多媒體對大學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化作用

宋秋敏

課堂教學(xué)過程從本質(zhì)上說是一個認(rèn)識過程，而且是一個特殊的認(rèn)識過程。在這個過程中，學(xué)生的認(rèn)識活動具有間接性和引導(dǎo)性。因此，教師必須根據(jù)人類認(rèn)識事物的一般規(guī)律和教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識活動的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)他們在充分感知教材的基礎(chǔ)上理解教材，并鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識。隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體技術(shù)以其多樣性、新穎性、藝術(shù)性、趣味性等特點(diǎn)，越來越顯示其無可比擬的巨大優(yōu)勢。多次在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體手段后，我充分體會到了多媒體對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，是個體積極探究某些事物或進(jìn)行某些活動的傾向，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思維的內(nèi)在動力。多媒體技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，使課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)形象，更具有吸引力，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的智力和非智力因素共同參與認(rèn)識過程，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識動力和能力，推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《天山景物記》一課時(shí)，教學(xué)伊始，首先播放多媒體課件中一段介紹天山自然風(fēng)光和新疆風(fēng)土人情的錄像，那高聳入云自q雪峰，飛花濺玉的溪流，一望無際的高原牧場，維吾爾族少女濃郁的異域風(fēng)情，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們對天山景物的極大興趣。伴著輕快的維吾爾族音樂，主持人用舒緩的語氣介紹了天山的地理位置、自然風(fēng)貌和天山南北牧民們的生活，并適時(shí)提出幾個小問題。學(xué)生情緒高漲，興趣十足，在不知不覺中已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境，了解課文的愿望十分強(qiáng)烈。筆者不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。由于是“樂知”，整個課堂教學(xué)過程中師生配合默契，彼此呼應(yīng)，輕松愉悅地完成了這篇課文的學(xué)習(xí)。

白居易的歌行體長詩《琵琶行》是中國古典文學(xué)中的名篇。作者在極力贊揚(yáng)琵琶女演奏技巧的同時(shí)，抒發(fā)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。如果按照常規(guī)的方法來講解這篇課文：解釋字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，分析人物性格，歸納中心思想，不但使這篇千古絕唱黯然失色，學(xué)生也會覺得索然無味。所以在教學(xué)時(shí)，我們采用《琵琶行》的光碟，在課堂上放給學(xué)生看。那清冷的月光、凄迷的江水、瑟瑟的荻花——一開始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力。著名播音員富有磁性的男中音，配土如泣如訴、如怨如慕的琵琶聲，不僅給學(xué)生以美的享受，還能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。片子播完了，教室里一片寂靜，同學(xué)們還沉浸在詩歌優(yōu)美的意境中，一些女同學(xué)竟然淚流滿面。教師趁熱打鐵，在解決字詞障礙后，讓學(xué)生以琵琶女的口吻把詩歌改寫成白話散文，學(xué)生創(chuàng)作熱情很高。下筆千言。佳作層出不窮。這節(jié)課，學(xué)生不但從文學(xué)藝術(shù)的角度把握了這首詩，而且傾注了主觀感情，對這首詩有了自己的感受，印象十分深刻。

二、提供感性材料。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力。

在學(xué)習(xí)過程中，往往會出現(xiàn)由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，而無法理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。在遇到這種情況的時(shí)候，教師一定要想辦法幫助學(xué)生在自身與教學(xué)內(nèi)容之間，建立起能夠互相溝通的渠道。在媒體組合的教學(xué)過程中，建立起這種溝通渠道的最好辦法就是提供可感知的事實(shí)材料，幫助學(xué)生建立起與教學(xué)內(nèi)容及教師相關(guān)連的共同經(jīng)驗(yàn)。

《赤壁之戰(zhàn)》是《資治通鑒》中的名篇，文章歷史背景復(fù)雜，人物眾多，情節(jié)曲折多變。作者把描述的重點(diǎn)放在戰(zhàn)前，對戰(zhàn)爭過程則記敘得較為簡略。但作為歷史背景的一部分和文中故事的組成，學(xué)生應(yīng)該也渴望了解戰(zhàn)爭過程?！冻啾谥畱?zhàn)》雖然交代了曹、孫、劉三方的軍隊(duì)布署、地理位置和力量對比，卻不能給學(xué)生留下鮮明的印象。運(yùn)用了多媒體手段后，效果就完全不同了。在課件中，多媒體電腦首先顯示赤壁之戰(zhàn)的簡圖，用紅、黃、藍(lán)三個箭頭分別代表曹、孫、劉三方軍隊(duì)，箭頭的粗細(xì)表示各方兵力的強(qiáng)弱，這樣，赤壁之戰(zhàn)中交戰(zhàn)各方的軍隊(duì)部署、力量對比就一目了然了。然后用箭頭移動演繹交戰(zhàn)三方各自的進(jìn)攻和退卻，赤壁之戰(zhàn)的全過程也就深深地刻在了學(xué)生腦海中。

