淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入法

蔣 靜

摘要:數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是開課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的行為方式,它是教與學(xué)的起點(diǎn)。成功的導(dǎo)入使課堂教學(xué)從鋪墊轉(zhuǎn)化為探索新知的過程,為整堂課的教學(xué)打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文從數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的作用、導(dǎo)入設(shè)計的方法,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來探究小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)入;基本原則;設(shè)計方法

一部小說想要很快吸引讀者,必須要有一個引人入勝的開頭;一出戲劇想要一開始就留住觀眾的目光,必須有一個勾人心魄的序幕;一首好歌想要萬人傳唱,必須要有一段優(yōu)美動人的前奏。同樣,要鍛造一堂好的數(shù)學(xué)課,也必須要有一個恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入來撥動學(xué)生的心弦。因此,教師導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)細(xì)觀察、巧琢磨、精心預(yù)設(shè)。

一、課堂導(dǎo)入的基本原則

1. 趣味性原則

興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動聯(lián)系極為緊密,它是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。我們在導(dǎo)入內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用及呈現(xiàn)方式以及語言運(yùn)用上都應(yīng)考慮激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的心理需求,達(dá)到寓教于樂、啟智于動的目的。

2. 簡介性原則

導(dǎo)入語應(yīng)用簡潔的話語,迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材的距離,一般來說,正常的課堂導(dǎo)入時間控制在5分鐘左右為宜。好的課堂導(dǎo)入猶如“鳳頭”,絕不嘩眾取寵而影響整個教學(xué)進(jìn)程。

3. 啟發(fā)性原則

小學(xué)生的年齡特征決定了他們具有好奇、好問、好學(xué)、好動的特點(diǎn),在課堂導(dǎo)入的過程中,教師適時地進(jìn)行啟發(fā),恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),就會引起學(xué)生的強(qiáng)烈的共鳴,使他們的大腦處于積極探索和思維的最佳的狀態(tài),從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性。

4. 針對性原則

我們在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計的時候,必須遵循針對性原則,針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),針對所學(xué)內(nèi)容,針對本班的實(shí)際情況,針對社會實(shí)際,甚至針對教師自己的素養(yǎng)和性格特點(diǎn)來進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計,只有這樣的設(shè)計,才能真正開啟學(xué)生的心智。

二、課堂導(dǎo)入的常用方法

1. 游戲?qū)敕?/p>

英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出:玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法。愛做游戲是孩子的天性,將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué),利用游戲的無意注意的特性,有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),也符合素質(zhì)教育的要求。例如,教學(xué)“時、分的認(rèn)識”時,教師可讓學(xué)生猜謎:“小小圓形運(yùn)動場,三個選手比賽忙,跑的路程有長短,最后時間一個樣。”生動形象且富有感染力的語言,形象地揭示了鐘面的特點(diǎn)和時、分、秒間的關(guān)系,從而激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)新知識的興趣。

2. 實(shí)物直觀導(dǎo)入法

這是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)最常用的導(dǎo)入語?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生觀察一些實(shí)物,誘發(fā)其直觀思維,進(jìn)入新課。例如,教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時,可以采用實(shí)物直觀導(dǎo)入法。首先教師先拿出幾張人民幣和幾枚硬幣給學(xué)生看,再開始教學(xué)。再如,在小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何的初步認(rèn)識,像正方形、長方形、三角形、圓、扇形、長方體、正方體等,都可以采用實(shí)物直觀導(dǎo)入法,讓學(xué)生一目了然。

3. 故事導(dǎo)入法

喜歡聽故事是任何一個學(xué)生的天性,精彩有趣的故事內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運(yùn)用講故事的手段組織課堂教學(xué)的導(dǎo)入,符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),往往能收到較好的教學(xué)效果,同時為學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。例如,教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時,師:今天老師要給大家講一個“猴王分餅”的故事。話說猴王今日在花果山水簾洞內(nèi)開慶功會,酒過三巡之后,猴王端上了小猴們喜歡吃的餅,餅的大小相等,猴王先把第一張餅平均分成4塊,給猴甲1塊,猴乙看到了說:“太少了,我要2塊!”猴王把第二張餅平均分成8塊,給他2塊,猴丙更貪心,說:“我要3塊?！焙锿跄贸龅谌龔堬炂骄殖?2塊,給了他3塊。同學(xué)們,你們知道哪只猴吃得多?生:同樣多。師:聰明的猴王是用什么什么辦法來滿足小猴子的要求,而且又分得公平呢?學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后,你就會明白了。有趣的故事導(dǎo)入,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4. 憤悱導(dǎo)入法

