淺談高中信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合

丁旭東

摘要:本文重點(diǎn)探討了高中信息技術(shù)教育與課程整合界定、概念、基本內(nèi)涵及主要措施。教師要做到轉(zhuǎn)變教育理念,加強(qiáng)自身理論與實(shí)踐的研究和發(fā)展,借助信息技術(shù)教育手段,提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:教師;信息技術(shù)教育;課程整合

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的基本內(nèi)涵

所謂信息技術(shù)與課程整合,是指在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和教師變革教學(xué)行為的工具,為課程提供資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,從而使信息技術(shù)與課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源以及課程實(shí)施等因素有機(jī)地融合在一起,構(gòu)成一個(gè)和諧互動(dòng)的整體。它包含功能、技術(shù)、課程三個(gè)基本層面。

就功能層面而言,信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中,一是起到了輔助教學(xué)的作用。教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)充當(dāng)教學(xué)媒體而成為教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素(學(xué)生、教師、教材、教學(xué)媒體)之一,成為協(xié)助教師向?qū)W生傳授知識(shí)的工具。二是起到了支撐教學(xué)的作用。表現(xiàn)為CAI課件、積件、教學(xué)資源庫(kù)、多媒體著作平臺(tái)、教學(xué)管理軟件平臺(tái)等都對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著技術(shù)支持的作用,使教學(xué)活動(dòng)更趨多樣化和開(kāi)放性。三是通過(guò)信息技術(shù)體現(xiàn)師生的主體化學(xué)習(xí)作用。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把課程和作業(yè)等內(nèi)容上傳到教學(xué)系統(tǒng)中,學(xué)生利用賬號(hào)和密碼登錄、瀏覽或下載學(xué)習(xí)資料。四是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基本要求。在迅速發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的支持下,學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身需要等情況選擇和確定課程內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自由化和個(gè)人化特征。

就技術(shù)層面而言,信息技術(shù)表現(xiàn)出數(shù)字化、媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、工具性和基礎(chǔ)性六大特征。當(dāng)今的信息化社會(huì),數(shù)字化學(xué)習(xí)將是教育教學(xué)活動(dòng)的主旋律,基于信息技術(shù)環(huán)境下的課程內(nèi)容總是利用多媒體形式呈現(xiàn)出來(lái),而基于Web的流媒體技術(shù)則可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體課件的在線(xiàn)點(diǎn)播、實(shí)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)直播等。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者,可以在一個(gè)開(kāi)放的、智能化的課程平臺(tái)上,制訂出適合自身特點(diǎn)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行高效率、高質(zhì)量、高層次的協(xié)作學(xué)習(xí),滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要?？梢砸劳芯W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境以及信息化學(xué)習(xí)資源展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),使信息技術(shù)成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具、表達(dá)和溝通的交流工具,成為教師進(jìn)行新型教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐新型教學(xué)模式的工具。

就課程層面而言,在信息技術(shù)的支撐和滲透下,課程呈現(xiàn)出多元價(jià)值觀(guān)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)受到重視,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到深入的實(shí)踐和研究,評(píng)價(jià)也由重視學(xué)習(xí)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià),提倡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累提煉、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)行為的反思總結(jié),呈現(xiàn)出課程價(jià)值取向多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程主體化的特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起,教師開(kāi)始借助網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)過(guò)程,充分利用教學(xué)軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)有效的糅合,構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系化。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的主要措施

1. 借助信息技術(shù)創(chuàng)新備課方式

借助于超媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),備課具有了超文本、虛擬現(xiàn)實(shí)、信息資源集成化、開(kāi)放性、互動(dòng)式學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的特征。表現(xiàn)為更加注重教學(xué)策略、師生關(guān)系民主化、知識(shí)意義的積極建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的多元化和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等方面。我們把這種新型的備課稱(chēng)為數(shù)字化備課。進(jìn)行數(shù)字化備課,應(yīng)當(dāng)做好包件和積件的開(kāi)發(fā)與建設(shè)?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作的包件,其實(shí)是將既分工又合作的教師制作的課件組合起來(lái),形成以教材單元知識(shí)組合課件為主要內(nèi)容的“備課文件包”。在教師進(jìn)行集體電子備課的過(guò)程中,首先要對(duì)文本教材進(jìn)行劃塊,明確分工,以個(gè)人或小組的形式分頭設(shè)計(jì)單元教學(xué),最后分別完成課件,這些課件組合起來(lái)就形成了包件。

2. 重視多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

建設(shè)學(xué)科性輔助教學(xué)網(wǎng)站,除了要實(shí)現(xiàn)一般教學(xué)網(wǎng)站共有的功能,像多媒體課件庫(kù)、教師備課、在線(xiàn)輔導(dǎo)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)考試、研究性作業(yè)以及搜索引擎、超鏈接、VCD視頻點(diǎn)播、網(wǎng)站安全系統(tǒng)等,盡力使網(wǎng)站設(shè)計(jì)更加科學(xué)、便捷、生動(dòng)、藝術(shù)之外,關(guān)鍵是要把握好學(xué)科的特點(diǎn)。要按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,處理好學(xué)科知識(shí)的組合與多媒體表現(xiàn)形式的關(guān)系。要著重在幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí),突出實(shí)踐能力、科學(xué)精神和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

3. 強(qiáng)化教師培訓(xùn)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與課程整合的前提。要求每個(gè)教師不僅要精通學(xué)科知識(shí),而且還要掌握信息技術(shù),熟練運(yùn)用信息技術(shù)。只有提高教師的信息技術(shù)思想和理論水平,逐步提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí),更新觀(guān)念,并落實(shí)到教育過(guò)程中,才能使教師在教學(xué)創(chuàng)新中發(fā)揮出巨大潛能。

4. 改變教學(xué)方式

信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合具有開(kāi)放性、綜合性的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的自主性、社會(huì)性有著共同的培養(yǎng)目標(biāo)。信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合,無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué),都發(fā)生了很大的改變,教學(xué)方式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。因此,必須改變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者、知識(shí)的權(quán)威者、過(guò)程的設(shè)計(jì)者、流程的控制者、結(jié)果的評(píng)定者的角色。學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是在問(wèn)題解決過(guò)程中,樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)意識(shí),發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

5. 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)滲透于信息技術(shù)教育和學(xué)科課程整合的每一個(gè)環(huán)節(jié),它是提高學(xué)科教學(xué)的有效性,確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種主要策略和機(jī)制。整合不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),而且重視過(guò)程的評(píng)價(jià),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在整合過(guò)程中,要充分考慮信息技術(shù)與學(xué)科課程的本質(zhì)特征和具體實(shí)際,把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在整合的效果上。在評(píng)估中要突出學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí),利用正確的評(píng)估導(dǎo)向指引和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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(江蘇省黃橋中學(xué))