職業(yè)學(xué)校班主任駕馭班級的幾點思考

王建東

【摘要】職校學(xué)生管理難度很大,這是客觀的事實,但有經(jīng)驗的班主任能找到管理班級的最有效途徑。本文將從注重開學(xué)工作、建立學(xué)生個人檔案、處理好嚴(yán)與愛等八個方面進(jìn)行具體闡述。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;駕馭、思考

The occupation school form master control a class of what time thinking

Wang Jiang-dong

【Abstract】The management difficulty of student in the job school is very big, this be the objective fact, but experienced form master ability find out management class the most valid path.This text will from pay attention to school begins a work, establishment student's personal file, processing very strict with love etc.8 carry on concrete elaborate.

【Key words】Occupation school;Control, thinking

隨著高校招生的不斷擴大,讀普通高中炙手可熱,對本來就招生難的職業(yè)學(xué)校更是雪上加霜。職業(yè)學(xué)校為了求得自身的生存和發(fā)展,紛紛打開校門,降低招生條件,致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下降,學(xué)生的管理難度越來越大。班主任作為一個班級的靈魂和核心,是一個班級的領(lǐng)頭羊,尤其是作為職業(yè)中學(xué)的班主任,在班級管理工作中,更是有舉足輕重的作用,不僅要教書,更要注重育人。職業(yè)中學(xué)的大部分學(xué)生是中考的失敗者,在初三往往受到老師的冷落,而產(chǎn)生自卑感、失落感。面對這些心理存在一定缺陷的學(xué)生,我們班主任如何來駕馭班級呢?這不僅要求班主任要有一定工作經(jīng)驗,更要求班主任掌握一定的工作方法與藝術(shù)。

1. 注重開學(xué)初工作

“一年之際在于春,一天之際在于晨?！卑嘀魅喂ぷ饕彩侨绱?利用學(xué)生開學(xué)初的‘積極心理沖動營造一個優(yōu)秀的班級氛圍,讓大部分學(xué)生從心里認(rèn)可這個班級,同時對一些'不法分子'起到一定的約束作用。

1.1 精心設(shè)計班級工作計劃。

根據(jù)班級學(xué)生的特點,定位好班級發(fā)展思路,讓學(xué)生明確本學(xué)期的工作重點。例如:“職業(yè)學(xué)校的一年級學(xué)生以'打基礎(chǔ),學(xué)做人'為主線實施系列教育,全面提升學(xué)生的品味;二年級學(xué)生以'精技能,學(xué)交往'為主線實施系列教育,掌握立足社會的本領(lǐng)。計劃包括:班級常規(guī)管理計劃、教育階段計劃、學(xué)生活動計劃、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化指標(biāo)計劃等。”客觀地分析學(xué)生個體、班級整體、任課教師等基本情況,拿出一系列的可行措施,做到未雨綢繆。

1.2 建立科學(xué)的班級運行機制。

一個班級有幾十人,班主任不可能事必躬親。這就要求班主任進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理,把管理目標(biāo)以大化小,分權(quán)處理,形成一個完整的職能齊全的管理隊伍。班主任要因事設(shè)崗,因崗用人,做到人盡其才,才盡其用。班級管理既要放手,又要適時介入,做到張弛有度,這樣才能使班級管理扶搖直上。

1.3 制定切實可行的班規(guī)。

要想班級管理目標(biāo)如期得以實現(xiàn),就必須以制度作為保證。班規(guī)制定條塊化,例如:衛(wèi)生、活動、生活、文娛等,具體項目具體化,這樣,既能體現(xiàn)共性的東西,又能體現(xiàn)其特殊性。要求參與班級管理的每一位同學(xué)明確自己的管理任務(wù)和職責(zé)范圍,只有分工明確,責(zé)任到人,這樣在班級管理中才能各施其責(zé),避免推諉扯皮。班主任在班級管理中還要把握是非界限,與同學(xué)形成共同的評判標(biāo)準(zhǔn),使班規(guī)實施操作有序,評價有據(jù);班規(guī)在執(zhí)行過程中一定要做到公平、公正,俗話說:“不怕制度嚴(yán),就怕制度執(zhí)行不公平?！卑嘁?guī)在運行中還要不斷修正和完善,務(wù)求實效。

2. 建立學(xué)生個人檔案

建立學(xué)生個人檔案是班主任管理精細(xì)化的重要手段。從學(xué)生入學(xué)起就建立好個人檔案,把學(xué)生所經(jīng)歷的主要事情記錄下來,進(jìn)行量化處理,每周公布,讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點,更重要的是知道自己的不足,這樣也便于老師加以引導(dǎo),便于同學(xué)糾錯和競爭,可以避免班級評優(yōu)而引起的不必要爭端,讓學(xué)生從心眼里覺得評定毫無爭議,也為班主任給同學(xué)準(zhǔn)確畫像提供了第一手素材。檔案的量化上品德、技能權(quán)重要大,文化理論比例要小。