孔子言:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！苯處熢诮虒W(xué)中要善于察言觀色,提出的問題要對學(xué)生形成刺激,讓學(xué)生出現(xiàn)躍躍欲試的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生欲知而不知,想說又說不出時,他們在心理上就產(chǎn)生了憤悱的狀態(tài),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就能得到發(fā)揮,就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如,在教學(xué)“10的分與合”時,師:小朋友,我們先來玩?zhèn)€小魔術(shù)。老師手中有好幾個信封,里面裝的全是花片。你隨便從一個袋子里隨意拿出幾個花片,然后告訴老師數(shù)目,老師就能猜出信封里還有幾個花片。你們相信老師有這個本領(lǐng)嗎?結(jié)果老師每次都能猜對,學(xué)生感到十分驚訝,急于想知道原因。此時的氛圍學(xué)生就正處于求知的憤悱狀態(tài)。

5. 經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動……”大量的實(shí)踐也證明:當(dāng)學(xué)生的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會十分高漲;當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時,數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此,新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“生活化”情境,讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實(shí)情境中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

例如,在教學(xué)“年、月、日”時,教師首先給學(xué)生提出這樣一個生活中的問題:爺爺明年過第16個生日,而孫女明年過18個生日(出生那天不算),爺爺和孫女今年各多少歲?這樣緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際導(dǎo)入新課,能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,打破學(xué)生的心理平衡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動去思考,讓他們感到親切、自然。

6. 以舊引新導(dǎo)入法

巴甫洛夫指出:“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?！庇蛇w移規(guī)律可知,當(dāng)新知識與舊知識聯(lián)系緊密時,教師就可以把與新知識有關(guān)的舊知識抽出來作為新知識的“生長點(diǎn)”,為引進(jìn)新知搭橋鋪路,形成正遷移。以舊知識作為橋梁,使學(xué)生知識不斷遞進(jìn),增加知識坡度,能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程實(shí)質(zhì)上是新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。學(xué)生對新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解、掌握、運(yùn)用的程度,必然影響到新知識的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識間的連接點(diǎn),使學(xué)生感到新知識又不新,難又不十分難,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如,在教學(xué)“小數(shù)的加減混合運(yùn)算”時,我們可以聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的整數(shù)加減混合運(yùn)算,將整數(shù)和分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算巧妙地結(jié)合起來,這樣從新舊知識間的聯(lián)系引入,不僅可以較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力,也為學(xué)生在新的知識的學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生通過比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

7. 操作探究導(dǎo)入法

心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動作開始?！眲邮植僮鬟^程是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。尤其是低年級學(xué)生活潑好動,注意力很難持久集中。根據(jù)這一特點(diǎn),教師可挖掘教材內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓他們的手、腦、眼、口同時參與學(xué)習(xí)活動,使他們在情境中思維,在活動中思考。

例如,在教學(xué)“平均分”的概念時,可以先讓學(xué)生“把8根小棒分一分”。于是出現(xiàn)幾種分法:1根與8根、2根與6根、3根與5根、4根與4根。接著教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后一種分法的本質(zhì)特征:“每份的根數(shù)一樣多,這種分法叫做平均分?！边@樣導(dǎo)入新課,既讓學(xué)生感受到在操作中獲得新知識的快樂,又讓學(xué)生對新課探究產(chǎn)生更大的熱情。

總之,導(dǎo)入新課的方法還有很多種,但要因教學(xué)內(nèi)容而異,因人而別,然而,不管采用哪種方法,都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,喚醒學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法,就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們自主參與學(xué)習(xí),又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的,從而使我們的教學(xué)更精彩。

參考文獻(xiàn):

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(金壇市后陽小學(xué))