語文課堂中多媒體的運(yùn)用

馬蓮鳳

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。可以有效提高語文課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)不僅展示美麗的背景、鮮明的字體和清晰的圖像，而且通過超鏈接還能播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻和音頻內(nèi)容，給學(xué)生耳目一新的感覺，很好地吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)。由于多媒體教學(xué)內(nèi)容一般都是教師預(yù)先設(shè)置好的，一方面可以使課堂教學(xué)有序進(jìn)行，另一方面可以大大減少老師在課堂上的板書、板畫的工作量，讓學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。有利于增加課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，教師只有認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，將其運(yùn)用得恰到好處，才能真正奏效。

一、在優(yōu)美處設(shè)境

人教版初中語文教材中有相當(dāng)一部分寫景課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生朗讀和積累的優(yōu)秀范文。教學(xué)這類課文，需要幫助學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。更要引導(dǎo)學(xué)生美文美讀、善讀樂誦。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。此時(shí)運(yùn)用多媒體就能實(shí)現(xiàn)極佳的效果。比如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》一文時(shí)，我先讓學(xué)生整體把握蘇州園林的總體特點(diǎn)，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫”。然后學(xué)生通過邊閱讀具體內(nèi)容邊欣賞園林圖片，觀賞到了蘇州園林的美景，感悟了設(shè)計(jì)者的獨(dú)特匠心。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“爭當(dāng)蘇州園林形象代言人”的環(huán)節(jié)，一方面，多媒體展示了蘇州園林中著名園林的景觀——拙政園、滄浪亭、留園、怡園等。另一方面，我遺憾地說：“如此優(yōu)美的景觀，可惜缺少了一位解說員。你還別說，蘇州園林管理處正在招聘‘園林形象代言人，你想被選中嗎?試試看”。經(jīng)過老師的層層誘導(dǎo)，再加上畫面和音樂的烘托，學(xué)生很快進(jìn)入角色，讀得聲情并茂，一個(gè)比一個(gè)精彩，從而把課堂氣氛推向高潮。隨后在輕松自由的狀態(tài)下。學(xué)生有聲有色地介紹起了蘇州園林的特有美景。正是多媒體創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在誦讀中加深了對(duì)文本的理解和感悟，內(nèi)化了文本的語言文字。從而達(dá)到朗讀和積累的和諧統(tǒng)一。

二、在疑難處演示

有些課文中所描述的內(nèi)容離學(xué)生的生活有一定的距離。再加上學(xué)生年齡較小，缺乏相應(yīng)的知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，因而便成了學(xué)生理解文本內(nèi)容的難點(diǎn)。如果在教學(xué)中借助多媒體直觀形象的演示，教學(xué)難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。如教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《羅布泊，消逝的仙湖》一文，由于學(xué)生受各方面知識(shí)的限制，很多學(xué)生對(duì)課文中所描述的情景難以相信：據(jù)史書記載，在4世紀(jì)時(shí)，羅布泊水面超過兩萬平方公里。到20世紀(jì)還有1000多平方公里水域，在20世紀(jì)30年代人們進(jìn)入羅布泊還須乘小船，可是到了20世紀(jì)70年代完全消失。羅布泊成了令人恐怖的地方。為了讓學(xué)生能有更深的理解，我就以看、聽代講的方法，播放了羅布泊由汪洋變成如今戈壁沙漠的科普錄像。在觀看的過程中，學(xué)生既從畫面的變化中形象地理解了羅布泊演變的過程。又從講解員的深情講述中了解了羅布泊變化成沙漠的原因。就這樣。由于多媒體手段的恰當(dāng)介入，不僅輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)。而且極大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。

三、在空白處補(bǔ)充

“空白”指的是已經(jīng)描述的部分向讀者所揭示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。閱讀課文中的空白是獨(dú)特的教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。如果教師能利用好，則能拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)習(xí)效率?！翱瞻住庇袝r(shí)需要教師補(bǔ)充資源，豐富內(nèi)容。而多媒體則有容量大的特點(diǎn)，能填補(bǔ)“空白”，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。七年級(jí)學(xué)生的生活閱歷非常有限，對(duì)許多課文的內(nèi)容存在明顯的心理差距，對(duì)課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解。這就為學(xué)生準(zhǔn)確理解文章主旨造成了重重障礙。所以，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事發(fā)生的背景情境，幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)課文《斑羚飛渡》，學(xué)生沒見過斑羚，也不知道“傷心崖”有多危險(xiǎn)。許多學(xué)生在自學(xué)課文后覺得很難懂，針對(duì)這些情況，我采取了兩種方法為學(xué)生理解主旨提供幫助：

