關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育課程類型的分析

夏 玲

人是教育的產(chǎn)物,課程是教育的核心。從這個(gè)意義上講,人也是課程的產(chǎn)物。創(chuàng)業(yè)教育課程類型從課程表現(xiàn)形式上可分為顯性課程和隱性課程,從課程內(nèi)容上可分為理論性課程和實(shí)踐性課程,從課程屬性上可分為科目課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程,筆者下面從課程屬性的角度探討創(chuàng)業(yè)教育課程。

一、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程分析

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是指通過(guò)現(xiàn)實(shí)的或模擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)性的課程。在創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)中,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是最重要的課程方式,這主要是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成具有決定性作用。具體地說(shuō),創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成,能讓學(xué)生身臨其境地感觸和體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的復(fù)雜,從中不斷熏陶和磨練自己個(gè)性意識(shí)傾向和創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的形成,只有在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中,創(chuàng)業(yè)能力才能形成和提高;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程便于擴(kuò)大學(xué)生豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí),積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),獲取創(chuàng)業(yè)信息,得出創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。從類型上講,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可以分為模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩類:模擬創(chuàng)業(yè)是在教師指導(dǎo)下,利用虛擬的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練系統(tǒng)或虛擬的創(chuàng)業(yè)公司,學(xué)生在其中可經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程,即從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)資金的籌集、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)作與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等都由學(xué)生親自操作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的具體應(yīng)用,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體包括以下內(nèi)容:一是充分利用原有的與專業(yè)建設(shè)相配套的學(xué)校實(shí)習(xí)基地,使教學(xué)、實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái),把基地辦成能孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái);二是通過(guò)建立校企合作機(jī)制,使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)企業(yè),并參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理,親身體驗(yàn)和經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的真實(shí)過(guò)程,為學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和增長(zhǎng)才干;三是通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟,讓準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生或成功創(chuàng)業(yè)的人士一起進(jìn)行交流、溝通和學(xué)習(xí),通過(guò)創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟這個(gè)平臺(tái)讓準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)、積累和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力,從而豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,放大高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的功能。

二、創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)課程分析

活動(dòng)課程是以充分發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo),按照活動(dòng)項(xiàng)目和特定的活動(dòng)方式進(jìn)行的,以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容輔助性課程。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程是指根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,用類似創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方式,獲取直接經(jīng)驗(yàn)、感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)規(guī)律、把握創(chuàng)業(yè)方法,從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的課程。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的視野,豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí),訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有重要意義。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程主要由創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目活動(dòng)課程、創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)課程、創(chuàng)業(yè)教育集體活動(dòng)課程等三類活動(dòng)課程構(gòu)成。

1.創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目活動(dòng)課程

創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目活動(dòng)課程是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo),在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立承擔(dān)的有明確主題的創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)課程,其具體表現(xiàn)為學(xué)校圍繞一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育主題,設(shè)計(jì)出若干創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目,供學(xué)生選擇。在創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目活動(dòng)課程中,學(xué)生可以圍繞創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目選擇自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容,可以進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我管理和自我評(píng)價(jià),去親身實(shí)踐和體驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)探究興趣,豐富創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn),增進(jìn)獨(dú)立思考能力,建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu),促使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成。

2.創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)課程

創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)課程是指根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo),專門設(shè)計(jì)的、有明確創(chuàng)業(yè)教育主題的、群體性的課程。其具體表現(xiàn)形式包括:第一,創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)和創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)的有效方式,學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽可以獲得模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力,提高分析和研究始市場(chǎng)能力,激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高創(chuàng)業(yè)技能。第二,圍繞明確的創(chuàng)業(yè)教育主題,走進(jìn)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)進(jìn)行參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等。通過(guò)參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),可以讓學(xué)生與成功創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行零距離接觸,可以了解創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性,了解創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、洞察消費(fèi)者心理、了解市場(chǎng)服務(wù)、生產(chǎn)、價(jià)格需求及公司運(yùn)作的過(guò)程,直接感悟創(chuàng)業(yè),獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)業(yè)教育集體活動(dòng)課程

創(chuàng)業(yè)教育集體活動(dòng)課程是根據(jù)制定的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo),吸收廣大學(xué)生參加,開(kāi)展具有普遍教育意義的創(chuàng)業(yè)教育集體活動(dòng)課程。其具體的表現(xiàn)形式是:一是舉辦全校性創(chuàng)業(yè)教育論壇,定期邀請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家,尤其是創(chuàng)業(yè)成功的校友到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座,與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流,彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的局限;二是成立具有全校性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì),通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán),培養(yǎng)在校生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力,為學(xué)生和企業(yè)間溝通一道橋梁,達(dá)到弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神、傳播創(chuàng)業(yè)文化、發(fā)展創(chuàng)業(yè)事業(yè)的目的。

三、創(chuàng)業(yè)教育的科目課程分析

科目課程是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展水平,以科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ),從不同的學(xué)科選擇出適合學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)組成不同的課程。創(chuàng)業(yè)教育的科目課程是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)而設(shè)置,是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須掌握的知識(shí)課程。在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中,通過(guò)科目課程的合理設(shè)置,有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握必需的間接創(chuàng)業(yè)知識(shí),有利于對(duì)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)有較深的了解,發(fā)現(xiàn)、分析和解決創(chuàng)業(yè)方面的問(wèn)題,為進(jìn)一步從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和研究工作打下扎實(shí)而堅(jiān)固的基石。創(chuàng)業(yè)教育的科目課程設(shè)置要注重創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能,注重對(duì)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的評(píng)定,注重學(xué)生個(gè)性的充分、自由發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育科目課程的設(shè)置,首先可以緊扣創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo),結(jié)合專業(yè)把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透其中;其次,以某門科目課程為依托或載體,在教學(xué)內(nèi)容中將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與該科目課程融為一體,系統(tǒng)安排創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容;最后,可以開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育科目課程。

