淺談如何讓語文課有語文味

高建國

【摘 要】在語文新課程標準的引領下，語文教師應該積極打破以往沉悶的課堂氣氛，讓自己的課堂活起來，讓學生真正享受到中國數(shù)千年文化積淀的滋養(yǎng)，讓語文課充滿語文味！

【關鍵詞】語文課 語文味 人文性

前幾年，在應試教育的影響下，語文教學強化了工具作用，字詞句篇語修邏，再好的文章也只是語文知識的載體，“皮之不存，毛將焉附”，文章的皮是沒有作用的，要說有作用，只是可以用來長語文知識的“毛”，用來長試題的“毛”，語文試題照搬自然學科的一套，再好的美文也被肢解成許多的選擇題和判斷題，語文教學一點生機都沒有了，這樣的語文教學時間一長，連老師也不“語文”了。其實，語文課程的內(nèi)容都是對社會生活的反映，表達的是關于社會人生的思想觀點和情感態(tài)度。不像數(shù)理化課程的內(nèi)容都是自然科學，與社會生活相去較遠，也比政治、歷史等課程更貼近學生的生活實際和思想實際，因而語文教學更能直接影響學生的情感、態(tài)度、價值觀，這是語文教學的特有優(yōu)勢，也是語文課程理應承擔的重要任務。

近幾年，語文教學人文性的呼聲越來越高，教學出現(xiàn)了一些新的氣象，注意發(fā)掘語文的美學意蘊，注意優(yōu)秀作品的品讀，號召學生課外閱讀優(yōu)秀的作品等，這些語文動向?qū)τ谡Z文課堂這塊幾近干枯的園地無異于化雨的春風，頗令人欣慰。

作為語文教師，該如何幫學生扶正學語文的風標，還語文課本應有的面目，讓語文課有語文味，已是刻不容緩。

一、語文教師要為語文的發(fā)揚創(chuàng)造最適宜的課堂環(huán)境

在我們當代語文教學中，思想的喪失，書卷氣的消無，語言的貧乏，是有目共睹的。因此，我們要大膽變革，激發(fā)自己去主動創(chuàng)新，把語文教學導向充滿詩性光輝和人文精神的寬途，為學生引進詩歌的海洋吟詠性情，引進藝術的殿堂徜徉精神，引進民族文化的深厚土壤。

1.語文課堂應是孕育美、生成美的地方無論春華、秋實，夏日的云影還是冬天的樹木，無論晨曦、暮靄，正午燦爛的陽光還是瀟瀟不絕的夜雨，都可以在這里觀賞到被精彩描摹的倩影。大至星漢日月，驚雷狂飆，小至花蕊蜂須，冰雪的結(jié)晶，古老如絕塞長城，石鼓篆鼎，短暫如曉月秋露，飄風流鶯，都可以在這里聆聽到被吟詠謳歌的清音。無論大街、小巷、荒村、野店，無論森林、草原、沙漠、極洲，無論大海深處還是宇宙太空，都在這里留下了美妙的蹤跡。生活的空間有多么寬廣，語文的空間也就同樣的寬廣。

2.語文課堂應是心靈自由飛翔的天空這里是思想盡情展示的舞臺，這里是才智縱橫馳騁的原野，這里是個性異彩紛呈的大地。那心游萬仞、清潔自守的莊子；那與楚地山河血肉同一，披發(fā)行吟于澤畔的屈原；那喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”，顛沛流離、憂患一生的杜甫；那高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫動人壯歌的文天祥；還有那菊花叢中醉臥的陶淵明，那空山新雨后靜立的王維，那山光水色中流連的李太白，那赤鼻磯上、滔滔江畔慷慨吟嘯的蘇東坡……所有文化星空中閃爍耀眼的星辰都在這里匯聚，他們散發(fā)著醉人的芳香，洋溢著永恒的魅力，是人類驕傲的資本。

在語文課堂上，語文教師就應該引領學生去“穿越時空”，去解讀這些千年不朽的靈魂。語文作為一門人文性極強的學科，它需要心靈地自由參與，需要思想地大膽碰撞，需要智慧地平等交流，需要情感地積極投注。它不僅僅是要讓受教育者掌握基本的語文技能和思維水平，為日后的生活提供技術的支持，而且更重要的是要讓受教育者與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相對接，與古今中外人類高貴的靈魂對話，從而為日后的發(fā)展與提高提供精神的滋養(yǎng)。這是一塊生機勃勃的園地，大有可為，為廣大語文教師提供了大顯身手的空間。

二、語文教師要大膽創(chuàng)新，積極改進教學方法

在語文課堂教學中，教師要精心設計教學思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路，以此來調(diào)動學生的學習興趣，讓學生能積極主動的參與到語文課堂上來。

1.重視課堂導語、結(jié)束語的設計

如果把教學比作一首樂章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦，“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭數(shù)分鐘導語的作用不容忽視。介紹一個故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設置一個懸念、演示一個實驗……好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知、課堂引入就掀起一個小高潮起如爆竹，結(jié)如鳴鐘。教師可以嘗試以點評課文、課文續(xù)寫、排演課本劇等方法結(jié)課。比如，點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入、用語簡潔悠美。這一訓練既活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。

2.拓寬學生思路，鼓勵學生大膽想像

教師要指導學生突破課文情景，把思維的領域擴展到更加廣闊的生活空間，從而提高學生的認識和想像力。在培養(yǎng)學生的想像能力方面，語文有其獨特的學科優(yōu)勢，不少的課文，特別是一些文學作品很利于學生想象能力的培養(yǎng)。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，為我們再現(xiàn)了“百草園”豐富多采的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學生進行討論，啟發(fā)學生縱情想像和大膽想像，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來。

培養(yǎng)想像能力的另一個途徑是作文教學。傳統(tǒng)的作文教學注重對學生進行寫前指導、寫中指導、寫后指導，這有其可取的一面，然而也會對學生形成束縛，尤其是寫前指導和寫中指導對學生的束縛更大，不利于學生的自由發(fā)揮。所以，應該讓學生獨立思考，放開膽子，大膽想像，寫出優(yōu)秀的作文來。不管是童話還是寓言、小說、散文、議論文乃至說明文，只要學生敢于打破常規(guī)，有新的創(chuàng)意，就該給與充分的肯定，鼓勵學生進一步寫出更好的作文來。

此外，現(xiàn)在的語文教學還可以充分利用先進的電教手段，讓多媒體進入課堂，使語文課超越時空限制，全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的興趣和熱情，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。從而克服傳統(tǒng)教學手段單一，課堂氣氛的沉悶不足，達到課堂教學的優(yōu)化，促進學生主動學習，有效提高教學效率。

總之，在語文新課程標準的引領下，語文教師應該積極打破以往沉悶的課堂氣氛，讓自己的課堂活起來，讓學生真正享受到中國數(shù)千年文化積淀的滋養(yǎng)，讓語文課充滿語文味！