力層次主要依靠畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)，本專業(yè)畢業(yè)生在掌握上述2個(gè)層面基本技能的基礎(chǔ)上，以一個(gè)工作人員的身份到相關(guān)的學(xué)校、教育行政部門、企事業(yè)單位參加實(shí)際工作，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決實(shí)際中的有關(guān)問題，達(dá)到畢業(yè)就能直接上崗的工作要求。

3.3 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的建立，主要從教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力入手。結(jié)合實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為，教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)基本操作技能、圖像制作處理能力、動(dòng)畫制作處理能力、影視制作實(shí)踐能力、音頻制作與處理能力、課件設(shè)計(jì)與制作能力、多媒體設(shè)備基本操作技能、多媒體設(shè)備綜合應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)能力、遠(yuǎn)教系統(tǒng)維護(hù)與管理能力、遠(yuǎn)教資源優(yōu)化組合能力、綜合應(yīng)用實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。其中，圖像制作處理能力、動(dòng)畫制作處理能力、影視制作實(shí)踐能力、音頻制作與處理能力可統(tǒng)稱為數(shù)字化教學(xué)資源制作與處理能力[4]。

3.4 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系構(gòu)建如圖2所示。

3.5 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理體系構(gòu)建

1）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量思想保證體系。通過采取各種有效措施，使本專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)管理人員及學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作為本專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的生命線。

2）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量組織保證體系。通過崗位責(zé)任制明確工作人員間的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)的責(zé)任，使管理者和執(zhí)行者均有明確的分工和責(zé)任，以此建立上下協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)。

3）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量過程保證體系。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施，采取相應(yīng)的措施實(shí)施全方位的過程監(jiān)控，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量過程保證體系中，實(shí)驗(yàn)室有效地實(shí)現(xiàn)管理、協(xié)調(diào)、檢查功能；專業(yè)教研室發(fā)揮組織實(shí)施、監(jiān)督、管理功能；實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師主要是指導(dǎo)、檢查、管理、執(zhí)行功能的實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中構(gòu)成一個(gè)職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機(jī)整體，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供有力的保證。

4）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制度保證體系。制度建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。本著以培養(yǎng)實(shí)踐技能為主線的原則，圍繞影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸多方面、諸多因素，建立健全實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理制度、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課管理制度、實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度及實(shí)習(xí)基地管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理等一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格用制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

5）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估保證體系。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)過程來說，重點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的督教、督學(xué)、督管。改變以往的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估措施和方法，圍繞發(fā)展學(xué)生教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力的核心目標(biāo)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效評(píng)估。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)評(píng)估，主要是從學(xué)生的基本能力、單項(xiàng)能力、綜合能力、崗位工作能力幾個(gè)方面評(píng)估，為此要建立健全詳細(xì)、可操作性強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，充分發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向、促進(jìn)和激勵(lì)作用，以促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

3.6 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的支撐服務(wù)體系構(gòu)建完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須要有良好的實(shí)踐教學(xué)支撐服務(wù)體系，也就是有完善的實(shí)驗(yàn)場地、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、校外專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場地主要保證專業(yè)基本技能的訓(xùn)練；校內(nèi)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室主要完成專業(yè)單項(xiàng)能力的鍛煉；校外實(shí)習(xí)基地主要鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力。有效地將校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)現(xiàn)資源和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，尤其是可以利用學(xué)校、企業(yè)等單位在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以傳授理論知識(shí)和基本技能為主的課堂、實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室的學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境與直接獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、綜合實(shí)踐能力為主的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，這樣可以解決新建地方本科院校教育教學(xué)資源和設(shè)施缺乏等諸多問題。從人才培養(yǎng)的大局來看，建立長期的校外實(shí)踐教學(xué)基地是必不可少的，應(yīng)該加大校外實(shí)踐基地建設(shè)。通過和校外實(shí)踐基地的合作，可以錘煉學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，提升社會(huì)就業(yè)的認(rèn)可度。

上面闡述的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，是基于新建地方本科院校的特點(diǎn)而構(gòu)建的，有著較強(qiáng)的地方性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，在具體的運(yùn)作中各子體系應(yīng)該充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、各自的功能，相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的作用，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出在基礎(chǔ)教育工作崗位上進(jìn)行教學(xué)、科研、教育管理的技能型、教學(xué)型人才，能在公司、企業(yè)等生產(chǎn)第一線進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]范曉姝.高等師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004(12)

[2]馬德濱.論地方高校實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化[J].黑龍江高教研究,2007(2)

[3]邱荒逸.由地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的狀況，構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)體系[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(6)

[4]張靖方.高職高專教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育:教學(xué)版,2006(17)