高中階段出現(xiàn)的英語懸垂分詞

孫繼偉

“普通高中英語課程標準”要求學生在高中階段要掌握非謂語動詞等語法項目。在非謂語動詞的教學中，講到分詞時，教師都會強調(diào)分詞和分詞短語在句子中充當狀語時，其邏輯主語必須要與句子主語一致，如：

①The teacher came in， holding a flower in her left hand.

其中holding的邏輯主語是句子的主語the teacher。而當分詞和分詞短語的邏輯主語與句子的主語不一致的時候，要加入它們自己的主語，如：

②He rushed into the room， his face covered with sweat.

這種構(gòu)成的結(jié)構(gòu)叫分詞的獨立主格結(jié)構(gòu)。如果上述邏輯關(guān)系不一致，又沒有使用獨立主格結(jié)構(gòu)，那么就判定句子是錯誤的，如：

Wrong: ③ Leaving the office， the light went out by itself.

Right:④ Leaving the office， he found the light went out by itself.

但實際上在閱讀報刊時，師生往往會遇到分詞和分詞短語的邏輯主語與句子主語不一致，但又沒有用獨立主格結(jié)構(gòu)，如：

⑤Tired but happy，the bus whisked us home.

⑥ Going up the hill，the statue of Lincoln struck my eye.

那么是報刊用錯了句子嗎？不盡然。這種“懸垂”和“無依著”分詞現(xiàn)象在語法上被稱作懸垂分詞（Dangling Participle）也叫無依著分詞（Unattached Participle）。從起源上來說懸垂分詞是語言的錯誤使用（Performance Error），這種結(jié)構(gòu)因為在句子中找不到邏輯主語、無依著而歷來遭到語法學家的批評。中學教師傳授的句子正誤判定方法正是基于其起源的錯誤性。但是懸垂分詞并非都是錯誤的語義結(jié)構(gòu)，如上例句⑤⑥并沒有引起意義的含糊，且當句中有暗示分詞主語的人稱代詞、物主代詞或名詞所有格時，這樣的句子是可以使用的。事實上，在現(xiàn)代報刊英語和科技文體中，這類文字還并非罕見，而且還廣泛地被人們接受和使用。

在高中階段出現(xiàn)的這類可接受性的懸垂分詞多數(shù)是現(xiàn)在分詞，少數(shù)使用過去分詞。它們在科技用語中使用較多，這主要是因為科技語體通常避免使用人稱主語I，we，you等。例如：When installing a boiler， the floor space which is available is very important.（安裝鍋爐時，適當?shù)目臻g是最重要的。）又如：When packing the goods， greatest care must be given to reinforcing the cases as any damage in transit would cause us heavy losses.（包裝貨物時，必須加固包裝箱，因為運輸中的任何損害部分使我們蒙受重大損失。）諸如此類出現(xiàn)在科技語體中的說明文字屢見不鮮，采用這種“方便的語法錯誤”（convenient solecism）是由特殊的文體所決定的。

在高中階段出現(xiàn)的懸垂分詞還常見于表明說話人對所說的話的方式、條件以及說話人的態(tài)度或看法等，詳見下表：

從上表列舉的帶有懸垂分詞的例句可以看出：這些懸垂分詞和分詞短語的表達及用途相對固定，它們的詞組已被很多詞典編撰者當作固定詞組，如：generally speaking， frankly speaking，judging from ，coming to details等。另外，從詞性角度來看，有些懸垂分詞已不再被看作是分詞，失去了動詞的本性，已演變成介詞或連詞，如：barring，bating，excepting ，providing（that），provided（that），saving 等。

然而，在脫離了上下文的情況下，非科技文體和特定表達時，有些“懸垂”現(xiàn)象卻應(yīng)該避免，至少對于初學非謂語動詞的高中生，教師不該鼓勵他們?nèi)ツ７潞褪褂玫?。例? Barking furiously， I led the dog out of the room.這種在理解上會引起歧義或者在表意上會引起混亂的懸垂分詞是不可接受的。

綜上所述，懸垂分詞雖然初為錯誤使用所致，但一旦被廣大受眾所接受，便成為正確英語。由于其產(chǎn)生的特殊性，及其使用場合的有限性，懸垂分詞與一般分詞不一樣，是一種超常規(guī)的語言現(xiàn)象，這應(yīng)引起教師的重視，不能把懸垂分詞結(jié)構(gòu)一律斥之為句子錯誤。而另一方面，“從英語的修辭角度看，特別是從英語基本功訓練的角度看，還是應(yīng)該避免使用懸垂分詞結(jié)構(gòu)”（章振邦），教師和學生必須牢固樹立主謂一致觀，首先要懂得分詞結(jié)構(gòu)的邏輯主語的問題，畢竟懸垂分詞的產(chǎn)生源于錯誤聯(lián)系，違反了主謂一致原則。

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編輯/李莉