3. 處理好嚴(yán)與愛

“嚴(yán)師出高徒”,我所理解的嚴(yán)是源于愛,要嚴(yán)出于愛,愛寓于嚴(yán),嚴(yán)而不兇,寬而不松,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,寬在當(dāng)寬處,三分嚴(yán)格之水,加上七分感情之蜜,才能釀成教育的甘露。一方面,班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來看待,正確對待學(xué)生的弱點、缺點以至錯誤,要給予真誠、熱情、嚴(yán)肅的批評、教育和幫助,而決不能歧視、諷刺和挖苦,否則就會傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán),職校生尤是如此。另一方面, 老師愛學(xué)生,是對全體同學(xué)的熱愛、尊重、理解和期待。作為班主任應(yīng)深入了解每位學(xué)生,真心實意地關(guān)心學(xué)生,充分尊重,信任學(xué)生,放下架子,深入學(xué)生中間,用師愛架起溝通的橋梁。讓學(xué)生敞開自己心扉,把自己的思想、情感向老師傾訴,愿意接受老師的幫助,也樂于接受老師的要求。建立人與人平等互愛的關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛同學(xué),熱愛班級,積極參加和投入集體生活的愿望和要求,形成團結(jié)友愛,奮發(fā)向上的良好班風(fēng)。

4. 樹立榜樣示范

“榜樣的力量是無窮的。” 正確地樹立榜樣是激發(fā)學(xué)生的自尊心和榮譽感的很好切入點,班主任如何運用這無窮的力量呢?要善于捕捉學(xué)生'閃光點'和賞識學(xué)生。對每一位學(xué)生來說,他們的心靈深處都蘊藏著奮發(fā)進(jìn)取的心理需要。職校生因為文化的薄弱,其他方面的優(yōu)點更需要發(fā)掘并肯定。班主任不能一味被動地等待學(xué)生的“閃光點”的出現(xiàn),而是要善于積極主動地抓住學(xué)生閃光點,不僅要予以賞識和鼓勵,還要造勢,放大優(yōu)點,滿足學(xué)生渴求被贊賞的心理同時,讓學(xué)生充滿自信,自我覺醒,從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。讓榜樣作為引路明燈照亮每一位同學(xué),走向成功。

5. 發(fā)揮助手作用

班主任工作像亂麻一樣,千頭萬緒,錯綜復(fù)雜。本著對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,許多班主任不辭辛勞,力求把工作做到盡善盡美。但一個人的精力必竟是有限的,不可能像學(xué)生一樣整天呆在教室里,對本班明察秋毫,了如指掌。那么班主任如何才能掌握班級的實際情況呢?那就要充分的發(fā)揮班干部的作用。班主任要知人善用,不唯學(xué)習(xí)。把能力強的、紀(jì)律性好的、敢于管理的并且能服從班主任指導(dǎo)的學(xué)生放到管理隊伍中來,使之成為班主任的左膀右臂。這樣才能使班主任有足夠的時間來運籌帷幄,游刃有余的駕馭班級。

6. 善于換位思考

職高生正處于自我意識發(fā)展的動蕩時期,他們需要充分的尊重、信任、理解和認(rèn)同,而不是以愛為名的警告;他們需要廣闊的空間和自由的天地,卻不是無人問津的孤寂。在這特殊的時期他們需要特殊的對待,作為教師,要學(xué)會換位思考,多站在他們的角度來思考問題。

我們班有一個'好事者',在班級管理中經(jīng)常'指手畫腳',表現(xiàn)得極其張揚,引起班級干部的不滿。 為此,我曾找過他談心,了解其真實想法,原來他是個表現(xiàn)欲極強的孩子,并且對班級管理頗有見地,于是針對他這一點,我鼓勵他參與班級管理,他做的第一件事就是最得罪人的工作——-考勤,結(jié)果,班級每天發(fā)生的事情他都能公正無私地記錄下來,并進(jìn)行分門別類整理好,于當(dāng)天下午兩節(jié)課后準(zhǔn)時送交給我,這無疑等于班主任在教室安裝一個電子眼,使我班級管理更加輕松自如。他也以公正無私的人格魅力贏得了同學(xué)的尊重,從令人不滿的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槭苋俗鹁吹陌嗉壐刹俊?/p>

7. 架設(shè)合適橋梁,謀求教育合力

一些頑劣的學(xué)生,在初中,甚至在小學(xué)就是老師的'教育'對象,多年的'磨練'已具有相當(dāng)?shù)慕逃庖吡?采取單刀直入式等簡單的教育方法顯然未必妥當(dāng),只有另辟蹊徑。對這些調(diào)皮搗蛋屢教不改的學(xué)生,不僅要經(jīng)常和他促膝長談,還要及時與家長溝通,爭取家長的理解和支持。家長、老師形成合力,共同教育,比老師單方教育顯得更為有效。

8. 獎勵張弛有度

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的表彰除了學(xué)校的獎勵外,我認(rèn)為班級還應(yīng)設(shè)立特殊獎項,充分調(diào)動學(xué)生的工作熱情。如:禮儀形象大使獎、無私貢獻(xiàn)獎、職業(yè)技能能手獎等,有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),積極引導(dǎo)學(xué)生向更好適應(yīng)社會需要方向發(fā)展,但是獎項的設(shè)立寧少勿濫,讓學(xué)生感覺拿班級的獎項比學(xué)校的還難,使之倍感珍惜。這樣,才能更好地挖掘?qū)W生的潛能,才能激發(fā)學(xué)生潛在的競爭意識,在潛移默化中形成奮發(fā)向上的班級氛圍。

駕馭班級的方法很多,效果也不盡相同。在班級管理中沒有固定的模式,只要適合就是最好。

收稿日期:2009-11-10