基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探討

周林妹

[摘要]基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法是一種有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)途徑。由于高等職業(yè)教育中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)，探討基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)用創(chuàng)新型人才。論文總結(jié)分析項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的概念和特征，根據(jù)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)流程，具體討論項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0510130－02

一、前言

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一方面要求學(xué)生熟練掌握軟件的基本操作，另一方面，要求培養(yǎng)學(xué)生一定的解決具體問(wèn)題的能力，能夠?qū)⒒静僮骶C合地運(yùn)用到具體項(xiàng)目中。因此，這門課程重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力。

目前，高校教師在課堂上基本采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，按照教材的順序，對(duì)各章節(jié)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行講解。教學(xué)時(shí)，由教師先講解基礎(chǔ)知識(shí)，演示操作步驟，然后學(xué)生操作和練習(xí)。這樣的教學(xué)過(guò)程沒有跳出以教師為中心的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生仍然很被動(dòng)，不利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project Based Learning，PBL）是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端進(jìn)行改革的一種嘗試[1][2]。學(xué)生可以在完成實(shí)際項(xiàng)目的過(guò)程中提高對(duì)信息的分析、加工和使用的能力，發(fā)展相互間交流、協(xié)作的能力。同時(shí)，學(xué)生還可以從完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果（作品）中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而逐步養(yǎng)成勇于探索、大膽質(zhì)疑、合作分享的積極的心理特征。因此，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法對(duì)于轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)可以起到重要的作用，從而提高教學(xué)的質(zhì)量[3]。

論文首先分析、總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的概念，然后對(duì)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的高等職業(yè)教育網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式

（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的概念

不同學(xué)者對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式有不同的定義，綜合前人[4][5]的主要觀點(diǎn)，論文將項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式總結(jié)為以學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品，并將作品提交給客戶為目的，在真實(shí)世界中借助多種資源開展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問(wèn)題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[6]、杜威的實(shí)用主義教育理論[7]、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論[8]和加德納的多元智能理論[9][10]等教育理論是項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)，因此基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式教學(xué)方法能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中的三個(gè)中心：以老師為中心、以課程為中心、以課堂為中心。它是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)科交叉，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主探究，與真實(shí)世界和生活實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)習(xí)模式。其實(shí)質(zhì)就是集中精力解決真實(shí)問(wèn)題，并以最終作品的形式表現(xiàn)出來(lái)。然后將作品提交給客戶，從而讓別人了解和分享自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的特征

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)者圍繞具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資料，在實(shí)踐探索、操作、體驗(yàn)中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門的技能并促進(jìn)各項(xiàng)能力全面發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程，它具有以下的特征：

1．學(xué)習(xí)情景真實(shí)而具體

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式按學(xué)習(xí)的需求立項(xiàng)，一般取材于生活，學(xué)習(xí)者面對(duì)的是真實(shí)、具體的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)化了各種復(fù)雜因素的單純、抽象的學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)完成現(xiàn)實(shí)生活中的項(xiàng)目獲得學(xué)科知識(shí)的核心概念和原理，從而掌握一定的技能。

2．學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合而開放

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式所涉及到的具體項(xiàng)目不論大小，都具有綜合性和開放性。

其綜合性體現(xiàn)在這一學(xué)習(xí)模式融理論知識(shí)與實(shí)踐操作于實(shí)際項(xiàng)目中，包容多方面的知識(shí)和技能。來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題必然是多學(xué)科交叉的問(wèn)題，完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷和分析，單純依靠一門學(xué)科的知識(shí)和技能是難以完成整個(gè)項(xiàng)目的。

其開放性則體現(xiàn)于這一學(xué)習(xí)模式不局限于書本，也不局限于解決項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題的單一角度。項(xiàng)目中所涉及的問(wèn)題是不斷變化和發(fā)展的，可從多個(gè)角度進(jìn)行分析解決。

3．學(xué)習(xí)途徑多樣而協(xié)同

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式往往需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)習(xí)書本知識(shí)、創(chuàng)造想象等多種途徑來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生須使用各種認(rèn)知工具和信息資源來(lái)支持他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以充分利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息、技術(shù)，在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在利用資源、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)同合作、實(shí)踐創(chuàng)造中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在自主探究的前提下，以小組協(xié)作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至最終共同解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目。學(xué)生與教師組成項(xiàng)目小組，小組成員之間是一種密切協(xié)作的關(guān)系。

5．學(xué)生的收獲全面而有個(gè)性

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生既學(xué)習(xí)書本知識(shí)，又參與實(shí)踐活動(dòng)，既吸收前人成功經(jīng)驗(yàn)，又大膽探索創(chuàng)新，這就使得學(xué)生收獲是全面而且是富有個(gè)性的。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要思，又要做，還要?jiǎng)?chuàng)，學(xué)生的感官全面參與，形成富有個(gè)性的認(rèn)知和體驗(yàn)。通過(guò)完成實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等。

