試論用學(xué)習(xí)檔案袋激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)興趣

馮 蕓

摘要:中職生普遍英語基礎(chǔ)比較差,加之傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方式,使得很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱情不高。檔案袋評價作為一種新興的形成性評價方式,能夠使學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步,從而激發(fā)出他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:中職生;學(xué)習(xí)檔案袋;學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較差,很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有信心和熱情,甚至有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感。而傳統(tǒng)的評價方式往往使他們很少體驗(yàn)到成功的愉悅,也更加使得他們對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。檔案袋評價作為一種形成性評價方式,是20世紀(jì)80年代西方中小學(xué)評價改革運(yùn)動中形成和發(fā)展起來的一種新的評價方式,近20年來被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。通過建立學(xué)習(xí)檔案袋,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓他們在建立學(xué)習(xí)檔案袋的過程中看到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,從而激發(fā)出對英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、 檔案袋和檔案袋評價

檔案袋(portfolio)最初來源于藝術(shù)家的作品檔案袋,他們把自己的作品有意識地保存下來,供自己反思或供他人評價分析。后來,這個概念被用于教育評價中,指專門收集和記錄學(xué)生的作品和參與活動的材料,收集教師、家長、同學(xué)的評價及學(xué)生自我反思的相關(guān)材料,以展示學(xué)生在某一時期內(nèi)的成長歷程。目前,國內(nèi)外對檔案袋評價(portfolio evaluation)的概念和內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的表述。國外有學(xué)者認(rèn)為:檔案袋“是學(xué)生作品的有意收集,以反映學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的努力、進(jìn)步或成就”,檔案袋“是學(xué)生的記錄,主要包括學(xué)生的作品,以及學(xué)生對這些作品的反省”。國內(nèi)也有些學(xué)者對檔案袋評價的概念做出了界定,如“檔案袋評價乃是在一段時間內(nèi),以個別學(xué)生為單位,有目的地從各種角度和層次收集學(xué)生學(xué)習(xí)參與、努力、進(jìn)步和成就的證明,并有組織匯整,經(jīng)由師生合作,根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評量學(xué)生的表現(xiàn)”。由此可以得知,檔案袋評價是一種既注重學(xué)習(xí)的結(jié)果但更強(qiáng)調(diào)過程的一種新型的評價方式。教師可以將其貫穿在整個教學(xué)過程中,作為評價學(xué)生的一種主要手段。

二、 理論基礎(chǔ)

檔案袋評價主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智力理論在教育評價上的反映。建構(gòu)主義意識到學(xué)生在學(xué)校、社會中所得到的教育機(jī)會是不同的,因此為所有學(xué)生規(guī)定一個成就目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。另外,考試成績不足以說明學(xué)生所學(xué)到的東西,不能反映出學(xué)生每日在課堂上所從事的活動。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),學(xué)生應(yīng)在教師的幫助下多多進(jìn)行自我評價;學(xué)生應(yīng)就學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程將現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較,注意發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步;學(xué)生應(yīng)在教師的幫助下編制檔案袋以向他人展示自己所學(xué)到的東西。在決定檔案袋內(nèi)容時,學(xué)生是積極的參與者和決策者,而教師是指導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者;學(xué)生既是個體,也是某個團(tuán)體中的成員,這意味著對其評價應(yīng)從多角度進(jìn)行;根據(jù)多元智力理論和個人學(xué)習(xí)方式不同,對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)考慮多種因素。

三、 在英語學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)檔案袋的目的

傳統(tǒng)的教學(xué)評價注重的是終結(jié)性評價,用一次考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種方式存在的問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一次考試的失敗使得學(xué)生認(rèn)為之前的努力都是白費(fèi)的,他們無法看到在學(xué)習(xí)過程中自己在英語方面的進(jìn)步,包括詞匯量的增加、閱讀能力、寫作能力、用英語交流能力方面的增強(qiáng)等。而中職生由于自身英語水平與考試要求差異比較大,更容易產(chǎn)生挫敗感。此外,傳統(tǒng)的評價活動中強(qiáng)調(diào)的是教師的評價,缺乏學(xué)生的自我評價、同學(xué)間的評價、家長的評價,這顯然是不全面的。在英語學(xué)習(xí)過程中,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋是由單一的終結(jié)性評價向結(jié)合形成性評價共同進(jìn)行的一種轉(zhuǎn)換。通過采用這種方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮出自己的主觀能動性,從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、 建立英語學(xué)習(xí)檔案袋的步驟

建立英語學(xué)習(xí)檔案袋包括以下幾個步驟:向每個學(xué)生介紹英語學(xué)習(xí)檔案袋以及制作的材料、明確制作英語學(xué)習(xí)檔案袋的目的、介紹英語學(xué)習(xí)檔案袋的特點(diǎn)及內(nèi)容、確定英語學(xué)習(xí)檔案袋評價的內(nèi)容和評價方法、確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率、制訂交流計(jì)劃和保存、使用計(jì)劃。整個建立的過程通常由學(xué)生和教師共同完成。檔案袋十分注重評價過程中學(xué)生的參與。學(xué)生可以選擇將什么裝進(jìn)檔案袋,可以參與檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)的制定,可以把自己的作品和進(jìn)步與他人分享。尤其需要指出的是,檔案袋評價提供給學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評估和反省的機(jī)會。檔案袋評價尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識,充分調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在很大程度上促進(jìn)其潛能與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