《鴻門宴》一文中項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良四人在宴會上的座次，是歷來學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我用動畫手段來表現(xiàn)四人入座的過程。項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐；沛公北向坐；張良西向侍。紛繁復(fù)雜的坐次，一下子變得豁然開朗。同時(shí)，我用座位的高低來表現(xiàn)入座者地位的尊卑。楚霸王自己占據(jù)著最尊的座位，他的謀士范增坐第二，而作為對方將領(lǐng)的劉邦及其謀士張良只能坐下首。如此，項(xiàng)羽剛愎自用、不可一世的性格頓時(shí)暴露無遺。學(xué)生在了解了座次的同時(shí)對人物性格也有了更為深刻的認(rèn)識。用多媒體手段教學(xué)其它類別的文章，效果也都相當(dāng)好?，F(xiàn)代教育媒體所提供的感性材料能夠不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容具體，生動，形象地訴諸學(xué)生的感官。它提供的是直觀的形象，大大地提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而使教學(xué)、學(xué)習(xí)變得比較容易。

三、增加課堂信息容量，拓寬學(xué)生視野。

大學(xué)語文課知識含量大，課時(shí)緊，課堂時(shí)間有限，很難利用課上時(shí)間補(bǔ)充一些相關(guān)的課外知識。當(dāng)堂讀材料，學(xué)生聽了后面忘了前面；板書抄寫時(shí)間緊、版面小、大量占用課余時(shí)間抄寫，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，效果很差。使用多媒體教學(xué)手段后，這些問題就迎刃而解了。

多媒體教學(xué)手段能采用多種方式進(jìn)行課外材料的補(bǔ)充，使學(xué)生獲得大量感性知識，加深他們對課文的理解。例如在講授《長江三峽》一課時(shí)，可以先在課件中顯示三峽的地圖，讓學(xué)生對三峽的地理位置有一個大致了解。然后播放《話說長江》中有關(guān)三峽的錄像，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。課文分析結(jié)束后，再補(bǔ)充一些名家描寫三峽的文字，通過比較總結(jié)本文的特點(diǎn)。這樣，在豐富了學(xué)生課外知識的同時(shí)，《長江三峽》一課也在學(xué)生腦海中留下了難以磨滅的印象。

另外，教師在制作多媒體課件時(shí)，還可以在課文中或課后設(shè)置相關(guān)問題，一方面啟發(fā)學(xué)生思考，另一方面也起到了強(qiáng)化作用，還能使教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生反饋的意見，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案來。多媒體為學(xué)生提供的豐富的學(xué)習(xí)資料，增加了課堂信息容量。提高了四十五分鐘效率，對于學(xué)生知識的積累、知識面的擴(kuò)大、所學(xué)知識的強(qiáng)化以及師生互動大有裨益。

四、有助于學(xué)生語文綜合能力的提高。

語文是一門兼容并包的學(xué)科，要求學(xué)生具備多方面的能力。利用多媒體手段輔助教學(xué)，有助于學(xué)生語文綜合能力的提高。

首先，由于多媒體表現(xiàn)手法的靈活多變，提供給學(xué)生的是感性知識和替代的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生易學(xué)易懂易記，在不知不覺中。理解能力和認(rèn)知能力都有所提高。

其次，多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的外部刺激，用聲、畫等直觀手段營造一種學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。例如在朱自清的散文《荷塘月色》、《綠》的教學(xué)過程中，多媒體把形、音、色、聲等手段營造的優(yōu)美而恬淡的意境直觀的、淋漓盡致地表現(xiàn)出來，不但提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且給學(xué)生以美的享受，增強(qiáng)了他們的審美能力。

再次，多媒體有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。一方面，多媒體輔助教學(xué)手段能夠創(chuàng)設(shè)意境。激發(fā)寫作和語言表達(dá)的興趣，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。由于多媒體信息含量大，材料范圍廣，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，以及選擇材料、組織材料的能力。寫作題材新穎而廣泛。

多媒體輔助教學(xué)還有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。一方面多媒體巨大的信息容量不斷給學(xué)生以刺激和啟發(fā)，極大地?cái)U(kuò)展了他們的想象空間，給他們插上想象的翅膀；另一方面，多樣化的表現(xiàn)手段也鼓舞了他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們試著通過多種途徑去解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

多媒體輔助教學(xué)對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化作用是深刻而巨大的。它的優(yōu)點(diǎn)不一而足，這里就不再多說了。