“現(xiàn)代企業(yè)文化與職業(yè)道德”課程的開發(fā)與實踐研究

摘要：開設(shè)“現(xiàn)代企業(yè)文化與職業(yè)道德”課程，體現(xiàn)了高校思想政治理論課的創(chuàng)新和與時俱進(jìn)，同時對加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育和企業(yè)文化教育，促進(jìn)大學(xué)生成人成才，更好地適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會，意義重大。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；職業(yè)道德；開發(fā)；實踐

基金項目：本文系河南高等教育教學(xué)改革研究項目《“職業(yè)道德與現(xiàn)代企業(yè)文化”課程的開發(fā)與實踐研究》的研究成果，立項文號：教高[2006]102－226。

作者簡介：高中和(1972-)，男，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部講師。哲學(xué)碩士。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518(2009)12－0051－03

一、“現(xiàn)代企業(yè)文化與職業(yè)道德”課程開發(fā)的必要性和重要性

(一)必要性

當(dāng)前，高職教育的教學(xué)改革問題受到社會的普遍關(guān)注，以素質(zhì)教育為核心、以能力培養(yǎng)為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育定位受到普遍的認(rèn)同。但是無論何種教育模式或目標(biāo)，最終還要體現(xiàn)在課程教學(xué)上。近些年。我國高職院校相繼推出了“寬基礎(chǔ)、活模塊”、“課程綜合化”、“課程多元整合”等課程模式，對推進(jìn)課程建設(shè)起到了積極作用。但是目前我國高職教育的課程開發(fā)與建設(shè)方面仍然存在著一些問題。

1、重專業(yè)職業(yè)能力，輕學(xué)生內(nèi)在精神的培養(yǎng)

隨著職業(yè)教育突破了專門技術(shù)教育的狹窄范圍，職業(yè)教育能力為中心的課程概念中能力的范疇也得到了拓展。這些能力不僅包括培養(yǎng)專業(yè)知識和專業(yè)技能所必需的專業(yè)職業(yè)能力，也涵蓋人的發(fā)展的另一個方面：以道德、情感、信念、意志、人格、價值、理想等構(gòu)成的精神世界的發(fā)展。因此，在高職課程的價值取向上，必須從只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力轉(zhuǎn)向既注重發(fā)展專業(yè)職業(yè)能力，又注重學(xué)生內(nèi)在精神的培養(yǎng)。

2、重理論，輕實踐

目前，高職教育課程的內(nèi)容明顯偏重技術(shù)理論知識，而忽視了與職業(yè)相關(guān)的技術(shù)、技能實踐知識，從而影響了課程功能的發(fā)揮，削弱了課程在專業(yè)人才培養(yǎng)工作中應(yīng)有的作用。從高職的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生自身的發(fā)展情況來看，經(jīng)驗知識在某種意義上比技術(shù)理論知識顯得更為重要，更能體現(xiàn)高職課程的特點。因此，應(yīng)注重技術(shù)理論知識和實踐知識的結(jié)合。將實踐知識真正納入高職課程。

3、重知識，輕素質(zhì)

從實際情況來看，有些學(xué)校還不同程度地存在著“重知識、輕素質(zhì)”、“重技能、輕人文”的現(xiàn)象。這樣將不利于大學(xué)生形成正確的價值觀、榮辱觀、是非觀。我國高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用性人才。一個人的職業(yè)前景是否順利良好，僅有專業(yè)知識教育是不夠的，正如愛因斯坦認(rèn)為的：“通過專業(yè)教育。他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！?999年，國際21世紀(jì)委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育——財富蘊藏其中》的報告。該報告提出了教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存”。因此，要培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才，高職教育的課程開發(fā)，就必須把專業(yè)知識教育和人文教育很好地結(jié)合起來，把大學(xué)生成人與成才很好地結(jié)合起來。

(二)重要性

“現(xiàn)代企業(yè)文化與職業(yè)道德”課程的實施，可以優(yōu)化學(xué)生對企業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)本質(zhì)內(nèi)涵的了解，從而優(yōu)化高職人才能力結(jié)構(gòu)和知識體系，在全面提升大學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)方面意義重大而深遠(yuǎn)。

