小議幼兒活動(dòng)中教師的角色定位

朱小秋

【摘 要】在課程改革中，每個(gè)教師必須從本地區(qū)、本園、本班孩子的實(shí)際情況出發(fā)，吸收借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、策略，在實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行自己的教學(xué)和研究。

【關(guān)鍵詞】新課改 幼兒園 教師角色定位

記得皮亞杰曾說過：“如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的教育改革也會(huì)在實(shí)踐中失敗。”由此，我們可以看出幼兒園實(shí)行課改，教師是關(guān)鍵。作為一線教育工作者，在課改中，最根本地是要努力改革自身的觀念與行為。在實(shí)踐中，我對(duì)自己在孩子學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、教師是孩子學(xué)習(xí)的觀察者和調(diào)整者

在一次晨間談話活動(dòng)中，當(dāng)我問孩子：你們知道福娃是誰嗎？”一非說：“是2008奧運(yùn)會(huì)的吉祥物……”思琪緊接著說：“一共有五個(gè)呢!貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，就是北京歡迎你?！毙滦抡f：“在北京開奧運(yùn)會(huì)，是中國(guó)第一次舉辦奧運(yùn)會(huì)。”大家講的那么起勁，連我都插不上嘴。于是，一個(gè)以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)的主題活動(dòng)“大家迎奧運(yùn)”生成了。

相對(duì)于以往預(yù)先設(shè)計(jì)，然后嚴(yán)格執(zhí)行的封閉式教學(xué)，如今我們更多采用計(jì)劃課程與生成課程相融合的形式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施計(jì)劃課程的過程中注意捕捉幼兒在學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，抓住教育的契機(jī)，生成新的方案，然后把其納入課程計(jì)劃。同時(shí)我們也密切關(guān)注孩子探究的實(shí)際情形，并據(jù)此不斷改變、調(diào)整，從而又生成新的活動(dòng)方案。

二、教師是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者

有的主題方案可在較短的時(shí)間內(nèi)完成，也可持續(xù)1～2個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間。這樣，就需要孩子對(duì)興趣點(diǎn)引發(fā)的一系列問題不斷探索、實(shí)踐。有時(shí)，某個(gè)活動(dòng)的過程并非一帆風(fēng)順，需要經(jīng)歷曲折失敗、需要經(jīng)歷反復(fù)嘗試才能獲得成功。這就需要我們老師適時(shí)的引導(dǎo)與推動(dòng)。如“汽車一族”主題方案中， 文文與幾個(gè)同伴用硬紙盒做了一輛小汽車。玩了一會(huì)兒，忽然他抱著汽車來到我面前，歪著頭、搔了搔腦袋對(duì)我說：“老師，我想給小汽車裝上會(huì)滾動(dòng)的輪子，你說行嗎？”“好哇！”我高興地拍拍他的肩，一副絕對(duì)支持的樣子。孩子笑了，接著找了兩個(gè)好朋友就開始行動(dòng)。我見他們從“材料箱”取出了小木棍、小積木輪子。擺弄了好久，就是裝不上，輪子不是太大，小棍滾不動(dòng)，就是太小汽車開不了。他們又去“材料箱”里尋找，反復(fù)擺弄后還是失敗了，這下孩子有點(diǎn)失望了，嘆了口氣就要離開。我趕緊走過去，試探著說：“怎么回事，需要幫忙嗎？孩子馬上說：“現(xiàn)在輪子正好，可是上面的盒子總是掉？”我仔細(xì)看了一下，這些小迷糊，光顧著研究輪子了，而車廂和底部是分開的，當(dāng)然開不了了。當(dāng)我稍作提醒后，拍了一下腦袋，他們仔細(xì)認(rèn)真琢磨查找了一下，終于小汽車可以上路啦！

在主題活動(dòng)中，我始終能鼓勵(lì)、支持孩子的探索行為。注意適當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)，使孩子體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)他們?cè)俅翁剿鞯挠Ａ硗?，我們還把孩子探索活動(dòng)的過程用攝像機(jī)錄下來，

讓幼兒觀看，把活動(dòng)的成果拍成照片，讓孩子欣賞。當(dāng)他們看到自己活動(dòng)的形象與成果后，增強(qiáng)了進(jìn)一步研究的興趣，堅(jiān)定了繼續(xù)探索的信心。

三、教師是孩子學(xué)習(xí)的合作者與同行者

“循循善誘”、“潛移默化”、“以身作則”，這些成語深刻闡明教育者的作用。榜樣的力量是無窮的，教師的一言一行都將對(duì)孩子的終生發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，在教育的過程中，我常常這樣對(duì)自己說：“要用自身人格的魅力去感染他們、鼓舞他們、激勵(lì)他們、培養(yǎng)他們。于是，在對(duì)孩子提出要求的同時(shí)，我自己也努力這樣去做。例如，在“大家迎奧運(yùn)”的方案中，孩子們通過各種途徑去收集資料、信息。有的去音像店買了VCD，有的從報(bào)紙上剪下了圖片，也有的到網(wǎng)上下載了相關(guān)的資料，而我也同樣忙碌著收集各方的資料：奧運(yùn)會(huì)的發(fā)源，中國(guó)上一次拿到多少獎(jiǎng)牌，北京是怎么迎接奧運(yùn)會(huì)的，等等。此時(shí)，我覺得自己的工作充滿了無盡的樂趣，而我的這種想法也正是孩子內(nèi)心情感的流露。在這過程中，他們熱情而主動(dòng)，他們忙碌而專注，他們苦苦思索著卻又無比的快樂。

無論如何，我想有一點(diǎn)是非常明確的。在課程改革中，每個(gè)教師都必須從本地區(qū)、本園、本班孩子的實(shí)際情況出發(fā)，吸收借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、策略，在實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行自己的教學(xué)和研究。

也許，在課改的大潮中，有許許多多的老師都只是一滴小小的水珠。但是我們堅(jiān)信，只要這滴小水珠找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，不畏艱險(xiǎn)，執(zhí)著地奔涌向前，就一定能到達(dá)理想的彼岸，追尋到生命的真諦。