五、 學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容

學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容可以是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況(如朗讀課文、扮演角色等)、閱讀過的書本的清單、學(xué)生自己最滿意的書面作業(yè)的樣本(如一篇作文)、平時測驗(yàn)的記錄、學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思與評價,同學(xué)間的評價以及教師、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況觀察的評價。如一位學(xué)生把寫的一篇關(guān)于環(huán)境問題的作文放到了自己的學(xué)習(xí)檔案袋里,認(rèn)為是自己寫的最滿意的作品。在檔案袋里學(xué)生應(yīng)該標(biāo)明這份材料的日期,選擇其的原因和自我評價以及同學(xué)、教師或家長對此的評價。此外,在學(xué)習(xí)檔案袋里還可以設(shè)計(jì)一些評價的表格來更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,如課堂學(xué)習(xí)行為評價表、教師課堂觀察評價表、作業(yè)評價表、口語表達(dá)評價表、閱讀能力評價表等等。針對中職生英語基礎(chǔ)比較差的情況,檔案袋涉及的內(nèi)容可以是一些平時本應(yīng)該很容易做到但對于他們來說有一定困難的內(nèi)容,如上課認(rèn)真聽講、課后及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。歸納起來,內(nèi)容可以如下:上課紀(jì)律情況,上課積極、主動、準(zhǔn)確回答問題情況,課堂筆記記載情況,單詞、詞組默寫記錄,每一單元的歸納、復(fù)習(xí)記錄,作業(yè)獨(dú)立、按時完成情況,英語測試成績記錄與反思,師生交流園地,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書查詢資料的情況記錄,自我評價、小組評價、家長評價和教師評價表。

六、 學(xué)習(xí)檔案評價表

中職生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏自覺性,學(xué)習(xí)態(tài)度差,學(xué)習(xí)熱情低。一些學(xué)生由于長期在英語學(xué)習(xí)過程中沒有成功的體驗(yàn),導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了厭倦情緒,一些很簡單的課堂提問,學(xué)生明明有能力做出正確的回答也懶得動腦筋,直接悶不吭聲或回答不知道。很多學(xué)生無法獨(dú)立、按時完成教師布置的作業(yè),更加忽視課后的預(yù)、復(fù)習(xí)工作。針對中職生的這些特點(diǎn),可以設(shè)計(jì)相關(guān)表格對他們進(jìn)行評價以督促他們的學(xué)習(xí)。而學(xué)生自評需對所有項(xiàng)目進(jìn)行評價,學(xué)生互評、教師評價、家長評價可選擇了解的項(xiàng)目進(jìn)行評價。

七、 在中職生的英語學(xué)習(xí)中使用學(xué)習(xí)檔案評價表的意義

對于學(xué)生而言,檔案袋的建立能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教會學(xué)生如何進(jìn)行自我反思,為學(xué)生評估自己的學(xué)習(xí)情況提供了一個可操作的具體方法。對教師而言,教師可以更好地了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,監(jiān)控學(xué)生發(fā)展某種學(xué)習(xí)技能的過程,組織符合學(xué)生發(fā)展要求的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動,能更好地為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的評價方法剝奪了學(xué)生的自主權(quán),也把教師和學(xué)生置于一個對立面,教師與學(xué)生無法就考試展開交流。而學(xué)習(xí)檔案袋評價往往和協(xié)商討論聯(lián)系在一起,教師和學(xué)生可以就評價的標(biāo)準(zhǔn)、檔案袋里的內(nèi)容等問題展開對話和交流。師生之間的交流多了,能更有效地建立積極互動、共同發(fā)展的關(guān)系。

結(jié)束語:檔案袋在英語教學(xué)中還是一個新生事物,存在著許多不足。它要求學(xué)生和教師在上面花費(fèi)大量的時間和精力,這無論對于學(xué)生而言還是教師而言都是一種挑戰(zhàn)。教師在運(yùn)用檔案袋進(jìn)行評價的同時不能完全拋棄掉傳統(tǒng)的評價方式,應(yīng)注重兩者的結(jié)合。檔案袋評價是一種質(zhì)性課程評價方式,主張從多角度全面描述教育現(xiàn)象,與以數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)的量化評價不同的是,對檔案袋的編制質(zhì)量、檔案袋所反映的信息等的評價標(biāo)準(zhǔn)比較難以確定,評價的信度和效度較易引起爭議。即使如此,建立學(xué)習(xí)檔案袋對提高中職生的英語學(xué)習(xí)興趣是有一定的實(shí)踐意義的。

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(無錫高等師范學(xué)校)