1、有助于加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)

近些年來，隨著以德治國方略的實施，國家十分重視對公民的道德教育，明確提出“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民基本道德規(guī)范；還提出包括職業(yè)道德。社會公德。家庭美德在內(nèi)的三大領(lǐng)域的具體道德規(guī)范。今天。適應(yīng)這一形勢，加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范教育，幫助他們盡早樹立職業(yè)道德的意識和觀念，諸如就業(yè)心理、工作心態(tài)、職業(yè)選擇。以及團(tuán)隊意識、集體主義觀念等，不僅有利于學(xué)生本人的健康成長，同時也有利于公民職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)的提高，推動我國以德治國的進(jìn)程。

2、有助于促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的健康發(fā)展

“國家富強(qiáng)在于經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)繁榮在于企業(yè)，企業(yè)興旺在于管理，管理優(yōu)劣在于文化”。于光遠(yuǎn)的這句話說明了企業(yè)文化對于企業(yè)的生存與發(fā)展至關(guān)重要，特別是它作為一種“軟”管理手段，雖然是無形的，卻可以在一定的時間內(nèi)為企業(yè)創(chuàng)造更多的有形價值。因此，在現(xiàn)代社會，企業(yè)文化已經(jīng)成為企業(yè)走向成熟、快速發(fā)展的持久動力。高職院校大學(xué)生是未來企業(yè)的主力軍，他們也必將成為未來企業(yè)的主導(dǎo)力量。然而，在高職教育中“企業(yè)文化”的教育內(nèi)容至今還比較欠缺。因此，高職院校為全體學(xué)生開設(shè)這方面的課程，將有助于現(xiàn)代企業(yè)持續(xù)而健康的發(fā)展。

3、有助于推動社會主義精神文明的建設(shè)

“職業(yè)道德”和“企業(yè)文化”都是社會主義精神文明的重要內(nèi)容。職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)在促進(jìn)物質(zhì)文明建設(shè)的同時，通過培養(yǎng)公正利他、忠于職守等社會責(zé)任感，在企業(yè)形成良好的道德氛圍，進(jìn)而促進(jìn)社會良好道德風(fēng)尚的形成：企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)社會乃企業(yè)生命之源。企業(yè)不僅要追求經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是追求經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的統(tǒng)一，促進(jìn)社會物質(zhì)文明和精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展。把職業(yè)道德建設(shè)和企業(yè)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，不僅能促進(jìn)社會道德風(fēng)尚的形成，更主要的是以企業(yè)精神、職業(yè)道德、經(jīng)營哲學(xué)、管理思想、價值準(zhǔn)則等文化力輻射社會，從而促進(jìn)社會主義精神文明的進(jìn)步與發(fā)展。

二、“現(xiàn)代企業(yè)文化與職業(yè)道德”課程的實踐研究

(一)正確進(jìn)行課程定位

本課程是為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對現(xiàn)代人才的高素質(zhì)要求而開設(shè)的一門全新的職業(yè)素質(zhì)教育課程。它的主要任務(wù)是使學(xué)生了解職業(yè)和職業(yè)道德，懂得如何通過自身的修養(yǎng)不斷提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)；了解現(xiàn)代企業(yè)文化的基本知識，懂得如何融入企業(yè)文化，從而發(fā)揮自己的最大才能。

(二)探索出一套適合我國高職教育的教學(xué)模式

1、合理確定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容

本課程是面向高職各專業(yè)的公共必修課程，安排在第二學(xué)年的第一學(xué)期，即安排在思想政治理論課程之后，是對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)和人文素質(zhì)教育的深化和提高。本課程共16學(xué)時的理論課教學(xué)；參觀考察、企業(yè)文化的評價和設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)8學(xué)時。視具體情況靈活設(shè)計。課程學(xué)時分配如下表所示。

2、改革課程教學(xué)方式

注重專題教學(xué)?？蓪⒚空聝?nèi)容作為專題來組織教學(xué)，作為專題的教學(xué)內(nèi)容要有實用性，有吸引力和說服力，授課效果力求達(dá)到新、活、實、豐、用，尤其是防止照本宣科，缺乏創(chuàng)新。而且專題教學(xué)內(nèi)容也要隨著時代發(fā)展、學(xué)生實際需要，不斷豐富和調(diào)整。從而達(dá)到最大實效性。

