淺談“情”與新課程的作文教學(xué)

梁 妍

摘要:課程標(biāo)準(zhǔn)與蘇教版教科書(shū)的作文教學(xué)表現(xiàn)為何種取向?在教學(xué)實(shí)踐中須采取什么對(duì)策?新課程作文教學(xué)的基本理念是什么?課程標(biāo)準(zhǔn)指出是讓學(xué)生“易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)”,體現(xiàn)的是情意取向。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立性;創(chuàng)造性;情意取向;作文教學(xué)

歷史證明,不同時(shí)期不同流派的作文教學(xué),以或?yàn)槟芰θ∠蚧驗(yàn)榍橐馊∠虻牟煌∠?對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生直接的乃至深遠(yuǎn)的影響。

課程標(biāo)準(zhǔn)與蘇教版教科書(shū)的作文教學(xué)表現(xiàn)為何種取向?在教學(xué)實(shí)踐中須采取什么對(duì)策?新課程作文教學(xué)的基本理念是什么?課程標(biāo)準(zhǔn)指出是讓學(xué)生“易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)”,體現(xiàn)的是情意取向。

我們的教育工作者“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來(lái)”。新課程的教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在作文教學(xué)中,教要適應(yīng)學(xué),就要把情意取向的作文教學(xué)策略與方法熟化為教學(xué)技能,以教去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。如,放寬選材的限制,讓學(xué)生自主選材;少做命題作文,讓學(xué)生自主擬題;淡化文體限制,放飛學(xué)生心靈;倡導(dǎo)贊賞性評(píng)價(jià),讓學(xué)生喜歡作文,創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě),寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方式寫(xiě)。

這一思想體現(xiàn)在作文教學(xué)中,教師可以嘗試實(shí)行開(kāi)放性作文教學(xué)。即教師主動(dòng)給學(xué)生營(yíng)造和諧而輕松的寫(xiě)作氛圍,展開(kāi)廣闊而自由的寫(xiě)作天地;讓學(xué)生在創(chuàng)作激情和“有話要說(shuō)”的沖動(dòng)驅(qū)使下,自覺(jué)走進(jìn)色彩斑斕的社會(huì)“大超市”,光顧琳瑯滿目的“開(kāi)架生活大書(shū)櫥”,讓學(xué)生用聰穎的眼光透視生活,占有、消化、吸收攝入眼簾的最為欣喜的或深惡痛絕的、最富情致的或令人感傷的,最有社會(huì)意義的或違背情理倒人胃口的典型材料,使他們的個(gè)性化的審美情趣與獨(dú)立創(chuàng)新的理趣與靈感發(fā)生碰撞,撥動(dòng)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的心弦,情不自禁地“我以我手寫(xiě)我心,我以我心吐真情”。在作文教學(xué)中,我不遺余力地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由交流、自由論辨、自由寫(xiě)作。大力提倡動(dòng)真情、說(shuō)真話、做真事。真實(shí),是作文的生命。只要是真實(shí)的而不是胡編亂造,即使文字是稚嫩的,內(nèi)容是淺顯的,我都給他們的作文打上美麗的五角星,畫(huà)上上翹的大拇指,寫(xiě)上真心滿意的話。

明代文學(xué)家張岱“人無(wú)癖不可與交,以其無(wú)深情也;人無(wú)癡不可以交,以其無(wú)真氣也”說(shuō)的就是對(duì)自由靈魂的執(zhí)著,對(duì)率真?zhèn)€性的癡迷。在我看來(lái),寫(xiě)作的意義絕不僅僅在于提高學(xué)生的技能,更重要的是對(duì)自己靈魂和人格的忠誠(chéng)。一個(gè)同學(xué)在練筆中寫(xiě)道:“我一有煩惱,我就會(huì)用那些平淡的語(yǔ)句記下它們,因?yàn)檫@是我心靈的解脫。我寫(xiě)的文章都很開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,不會(huì)包涵,不是什么了不起的好文章,但是我寫(xiě)的都很真實(shí),打自初中起,我越來(lái)越愛(ài)用事實(shí)說(shuō)話,我喜歡這樣的寫(xiě)作。”

在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生投入社會(huì)生活,要求并鼓勵(lì)學(xué)生做到眼觀六路、耳聽(tīng)八方,金口常開(kāi),讓生活的源頭活水滋潤(rùn)作文田園?！把邸币嗫??？词裁?看《東視新聞》《焦點(diǎn)訪談》《實(shí)話實(shí)說(shuō)》《第二起跑線》等電視節(jié)目,看《揚(yáng)子晚報(bào)》《環(huán)球時(shí)報(bào)》《少年報(bào)》《作文世界》等報(bào)刊,看校園內(nèi)風(fēng)景風(fēng)情,看街市上的人生百態(tài)。星期天走出戶外,看球賽、觀菊展、賞花燈;節(jié)假日游名山大川、觀鄉(xiāng)土人情、看云亭飛閣?！岸币诼?tīng)。聽(tīng)廣播節(jié)目,聽(tīng)課文朗讀帶,聽(tīng)老師對(duì)時(shí)事的點(diǎn)評(píng),聽(tīng)相聲、評(píng)書(shū)、聽(tīng)街談巷議。“口”要常開(kāi)。議布什、普京、拉登,談成功和失落,析美麗和丑陋,背唐詩(shī)宋詞,吟現(xiàn)代名篇,嘗試即興采訪,練習(xí)口頭作文。在此過(guò)程中的細(xì)心修飾、精工雕琢、刻意創(chuàng)新,可以造就出最令人滿意的作品。

