對(duì)體育教學(xué)改革的思考

單景發(fā)

摘要:隨著學(xué)校體育改革的不斷深化,傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、體育課成績(jī)考核評(píng)價(jià)已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展要求,學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)從有形向無(wú)形發(fā)展,體育教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越向健康第一和終身體育發(fā)展。通過(guò)文獻(xiàn)歸納法,對(duì)體育課教學(xué)改革進(jìn)行淺析并提出了建議。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué)改革;分析;建議;終身體育

隨著教育改革的不斷深化,我國(guó)學(xué)校體育課程改革與發(fā)展呈現(xiàn)新的趨勢(shì),它不再是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、組織教法的局部改革,而是從教學(xué)觀念,到教材內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)體系的整體改革。在體育課程價(jià)值取向方面,由比較注重社會(huì)本位和學(xué)科本位轉(zhuǎn)向比較注重學(xué)生主體價(jià)值的學(xué)生本位;在課程目標(biāo)方面,體育課程對(duì)身體健康的促進(jìn)作用及人文價(jià)值得到進(jìn)一步重視,體育鍛煉價(jià)值和健康相結(jié)合成為新的追求;在課程內(nèi)容方面,更加貼近和注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,課程情境差異性得到不斷提高,高校體育課程內(nèi)容逐步走向個(gè)性化。在課程實(shí)施方面,體育課的教學(xué)過(guò)程成為師生積極交往、充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展過(guò)程。在課程評(píng)價(jià)方面,發(fā)展性和終結(jié)性的課程評(píng)價(jià)理論成為評(píng)價(jià)的主要思想。正確認(rèn)識(shí)和把握這些問(wèn)題的異同,找出學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),有助于處理好繼承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新的關(guān)系,使學(xué)校體育教學(xué)的改革健康發(fā)展。

一、 提出問(wèn)題

(1)傳統(tǒng)教育觀念的影響。學(xué)校體育主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)和良好的習(xí)慣、興趣與能力,使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的理論和方法,學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)體育鍛煉計(jì)劃和自我組織與管理的能力,以及運(yùn)用體育環(huán)境和條件的能力,使其具有獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的能力,最終成為自我鍛煉的指導(dǎo)者和參與者。由于現(xiàn)行教育受智育第一的觀念影響,高中時(shí)不重視體育課到大學(xué)時(shí)認(rèn)為體育課可有可無(wú)。而有些教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響,重運(yùn)動(dòng)技能、輕身心健康、輕知識(shí)能力的傳統(tǒng)觀念,使得學(xué)生輕視體育教學(xué)思想,也嚴(yán)重影響體育的發(fā)展。

(2)傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的影響。在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容滯后,教師講解、示范,學(xué)生練習(xí),然后教師糾正動(dòng)作,學(xué)生再練習(xí),都是教師說(shuō)得對(duì),是單一的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主,不能滿(mǎn)足“健康第一,終身體育”的要求,也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性,這也影響了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。

(3)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善。傳統(tǒng)的學(xué)校體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)以量化指標(biāo)來(lái)評(píng)判學(xué)生成績(jī),過(guò)分注重“達(dá)標(biāo)”,把高度、遠(yuǎn)度、力量、速度等運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)定的尺度,忽視了體育態(tài)度、情感意志及體育能力、個(gè)體的進(jìn)步度等難以量化的因素,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮和參與體育活動(dòng)的興趣,這也是影響高校體育發(fā)展的不利因素。

二、 分析與建議

(1)在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,以利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教師在教學(xué)中的地位是顯而易見(jiàn)的,學(xué)校體育教師承擔(dān)著整個(gè)學(xué)校體育課及校園內(nèi)、外的各種體育競(jìng)賽的組織和裁判工作。在教學(xué)過(guò)程中,體育教師不僅是運(yùn)動(dòng)技能的傳授者和教學(xué)活動(dòng)的組織者,而且還應(yīng)是一位對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康鍛煉的指導(dǎo)者、接受學(xué)生咨詢(xún)的體育與保健專(zhuān)家。因此,不能忽視體育教師的工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)有計(jì)劃地安排教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和再深造,學(xué)習(xí)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,使體育教師成為一專(zhuān)多能、復(fù)合型、創(chuàng)新型和科研型的體育教師,這樣才有利于調(diào)動(dòng)體育教師工作的積極性與創(chuàng)造性。體育教師工作積極性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,不僅能保證體育教學(xué)的質(zhì)量和效果,而且能保證體育教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣,才能在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考、及時(shí)解決,激勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新,成為教學(xué)改革的主人翁和設(shè)計(jì)者。

