淺談如何在物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)

陳　明

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 探究式教學(xué) 教學(xué)改革

在教學(xué)實踐中，我們探索出在物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)的五步教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題→分組討論，大膽猜想→設(shè)計實驗，探究新知→分析現(xiàn)象，體驗感悟→歸納總結(jié)，交流評價→課外實踐，發(fā)展個性”，收到了較好的教學(xué)效果。下面以“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

提出問題是認(rèn)識的開始，教師要讓學(xué)生敢于提問，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的空間和方法，營造發(fā)現(xiàn)和提出問題的氛圍，創(chuàng)設(shè)提問情景。在教學(xué)中，一是可采用學(xué)生熟悉圖片導(dǎo)入，從熟悉的現(xiàn)象提問；二是利用一些違背思維定勢的現(xiàn)象導(dǎo)入，引起學(xué)生激情沖擊，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，從而提問；三是利用錄像片段引入，讓學(xué)生身臨其境地觀察，從而提問；四是通過演示實驗導(dǎo)入，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象提問。

二、分組討論，大膽猜想

對提出的問題進行猜想，目的是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的能力，它是以學(xué)生既有的整個知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗為依據(jù)的直接而迅速的認(rèn)識過程。分組討論，可以活躍學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽猜想，教師適當(dāng)點撥。

三、設(shè)計實驗，探究新知

為了節(jié)省時間，增大演示的可見度，可以先把怎樣使用光具座制成視頻課件，介紹光具座及刻度尺，導(dǎo)軌中間放置凸透鏡，兩邊分別放置蠟燭及光屏，點燃蠟燭，將蠟燭放在某個位置，燭焰通過凸透鏡就可以成像。

實驗中，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，這是非常重要的。隨時根據(jù)實驗現(xiàn)象和實驗?zāi)康?，不斷完善設(shè)計，完善實驗，使學(xué)生感受探索的艱難，同時也品嘗到成功的喜悅。

四、分析現(xiàn)象，體驗感悟

學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象和自己的實驗結(jié)果，進行分析、歸納總結(jié)。這個過程，教師不是對自己的思維進行總結(jié)，而是在學(xué)生自我體驗感悟的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出實驗規(guī)律。讓學(xué)生自己分三步完成科學(xué)探究：一步帶路，二步放手，三步得結(jié)論。這是與以往完全不同的教學(xué)理念，學(xué)生得到的是完全不同的體驗。

五、歸納總結(jié)，交流評價

學(xué)生通過回顧本節(jié)課的探究過程：提出問題→大膽猜想→設(shè)計實驗→進行實驗→分析現(xiàn)象→交流評價，思考從中學(xué)到了什么？還想知道什么？實驗的數(shù)據(jù)中還能發(fā)現(xiàn)什么？能否利用凸透鏡成等大的像？各小組交流。

六、課外實踐，發(fā)展個性

課外實踐充分體現(xiàn)應(yīng)用性、靈活性和實踐性，是對學(xué)生個性的完善，是培養(yǎng)學(xué)生正確運用知識解決實際問題的能力的大好時機。通過實際操作和探究，讓學(xué)生領(lǐng)略到物理知識在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生始終保持求知的渴望，也真正體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

實踐證明，在物理課堂教學(xué)中，按照“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題→分組討論，大膽猜想→設(shè)計實驗，探究新知→分析現(xiàn)象，體驗感悟→歸納總結(jié)，交流評價→課外實踐，發(fā)展個性”教學(xué)模式實施探究式教學(xué)，能使學(xué)生通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法。