要尊重學(xué)生作為寫(xiě)作主體的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,并為他們提供充分展示自我并完善自我的機(jī)遇,引導(dǎo)他們把自己在生活體驗(yàn)中聚合起來(lái)的認(rèn)知激情裂變成為發(fā)散思維的創(chuàng)新核能源,把自我潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡興地釋放出來(lái)。教師在課堂教學(xué)中,可以將內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)引進(jìn)教學(xué)中,例如演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、故事會(huì)、手抄報(bào)比賽、報(bào)刊剪摘活動(dòng)、爭(zhēng)鳴辯論活動(dòng)、新聞?wù)Z競(jìng)猜活動(dòng),介紹新技術(shù)分析新思想及敘述新事物活動(dòng)等,以激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生的能力在課堂上獲得提高的同時(shí),還要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去社會(huì)上進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生了解社會(huì)、審視社會(huì)。比如,組織學(xué)生走上街頭承辦街道文學(xué)建設(shè)、義務(wù)當(dāng)導(dǎo)游,為本地產(chǎn)品寫(xiě)廣告詞、寫(xiě)對(duì)聯(lián)、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)等,以使學(xué)生在具體的活動(dòng)中開(kāi)闊視野,切實(shí)提高自身素質(zhì)和能力。

作文活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,教師的主導(dǎo)作用主要發(fā)揮在對(duì)作文系統(tǒng)的優(yōu)化調(diào)控上,也就是要調(diào)適好學(xué)生的作文需要與作文活動(dòng)的育人功能之間的關(guān)系。應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的“生活故事”或情境創(chuàng)造,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活感知和體驗(yàn),在情境的問(wèn)題設(shè)置中激發(fā)學(xué)生美好生活,發(fā)現(xiàn)矛盾的興趣,進(jìn)而推動(dòng)他去觀察和思考,產(chǎn)生表達(dá)和交流的欲望。在這個(gè)時(shí)候,教師再適當(dāng)給予學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言運(yùn)用和作文方法等方面的啟發(fā)和提示,在調(diào)動(dòng)他們既有資源的同時(shí)補(bǔ)充當(dāng)下他們急需的東西,學(xué)生的作文就會(huì)水到渠成地自然地流出來(lái)。

在作文教學(xué)的具體操作過(guò)程中,教師首先應(yīng)該跳出“命題禁錮式”的泥坑,首先使命題走向開(kāi)放。這個(gè)開(kāi)放有以下幾層意思:如果教師命題,要注意聯(lián)系實(shí)際,面向生活;或者可放寬命題的范圍,讓學(xué)生自選角度;教師可以不限文體,讓學(xué)生自主選擇;平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)隨筆,自定命題。

從教學(xué)途徑來(lái)看,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種訓(xùn)練,有時(shí)可以不求成篇,甚至可以“一學(xué)期只寫(xiě)一篇作文”——小型的、分解的訓(xùn)練,有助于課堂的操作,目的就是要做到:“積跬步至千里,積小流成江海”。在作文后,鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行及時(shí)全面的評(píng)價(jià)修改活動(dòng)。在教學(xué)中,可采取教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)、師評(píng)-生評(píng)式復(fù)評(píng)、生評(píng)-評(píng)式復(fù)評(píng)等方法,激發(fā)學(xué)生的潛能。

作文與一個(gè)人的社會(huì)閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān),只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,多看、多聽(tīng)、常說(shuō),“家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心”,拓寬他們的信息源,那么他們的生活體驗(yàn)肯定是豐富多彩的。這樣,他們何愁寫(xiě)起作文不左右逢源、言如波濤、風(fēng)行水上?寫(xiě)出的作文何愁不是視野開(kāi)闊、情感真實(shí)、豐富多彩呢?

作文教學(xué)中情意與能力的綜合取向,就如大鵬的雙翼,雙翼齊飛,就能飛上九霄;單一的取向,就如少了一只翅膀,奮力飛翔也可能飛不過(guò)草垛。課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的作文教學(xué)平臺(tái)是廣闊的,只要綜合發(fā)揮其情意取向與能力的作用,新課程的作文教學(xué)就一定能達(dá)到一個(gè)新的境界。

(阜寧縣溝墩中學(xué))