(2)在體育教學(xué)中體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。體育教學(xué)改革的第一目標(biāo)就是使體育教學(xué)屬于全體學(xué)生,每一位學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到基本平等的教育。①使不同身體素質(zhì)的學(xué)生得到同樣的學(xué)習(xí)與鍛煉,而不是一些學(xué)生學(xué)的、練的很多,而另一些學(xué)生學(xué)的、練的很少。②盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。③每個(gè)學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中獲得成功的樂(lè)趣,每個(gè)學(xué)生都能從最切實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中獲得新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,在教學(xué)中采用分層次模式教學(xué)。分層次模式教學(xué),就是根據(jù)學(xué)生的先天條件、興趣愛(ài)好、健康狀況、性格特征需要,身體素質(zhì)基礎(chǔ),體育專(zhuān)長(zhǎng)之間所存在的個(gè)體差異,按水平、按興趣分班。對(duì)于同一項(xiàng)目組成不同層次、不同教材的體育教學(xué)班區(qū)別對(duì)待,因材施教,保證絕大多數(shù)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(3)在體育教學(xué)中體現(xiàn)全面發(fā)展。①體育教學(xué)中體現(xiàn)全面性,就是通過(guò)體育教學(xué)過(guò)程使學(xué)生得到全面發(fā)展,以往的體育教學(xué)只側(cè)重于“技能”“技巧”和“體能”,忽視了學(xué)生對(duì)原理的理解和情感上的滿(mǎn)足。現(xiàn)代的體育教學(xué)過(guò)程應(yīng)考慮學(xué)生的生理與心理特征,把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以有利于學(xué)生的積極參與,有利于促進(jìn)學(xué)生體育課的情感釋放。②體育教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。隨著教育改革的不斷深化,學(xué)校體育課程設(shè)置,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及地域、氣候、場(chǎng)館設(shè)施、師資等不同情況,已由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專(zhuān)項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展,為學(xué)生提供較大的選擇空間。具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的需求,進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。③體育教學(xué)應(yīng)處理好知識(shí)與身體活動(dòng)的關(guān)系。體育是以身體教育為主體,以身體活動(dòng)為主,因此,運(yùn)動(dòng)量和生理負(fù)荷是身體活動(dòng)的主要因素,但身體活動(dòng)又不僅限于給人以生理上的作用,還要有理論知識(shí)的傳授、技術(shù)和技能的發(fā)展、情感的體驗(yàn)等作用。所以,體育應(yīng)從發(fā)展性和終結(jié)性的課程評(píng)價(jià)理論來(lái)對(duì)運(yùn)動(dòng)量的多少和合理性進(jìn)行評(píng)價(jià),如運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、知識(shí)的信息量、學(xué)生之間的交流量、個(gè)體差異的進(jìn)步量、通過(guò)身體活動(dòng)獲得的情感體驗(yàn)量等等,還要考慮身體的外在表現(xiàn)及其他因素的影響。因此,體育教學(xué)中的個(gè)體差異大于文化課中的個(gè)體差異。體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)(為終身體育服務(wù))和體育內(nèi)容的相對(duì)可選擇性(為健身既可打大球也可以打小球及其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目),為學(xué)生提供了內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等多方面的選擇權(quán)利。

(4)在體育教學(xué)中合理運(yùn)用考核評(píng)價(jià)方法。在“健康第一”指導(dǎo)思想指引下,教師主觀性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)都應(yīng)圍繞這一思想去建立考核體系,確定評(píng)價(jià)方法,真正做到“以人為本,健康第一”,逐步改變以往“重運(yùn)動(dòng)技術(shù),輕身心健康”的現(xiàn)象,從而淡化“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式,把只注重發(fā)展身體素質(zhì)轉(zhuǎn)向身心全面發(fā)展的方向。體育課課程評(píng)價(jià)方法要以不斷滿(mǎn)足大學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要為出發(fā)點(diǎn),要從單一的評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度多方法的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià),既要評(píng)價(jià)教學(xué)效果,又要評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程,既要評(píng)教師的教,又要評(píng)學(xué)生的學(xué),既要考評(píng)知識(shí)技能和學(xué)習(xí)成果,又要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展和體育能力培養(yǎng)。教師與學(xué)生要建立一種合作與互動(dòng)的關(guān)系,教材要簡(jiǎn)單化、趣味化,一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要通過(guò)改造,降低標(biāo)準(zhǔn)、改變規(guī)則,從而充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,使評(píng)價(jià)方法更具實(shí)際意義。

三、 小結(jié)

體育教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù),要在改革中不斷加以完善和總結(jié)。雖然學(xué)校體育可以為學(xué)生提供良好的鍛煉機(jī)會(huì),但是在教育思想、教育模式、教育方法等方面還要進(jìn)一步充實(shí),使體育為健康第一、終身體育打下基礎(chǔ),充分體現(xiàn)學(xué)校體育的教育作用和重要意義。

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(延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院)