三、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法

（一）基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)流程

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法是一種革新傳統(tǒng)教學(xué)的新方法，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)性問(wèn)題進(jìn)行探究。基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過(guò)程一般包括了項(xiàng)目選定、計(jì)劃制定、活動(dòng)探究、作品制作和成果交流等5個(gè)步驟，其教學(xué)流程見圖1：

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

將基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)流程應(yīng)用到《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)中，其具體的教學(xué)方法可進(jìn)一步分解為如下的若干步驟。

1．選定項(xiàng)目

在選定項(xiàng)目階段，可進(jìn)行如下的幾項(xiàng)教學(xué)工作：

（1）優(yōu)秀網(wǎng)站鑒賞

向?qū)W生展示一些世界著名優(yōu)秀網(wǎng)站，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、功能和網(wǎng)頁(yè)的布局、色彩搭配等有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）布置學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站制作的項(xiàng)目特點(diǎn)，明確如下的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

網(wǎng)站的規(guī)劃：確定網(wǎng)站的目標(biāo)瀏覽者，色彩組合，版面布局，瀏覽導(dǎo)航及媒體使用情況。

網(wǎng)頁(yè)布局的實(shí)現(xiàn)：根據(jù)網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)確定是否使用框架、表格和層。

網(wǎng)頁(yè)元素的制作：文字、圖像、表格、表單、視頻、動(dòng)畫等元素的設(shè)計(jì)與制作。

網(wǎng)頁(yè)腳本特效：基于Javascript等腳本語(yǔ)言設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)特效，增強(qiáng)網(wǎng)站與用戶實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、可交互的能力。

網(wǎng)站發(fā)布與維護(hù)：測(cè)試網(wǎng)站，申請(qǐng)網(wǎng)站域名，申請(qǐng)主頁(yè)空間進(jìn)行發(fā)布，網(wǎng)站內(nèi)容的更新與維護(hù)。

（3）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

項(xiàng)目完成后須達(dá)到如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)如何規(guī)劃網(wǎng)站、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)；能根據(jù)網(wǎng)站內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并制作相應(yīng)風(fēng)格的網(wǎng)頁(yè)。

能力目標(biāo)：掌握從Internet網(wǎng)上搜索需要的資料并進(jìn)行加工處理的技能；掌握利用相關(guān)軟件設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)頁(yè)的技能。

情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)協(xié)作；學(xué)會(huì)如何正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己與同學(xué)；增強(qiáng)自信心。

2．制定計(jì)劃

項(xiàng)目確定后，讓學(xué)生制定出詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施綱要。雖然要求每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)網(wǎng)站，但學(xué)生之間可以相互討論、借鑒和協(xié)作。

此階段，可將網(wǎng)站制作項(xiàng)目主題比較類似的學(xué)生放在同一組，讓他們討論決定哪些工作是網(wǎng)站制作項(xiàng)目所必須的，將整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，明確完成各項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間安排，制定項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃表。

3．活動(dòng)探究

每個(gè)學(xué)生按照先前做好的項(xiàng)目計(jì)劃，逐項(xiàng)展開活動(dòng)。基本上包括：策劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)及欄目、構(gòu)思網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容及布局、收集相關(guān)的圖片和動(dòng)畫等素材、研習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)軟件等活動(dòng)。

學(xué)生在活動(dòng)探究期間可以在組內(nèi)或組間進(jìn)行討論，相互協(xié)作和借鑒。學(xué)生首先要根據(jù)自己的需求確定網(wǎng)站的整體規(guī)劃。然后，邊研習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)軟件，邊收集、處理可能需要的網(wǎng)頁(yè)素材。

4．制作作品

學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能來(lái)完成作品的制作。作品制作在活動(dòng)探究期間就可以開始，之前制作好的欄目、圖景等，通過(guò)填充或改換標(biāo)題，錄入搜集來(lái)的相關(guān)內(nèi)容，最后加以潤(rùn)色即可。

5．成果交流

成果交流很重要，是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期辛勤學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的肯定與嘉獎(jiǎng)。如果學(xué)生的制作比較成功，成果展示和交流可以舉行得隆重一些，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、其他教師和其他班級(jí)的同學(xué)參加，學(xué)生利用多媒體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和講解項(xiàng)目成果。通過(guò)成果交流可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和學(xué)術(shù)交流能力。

四、結(jié)語(yǔ)

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法，其本質(zhì)是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自身努力去尋找解決問(wèn)題的途徑，最終完成既定項(xiàng)目，并進(jìn)行展示和交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中綜合鍛煉各種能力。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

高等職業(yè)教育的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法采取了從實(shí)踐一理論一再實(shí)踐一提高和拓展的教學(xué)途徑，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到應(yīng)用能力提高的質(zhì)的飛躍，非常適合于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)。同時(shí)，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和與人合作的能力，通過(guò)完成實(shí)際的具體項(xiàng)目，學(xué)生掌握的知識(shí)、技能完全符合社會(huì)的實(shí)際需要，進(jìn)一步提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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