(1)搜集各個(gè)年齡段的斑羚圖片制作多媒體課件。斑羚們有嬉戲的、吃草的、遷移的……讓學(xué)生對(duì)原本一無所知的斑羚有了初步的認(rèn)識(shí)。

(2)將“斑羚飛渡”場(chǎng)景制成flash動(dòng)畫。在光輝的彩虹下，深不可測(cè)的“傷心崖”上，一只半大斑羚快速助跑后躍出懸崖，后面一只老斑羚隨即頭一鉤也躥躍出去，在空中進(jìn)行了一次完美的、震撼人心的對(duì)接。小斑羚成功到達(dá)對(duì)面山崖上，老斑羚則無聲無息地墜落崖底。這個(gè)步驟不僅有利于學(xué)生了解課文故事。更深深地打動(dòng)了學(xué)生的心靈。

可以說，多媒體教學(xué)手段達(dá)到了豐富語文資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀儲(chǔ)備，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀和想象閱讀的“功效”。

四、在情深處渲染

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶、感染，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操。可以設(shè)想，如果僅僅依靠教師的講解、分析，對(duì)學(xué)生的“熏陶感染”難以達(dá)到“潛移默化”的境界；如果能請(qǐng)出多媒體助上一臂之力，往往能達(dá)到良好的效果。如七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》，這是現(xiàn)代作家端木蕻良為紀(jì)念“九一八事變”十周年，看著無數(shù)家鄉(xiāng)父老仍無家可歸，前方將士浴血奮戰(zhàn)，懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)土地發(fā)出的誓言。教學(xué)此文，要求學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。但由于學(xué)生對(duì)那段歷史缺乏了解，讀起來顯得平平淡淡。于是我用多媒體播放了“九一八事變”的資料影片，以及事件后東北父老拖兒帶女，流離失所的情景，日本鬼子慘無人道的虐殺，東北同胞悲慘的遭遇深深打動(dòng)了學(xué)生。此時(shí)，我讓學(xué)生回過頭來再讀課文，他們的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，朗讀時(shí)感情深摯。我又乘熱打鐵，播放了殷秀梅唱的歌曲《松花江上》，那凄慘的樂曲，與剛才看到的畫面情景，學(xué)生的心靈深處受到了強(qiáng)烈的震撼，使他們沉浸在了無法遏制的悲憤之中。

五、在遷移處導(dǎo)引

初中語文教學(xué)歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)語言的內(nèi)化積累上升為遷移運(yùn)用，中間需要一定的物質(zhì)憑借，而多媒體恰恰具有這樣的功能。如教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《我愛這土地》。在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，用多媒體播放抗戰(zhàn)資料，用來強(qiáng)化他們的情感意識(shí)，此時(shí)學(xué)生的思想已與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，有了一定的情感期待。于是，我一改剛才的講課語調(diào)，并用多媒體打出一段文字：“假如詩人還健在。面對(duì)繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫?”接著多媒體播放祖國大地繁榮昌盛的畫面。讓學(xué)生試寫。這里選取兩位學(xué)生的作品。

作品一：

假如我是一只鳥

我也要?dú)g快的歌唱

這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園

這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地

這個(gè)被太陽照亮的前程

和那東方雄雞崛起的時(shí)代

——然后，我的青春開始褪色

為什么我仍面帶微笑，心含希望

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉

作品二：

假如我是一只鳥

我也要?dú)g快的歌唱

這被壯麗山河擁簇的土地

這哺育了千百萬勞動(dòng)人民的母親

這在世界上步步崛起的雄師

和那每天來自大地上希望的曙光……

——然后，我死了

連羽毛也腐爛在土地里面

為什么我的眼里常流露出懷戀

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉

實(shí)踐證明，語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能把課堂教學(xué)變得更生動(dòng)、更活潑、更完美，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但須謹(jǐn)記：恰到好處才是硬道理!