淺談職業(yè)學(xué)校的價值觀教育

俞雪蛟

摘要:職業(yè)學(xué)校的學(xué)生受各方面的影響,在很多觀點上都出現(xiàn)了錯誤和偏離,本文通過常見的幾個案例來說明如何更好地對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育,把他們培養(yǎng)成具備良好綜合素質(zhì)的人才,從而更好地解決就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞:價值觀;職業(yè)教育;心理失衡;逆反心理

人之所以為人,是因為人有思想,而思想的核心是價值觀、世界觀和人生觀,而世界觀和人生觀又決定了一個人的價值觀。每個人成長的環(huán)境和所受的教育會形成他的價值觀的基礎(chǔ),人類思想是極其復(fù)雜的,這使得每個人在一生中經(jīng)歷的任何一件事都可能影響價值觀,使其發(fā)生改變。職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生形成怎樣的價值觀,一直是一個從未被忽略但又從未擺上臺面的問題。蔡元培先生是這樣來闡述職業(yè)教育的含義的:用教育方法,使人人獲得生活的供給和樂趣,同時盡其對群之義務(wù),名曰職業(yè)教育。在這段話中,我們可以看到職業(yè)教育不僅僅是通過教育使學(xué)生獲得生存的技能,謀得一份理想的職業(yè),同時還要使他們樹立正確的價值觀,和諧地融入到社會中,成為群體之人,擁有健康的心理,享受生活的樂趣。而立足于這幾十年的職業(yè)教育,我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育中的價值觀教育常常處于一個尷尬的位置,太多的因素阻礙了這一目標(biāo)的實現(xiàn)。在并不有利的社會大環(huán)境下,面對這樣一群常常被稱之為“失敗者”的學(xué)生,怎樣進(jìn)行正確的價值觀教育,是值得商討的問題。

絕大部分職業(yè)學(xué)校在招生時,都會提到“包分配”“就業(yè)推薦”等字樣,還會用一個漂亮的數(shù)字來說明高就業(yè)率。當(dāng)然這也是為了順應(yīng)社會和市場的需求。盡管很多年來,我們強(qiáng)調(diào)不能以成績來給學(xué)生分等級,可在社會上普遍的觀念仍然認(rèn)為進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的都是次等生,職業(yè)教育者理所當(dāng)然從事的就是“次等教育”。

在很多人的眼中,職業(yè)教育是功利主義教育的典型,這一觀念蒙蔽了我們的雙眼,忘記了職業(yè)教育的首要使命——引導(dǎo)學(xué)生成人!在絕大部分職業(yè)學(xué)校中,教師從事的是以個體化形式為主的教育勞動,學(xué)校進(jìn)行的是注重結(jié)果的管理模式,這些直接導(dǎo)致了教師道德教育體驗的缺乏,而這樣的教師也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀。

在從事班主任工作的幾年中,我越來越發(fā)現(xiàn)理論和實踐的教育通過耐心和恒心,學(xué)生都能學(xué)得很好——前提是學(xué)生要配合教師的教育。而教學(xué)效果不理想的原因正是出在這一環(huán)節(jié)上,而錯誤或偏離的觀念正是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。作為班主任與學(xué)生接觸的最多,也就最了解學(xué)生,具體來說,當(dāng)代職校生最容易在以下幾個觀點上出現(xiàn)偏差,下面就通過幾個具體的案例來說明。

一、學(xué)習(xí)觀

在職教隨便抓一個上課睡覺的學(xué)生,他都會理直氣壯地告訴你:“學(xué)這些有什么用,畢業(yè)的學(xué)生都說學(xué)校學(xué)的東西一點也用不著!”哪個老師聽了這個話都會氣結(jié),可是又不能說學(xué)生說得完全不對,現(xiàn)在就業(yè)不對口是一個普遍問題,就算對口有些東西還得重新學(xué)過。跟學(xué)生談這個問題,可以從以下三點著手:一是要讓學(xué)生知道市場促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,發(fā)展成功后才有人總結(jié),把技術(shù)理論化,變?yōu)闀局R,所以現(xiàn)在所用的教材一般是滯后專業(yè)發(fā)展的,學(xué)生應(yīng)該理解這點。而且就算行業(yè)內(nèi)容不斷改變,但大部分都是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的,掌握原有的知識才能更快更好地接受新知識。第二就是理論知識雖然有些“枯燥無味”,卻不得不學(xué),只有掌握了原理,才能透過現(xiàn)象看本質(zhì),更利于就業(yè)后在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹。再加上現(xiàn)在許多職業(yè)學(xué)校都配備了很好的實訓(xùn)基地,大部分課程都能做到理論聯(lián)系實際,所以只有在學(xué)校認(rèn)真的學(xué),才能在畢業(yè)后有足夠的自信和資本尋找對口的工作。第三,即使畢業(yè)后沒有找到與所學(xué)專業(yè)相符的工作,在學(xué)校所學(xué)的知識也不會浪費。學(xué)語文教會我們閱讀、寫文章,工作時可以寫出條理分明的計劃、總結(jié);學(xué)數(shù)學(xué)鍛煉了我們的邏輯思維,考慮問題才不會顛三倒四;學(xué)計算機(jī)讓我們可以使用這個功能強(qiáng)大的工具將煩瑣的工作盡可能地簡單化、迅速化……不再列舉了,沒有任何一門課程是白學(xué)的,就算短期內(nèi)沒有體現(xiàn)它的作用,長期的生活和工作也一定會用到一些。