1.創(chuàng)業(yè)教育普惠類課程,如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論等課程

開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育普惠類課程的目的是:讓學(xué)生了解大學(xué)創(chuàng)業(yè)所具有的現(xiàn)實(shí)意義,了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要具備的素質(zhì)、知識(shí)和能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維;了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)會(huì)識(shí)別、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組織管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的營(yíng)銷管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編制、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等,改變大學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。

2.創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程,如創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)案例等

開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)是為了學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)與分析、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的考察、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、評(píng)估與運(yùn)作、創(chuàng)業(yè)資金的籌集、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、新創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的基本策略、創(chuàng)業(yè)管理策略及稅務(wù)、工商、保險(xiǎn)等,能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中準(zhǔn)確運(yùn)用創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)法律的目的是讓創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前要了解、熟悉我國(guó)的基本法律環(huán)境,該課程的內(nèi)容由與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)構(gòu)成,通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握企業(yè)在運(yùn)行中的法律與政策問(wèn)題,在創(chuàng)業(yè)中學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保自己合法權(quán)益,做到懂法、守法。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)案例研究課程的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)和分析創(chuàng)業(yè)成功和失敗案例,讓學(xué)生了解成功創(chuàng)業(yè)者發(fā)展歷程和創(chuàng)業(yè)失敗者的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)榜樣和借鑒創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、環(huán)境課程的設(shè)置

環(huán)境課程是指通過(guò)教育環(huán)境地傳遞,給學(xué)生帶來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)。所謂創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境課程是指根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和指導(dǎo)思想,以營(yíng)造濃郁創(chuàng)業(yè)文化氛圍為目的的課程。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中,校園文化環(huán)境的隱性教育功能越來(lái)越被教育界人士所重視,并把它作為一門科目課程、活動(dòng)課程并行的新課程。環(huán)境課程包含著從教科書中難以找到的活的創(chuàng)業(yè)教育因子,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)業(yè)思維模式的構(gòu)建與形成,均發(fā)揮著潛移默化的作用。

與環(huán)境的自發(fā)影響不同,環(huán)境課程本身具有鮮明的創(chuàng)業(yè)教育目的,其內(nèi)容經(jīng)過(guò)有意識(shí)設(shè)計(jì)、選擇和加工,由環(huán)境的自發(fā)影響升華到自為的教育,學(xué)生在校園的各個(gè)空間、活動(dòng)中都會(huì)感受到創(chuàng)業(yè)的啟迪和感染,從而不斷塑造自我、完善自我,養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習(xí)慣。創(chuàng)業(yè)環(huán)境課程的開(kāi)發(fā),主要從以創(chuàng)業(yè)教育為價(jià)值追求的精神文化建設(shè)、以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)文化建設(shè)、以保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度文化建設(shè)、以引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為文化建設(shè)入手。

1.創(chuàng)業(yè)教育物質(zhì)文化建設(shè)

作為校園文化的重要組成部分,校園物質(zhì)文化更具基礎(chǔ)性,優(yōu)雅、健康、奮發(fā)向上的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境與各種物質(zhì)設(shè)置有直接關(guān)系。因此,學(xué)校的物質(zhì)文化的實(shí)踐創(chuàng)新,應(yīng)當(dāng)集思想性、情感性、藝術(shù)性于一體,既要整體統(tǒng)籌安排,又要注重局部細(xì)節(jié),讓每一處環(huán)境都起到創(chuàng)業(yè)教育的熏陶作用。

2.創(chuàng)業(yè)教育精神文化建設(shè)

作為校園文化的核心和靈魂,精神文化集中地體現(xiàn)了高校個(gè)性和品格,對(duì)深入研究如何建設(shè)高校校園精神文化具有重要的意義。校園精神文化一經(jīng)形成創(chuàng)業(yè)精神,就會(huì)持久穩(wěn)定的影響校園人的思想行為,創(chuàng)業(yè)精神不僅需要長(zhǎng)期的精心培育,還要不斷豐富其內(nèi)涵。

3.校園制度文化建設(shè)

先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育制度文化會(huì)對(duì)高校師生人格的發(fā)展產(chǎn)生不可磨滅的影響,制度文化建設(shè)不能得到健全,其對(duì)師生員工的制約也無(wú)從談起。因此,要堅(jiān)持制度對(duì)學(xué)生充分發(fā)展的作用,保障制度文化建設(shè)充滿生機(jī)和活力。要堅(jiān)持制度的科學(xué)化,有利于將外在的規(guī)章要求內(nèi)化為師生自身的需求。

4.校園活動(dòng)文化建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)文化建設(shè)是創(chuàng)業(yè)文化的重要內(nèi)容之一,校園活動(dòng)是校內(nèi)各種組織機(jī)構(gòu)以科學(xué)的文化理論為指導(dǎo),充分運(yùn)用相關(guān)文化設(shè)施,通過(guò)一定形式組織廣大師生員工所開(kāi)展的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神和校園特色的文化活動(dòng)。豐富多彩的校園文化要讓組織策劃創(chuàng)業(yè)活動(dòng)文化的同學(xué)從中得到鍛煉,增長(zhǎng)才干,創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)文化的建設(shè)要以學(xué)生社團(tuán)的組織和引導(dǎo)為主,同時(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)管理。

(作者單位:江蘇省常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院)