淺談在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)

周改霞

摘 要:自主探索學(xué)習(xí),是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本教材為內(nèi)容,運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法,充分合理地利用多媒體優(yōu)勢,使學(xué)生通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:多媒體;自主探索;課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)語文與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個(gè)明顯的區(qū)別,就是不是從零開始。因?yàn)?一方面語文課文都是通過語言文字的規(guī)范組合來表達(dá)一定的內(nèi)容,都同樣滲透著字、詞、句、篇、文等方面的知識;課文與課文之間有著相當(dāng)多的可以遷移的知識。另一方面,學(xué)生從日常生活中,已經(jīng)具備了一定的運(yùn)用語言文字的能力,這就為要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主探索提供了可能。

在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)今情況下,如能充分合理地利用其優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍,就有如如虎添翼。學(xué)生自主探索的能力就得到更好的培養(yǎng),學(xué)生必將成為會學(xué)習(xí)、會生活、會做人的高素質(zhì)人才。

一、借助多媒體手段,重視學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生掌握“自主探索”的本領(lǐng)

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際出發(fā)。因?yàn)樗麄冋幵谟删弑拘蜗笏季S向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識,而多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容,形成清晰具體的映像,有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解,在形象思維與抽象思維的系統(tǒng)。這樣,學(xué)生就能依據(jù)已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法,使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中,促進(jìn)知識遷移,使知識得到深化、鞏固和擴(kuò)充。所以對小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),不是進(jìn)行抽象的講解,而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí),借助先進(jìn)的多媒體手段,逐步進(jìn)行滲透。

為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。對此,我不是要求學(xué)生去背解釋,而是要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落,聯(lián)系上下文,知道詞、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過查字典了解了詞、句的本義后,我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后,借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詞句所描寫的意境,通過與同類詞語的比較,體會這些課文運(yùn)用語言文字的精妙之處。這樣久而久之,學(xué)生就掌握了語文學(xué)習(xí)的方法。

二、利用多媒體,創(chuàng)造機(jī)會,鍛煉學(xué)生“自主探索”的能力

學(xué)生初步感知了一種學(xué)習(xí)方法,并不等于就已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法,就會在實(shí)踐中運(yùn)用這種方法。所以,為了提高學(xué)生“自主探索”的能力,我在教學(xué)的全過程——從課文的導(dǎo)入、審題,到初步感知課文,到分析理解課文,到小結(jié)歸納,都創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生來進(jìn)行自主探索交流。至于教師的主導(dǎo)作用,則是在學(xué)生想講而講不清,想挖而挖不深,想結(jié)而結(jié)不了的時(shí)候,利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來,使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強(qiáng)化。

教學(xué)《黃河象》一文,從審題、閱讀交流文章的內(nèi)容安排,都由學(xué)生自己主動探索主動發(fā)現(xiàn)。課題一出現(xiàn),學(xué)生即運(yùn)用已掌握的審題的一般思路開始了審題交流。有個(gè)學(xué)生提出《黃河象》到底是重點(diǎn)介紹黃河象化石的樣子,還是黃河象的來歷?通過觀看錄像,閱讀課文,加上老師適時(shí)的點(diǎn)撥:著重來探討作者怎么詳寫科學(xué)家假想黃河象的來歷。至此,學(xué)生的交流進(jìn)入到對課文內(nèi)容及思路的揣摩。我順勢引導(dǎo):默讀課文,以文章的重點(diǎn)內(nèi)容為基點(diǎn),可劃分為幾塊?少頃,自主探索交流繼續(xù):“我認(rèn)為文章按主要內(nèi)容來劃分,可分為三大塊:先介紹黃河象化石高大完整的形象,再寫科學(xué)家對黃河象來歷的嚴(yán)密假想,最后寫人們發(fā)現(xiàn)了發(fā)掘這具黃河象化石。”而利用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀的問題情境,把矛盾引入閱讀過程,為加速思考、探求新知提供內(nèi)部動因的特殊功能也得到了很好的發(fā)揮。

三、運(yùn)用多媒體,確切地評價(jià)學(xué)生,激發(fā)“自主探索”的興趣

要在課堂內(nèi)實(shí)施“自主探索”,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生主動求知的各極性,激發(fā)學(xué)生參與“自主探索”的興趣。學(xué)生參與自主探索的欲望好似火焰,而教師期望的確切的評價(jià)如同柴、油。為此,我十分重視運(yùn)用多媒體正確評價(jià)學(xué)生“自主探索”的積極性,使學(xué)生從評價(jià)中獲得準(zhǔn)確的反饋信息,從而提高學(xué)習(xí)的自信心,為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師評價(jià)時(shí)的表情態(tài)度、語氣構(gòu)成了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)評價(jià)的反饋。所以,對學(xué)生主動發(fā)現(xiàn),交流得好的,我除了運(yùn)用傳統(tǒng)教育媒體——語言和體態(tài),對他們以真心實(shí)意的評價(jià)外,還常常運(yùn)用現(xiàn)代多媒體對其進(jìn)行表揚(yáng)。如學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容而畫的想象畫,或自己設(shè)計(jì)的課文板書等。我運(yùn)用實(shí)物投影儀將他們的作品顯現(xiàn)出來,讓大家欣賞、評價(jià),使他們感受到成功的喜悅,感受到老師對他們是充滿希望的……

老生常談改革,關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)變。要實(shí)施“自主探索”的教學(xué)方法,教師一定要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,教師要從應(yīng)試教學(xué)的桎梏中解放出來,著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,著眼于學(xué)生的思維發(fā)展。

(通渭縣襄南馬店小學(xué))