二、職業(yè)觀

從各種媒體我們都可以獲得這樣一個信息,就是當(dāng)今的就業(yè)形式異常嚴(yán)峻。大專生搶中專生的飯碗,本科生搶大專生的飯碗,就業(yè)層次的降低使得職校生就業(yè)時更加彷徨。每年的畢業(yè)生只有少數(shù)能通過自己的能力謀得好的職業(yè),大部分畢業(yè)生只能干一些沒什么技術(shù)含量待遇也不高的工作。在與學(xué)生的談話中我們發(fā)現(xiàn)他們普遍希望依靠父母,對工作的要求也無非是輕松、工資高兩個要求,至于如何學(xué)有所用,職業(yè)發(fā)展這些問題很少有人考慮。學(xué)校開展的職業(yè)觀教育實在是太少。班主任從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益來看,必須從新生入學(xué)時就開展類似的教育,讓學(xué)生全面了解自己的專業(yè),對自己的選擇負(fù)責(zé),建立合理的職業(yè)目標(biāo),從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,一步一個腳印、踏踏實實地為自己的理想而奮斗。

三、生存觀

“人活著就是吃喝玩樂。”這樣的思想在學(xué)生中也并不稀罕。我們的學(xué)生都是“90后”,在成長過程中吃好的穿好的用好的,對艱苦樸素顯然已經(jīng)沒有什么印象。在這個物質(zhì)豐富的年代,講究吃的營養(yǎng)、穿的漂亮也不是什么大的過錯,但鋪張浪費、互相攀比就絕對是錯誤的。我們經(jīng)?？吹揭粋€宿舍的女生穿類似的衣服,梳同樣的發(fā)型,或一個宿舍的男生人人都有豪華手機(jī)、MP3。這種情況班主任也不能忽略,如果任他們發(fā)展下去很快就會在班級中形成一股不正之風(fēng),沉迷在物質(zhì)的滿足感中的學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注程度自然會降低。也許拿革命前輩的光榮事跡來教育他們已經(jīng)聽不進(jìn)去了,那不如換一個方式——豐富學(xué)生的精神生活,鼓勵他們發(fā)展自己的興趣愛好。具體的就是支持學(xué)生參加各級各類評比活動,在班級中也可以經(jīng)常開展體育、文娛活動,讓學(xué)生有事可做,有東西可學(xué),才是正確的引導(dǎo)方法。

以上所述的只是幾個具有代表性的觀點,實際上職業(yè)教育者隨著教育年限的增長,可能會遇到學(xué)生更多不合理的思想,有些甚至是匪夷所思的。在面對學(xué)生毫無道理可講的觀點時,老師千萬不能沖動,在與家長聯(lián)系時,也不能總說孩子的不是。有一部分家長非常寵愛孩子,總是過分地寬容他們所犯的錯誤,作為教師我們的責(zé)任是教育孩子,不可能連他們的父母也一起教育,所以我們也必須去“寬容”他們,在學(xué)校的規(guī)章制度和孩子的任性、家長的“寬容”之間找到一個合理的、平衡的解決方式。教師本身就應(yīng)該與孩子一起成長,不斷學(xué)習(xí),學(xué)會更好地與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流,學(xué)會更快地調(diào)節(jié)學(xué)生犯錯誤時帶來的負(fù)面情緒,學(xué)會更幽默睿智的說話方式,學(xué)會如何更好地愛護(hù)我們的學(xué)生。

(惠山職業(yè)教育中心校)