讓課外閱讀成為一種享受

徐紅梅

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。但從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看,學(xué)生缺少主動(dòng)閱讀的欲望,缺少閱讀方法的引領(lǐng),缺少閱讀的良好環(huán)境。針對(duì)以上現(xiàn)狀,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就如何讓學(xué)生享受課外閱讀來(lái)談幾點(diǎn)看法:

一、興趣——課外閱讀的快樂(lè)源泉

興趣是最好的老師,是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的金鑰匙。學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣,不僅不能達(dá)到預(yù)期的閱讀目的,還會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。反之,學(xué)生課外閱讀興趣濃厚,就會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)投入其中,達(dá)到事半功倍的效果。

首先,營(yíng)造寬松自由的閱讀氛圍是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提。很多學(xué)校特設(shè)“午間閱讀30分”,由學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容,經(jīng)典童話、民間故事、中外名著、社會(huì)百科等等,只要學(xué)生感興趣,均可拿來(lái)閱讀,而不再局限于單一的作文輔導(dǎo)書(shū)。這一時(shí)間,學(xué)生可以獨(dú)立閱讀,還可以同桌共同欣賞討論,交流彼此的閱讀收獲。這樣創(chuàng)設(shè)的自由閱讀空間,不僅使學(xué)生的閱讀時(shí)間有保證,還有利于學(xué)生主動(dòng)有效的閱讀,形成自己獨(dú)特的閱讀感受,享受閱讀的樂(lè)趣。

其次,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,榜樣激勵(lì)也不失為一個(gè)好辦法。這里的榜樣可以是歷史上一些愛(ài)讀書(shū)的名人,如偉大領(lǐng)袖毛主席、魯迅、高爾基、老舍等,還可以是身邊同齡的伙伴。以榜樣刻苦攻讀的典型勉勵(lì)學(xué)生,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真讀書(shū)、刻苦讀書(shū),才能獲取更多的知識(shí),才能學(xué)有所成,從而更加積極主動(dòng)的從書(shū)籍中汲取精神食糧。

最后,對(duì)于一些文章,教師還可以發(fā)揮個(gè)人魅力,節(jié)選開(kāi)頭或文章精彩段落,通過(guò)繪聲繪色的朗讀,激發(fā)學(xué)生閱讀全文的興趣。

二、方法——課外閱讀的甘甜雨露

呂叔湘先生指出“課外閱讀的指導(dǎo)很重要”,新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生提出不同的閱讀能力要求。為此,教師要注重閱讀方法的指導(dǎo),學(xué)生只有循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)掌握并運(yùn)用各種閱讀方法,才能使課外閱讀真正達(dá)到積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操的作用。

首先,以教材為載體,滲透指導(dǎo)閱讀方法。葉圣陶曾說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑借這個(gè)例子,舉一反三,練就閱讀和作文的技巧?！苯處熆梢栽诮虒W(xué)中以教材為載體,滲透介紹各種閱讀方法。如篇幅較長(zhǎng)的文章可以默讀、跳讀,篇幅較短的文章可以大聲朗讀;只需了解文章大意可以瀏覽,要賞析優(yōu)美的文辭或段落可以精讀品味、圈點(diǎn)摘抄……同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀所學(xué)的知識(shí)和方法延伸到課外,做到課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展。只有做到課內(nèi)課外相結(jié)合,才能用課上學(xué)到的讀書(shū)方法指導(dǎo)課外閱讀,用課外閱讀獲得的知識(shí)深化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》后,我又推薦學(xué)生用學(xué)到的方法閱讀《水滸》中的另外幾篇故事,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也鞏固課堂所學(xué)的閱讀方法,學(xué)以致用,學(xué)生興致很高。

其次,閱讀與思考相結(jié)合?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,在課外閱讀中質(zhì)疑,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索,激活思維,敏于發(fā)現(xiàn)。大綱中推薦了80篇古詩(shī)詞背誦篇目,我以其中的幾篇為突破口,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在課外閱讀中質(zhì)疑。如曹植的《七步詩(shī)》表達(dá)兄弟相殘的悲痛,我們讓學(xué)生思考“豆”為何哭泣,告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的答案清晰了,這首詩(shī)的內(nèi)涵你就理解了。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練,大部分學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)找關(guān)鍵問(wèn)題理解全文,逐漸嘗試到質(zhì)疑的甜頭,并能運(yùn)用到課外閱讀中去。

三、活動(dòng)——課外閱讀的肥沃土壤

課外閱讀可開(kāi)闊學(xué)生的視野,將課內(nèi)外知識(shí)相融合,汲取大千世界的滋養(yǎng),吸收古今中外的多種文化元素。教師和學(xué)校要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)生才能真正體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣和收獲。有了收獲,有了成功的體驗(yàn),學(xué)生閱讀才有積極性,從而變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。

首先,學(xué)校富有文化氣息的校園布置能在一定程度上激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。學(xué)校的文化長(zhǎng)廊、教室外的作品展示欄、教室內(nèi)的黑板報(bào)和圖書(shū)角,都為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造了機(jī)會(huì),使學(xué)生在不經(jīng)意間掌握了知識(shí)。比如有些學(xué)校在教學(xué)樓間的墻壁上貼上繪有巨大中國(guó)地圖的瓷磚,本人認(rèn)為就是一種不錯(cuò)的選擇。此外,教師還可以讓學(xué)生參與校園環(huán)境布置,參加黑板報(bào)的設(shè)計(jì)出版,以激發(fā)學(xué)生自主閱讀、積累知識(shí)的動(dòng)力。

其次,以活動(dòng)吸引學(xué)生自主閱讀。一提到有趣、豐富多彩的活動(dòng),學(xué)生總是興趣高漲。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng),如故事大王比賽、演講比賽、手抄報(bào)比賽、成語(yǔ)結(jié)龍等等,創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生對(duì)平時(shí)的課外閱讀知識(shí)學(xué)以致用,讓學(xué)生在愉快激勵(lì)的比賽中進(jìn)一步體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣和收獲。同時(shí)我們還可以利用家長(zhǎng)會(huì)、讀書(shū)周等展示優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)成果,如好詞好句摘抄本、獲獎(jiǎng)的手抄、精彩的演講等,學(xué)生的學(xué)習(xí)得到教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的肯定甚至贊揚(yáng),心理必然會(huì)產(chǎn)生成就感,從而更加積極主動(dòng)的參與課外閱讀。

當(dāng)學(xué)生掌握了正確有效的閱讀方法,并把課外閱讀當(dāng)成一種自主參與、富有樂(lè)趣的活動(dòng)時(shí),課外閱讀必將成為農(nóng)村學(xué)生酷愛(ài)的一份精神大餐。

(南通市英雄小學(xué))