采取靈活的教學(xué)方式。第一，課堂講授方式。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用一系列靈活的教學(xué)方法，

如案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、交流式教學(xué)等，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。第二，企業(yè)家學(xué)術(shù)報告方式。通過企業(yè)家的實踐經(jīng)驗和自身的學(xué)術(shù)造詣，使學(xué)生開闊視野，感受到企業(yè)對人才綜合素質(zhì)和人文精神的要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)本門課程的內(nèi)驅(qū)力。第三，實踐教學(xué)方式。由學(xué)校和企業(yè)合作，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，了解企業(yè)的一系列情況，包括企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)的文化建設(shè)情況和企業(yè)職工的思想素質(zhì)情況等。這種方式有助于提高學(xué)生的綜合能力，也使他們認(rèn)識到企業(yè)員工應(yīng)該具備的素質(zhì)要求，從而調(diào)整和矯正自己成人成才的方向，起到單純理論教學(xué)或課堂教學(xué)所不能起到的作用。

適當(dāng)凸顯案例教學(xué)。把典型案例合理地引入教學(xué)，以感人肺腑的事實說話，往往可達(dá)到事半功倍的效果。例如：2004年11月13日《中國青年報》報道，重慶某公司在當(dāng)年7月，招聘了21名大學(xué)生，但隨后不到4個月的時間里，便陸續(xù)辭退了其中的20名本科生，主要原因是他們的自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)不能勝任公司的人才需求。通過此案例使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)道德素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)對將來就業(yè)的重要意義，從而自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)。

采用多媒體手段教學(xué)。為了使本課程的理論知識避免枯燥乏味，我們在制作課件的時候，精心選擇了大量教材內(nèi)外的案例，給課堂上師生互動創(chuàng)造了可能，真正做到理論聯(lián)系實際。同時根據(jù)專題教學(xué)的內(nèi)容，盡可能從網(wǎng)絡(luò)上或現(xiàn)實企業(yè)中尋找一些典型的企業(yè)文化視頻資源等。這些內(nèi)容能進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性、直觀性、現(xiàn)實性和趣味性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、制定科學(xué)合理的考核方法

隨著教育形勢的發(fā)展，以往那種期末考試以試卷為主，重理論知識考核、輕實踐和綜合能力考核的做法已不符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的要求，為了更好地考察學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，我們在考核方法上采取平時與期末相結(jié)合來綜合評定學(xué)生成績，平時成績占總成績的30％，主要包括課堂表現(xiàn)、出勤、作業(yè)等，期末成績占總成績的70％，期末考核根據(jù)本門課程的特點和實際需要可采用寫論文、寫調(diào)查報告等形式進(jìn)行。給學(xué)生一些實踐性的胚目，結(jié)合到企業(yè)的認(rèn)識實習(xí)和頂崗實習(xí)，寫出帶有獨到見解的論文或調(diào)查報告。這樣，既鍛煉了學(xué)生的社會實踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，既深刻領(lǐng)會了企業(yè)文化對于一個企業(yè)發(fā)展的重要意義，又認(rèn)識了企業(yè)對于人才思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的基本要求，從而去自覺提高自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高對企業(yè)、對社會的適應(yīng)能力。

(三)實踐效果

2005年我們開始研究開發(fā)“職業(yè)道德與現(xiàn)代企業(yè)文化”這門課程，組織編撰了校內(nèi)講義。2006年開始正式列入全院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在學(xué)院05級高職學(xué)生中開課。2007年在原來自編講義和授課實踐的基礎(chǔ)上改進(jìn)課程為“現(xiàn)代企業(yè)文化與職業(yè)道德”，并對學(xué)院06級高職學(xué)生開課，取得了較好的效果。我們開發(fā)的教材《現(xiàn)代企業(yè)文化與職業(yè)道德》作為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，于2008年4月由高等教育出版社出版發(fā)行，并被教育部評為“2008年度普通高等教育精品教材”。

從教學(xué)效果來看，學(xué)生普遍反映本門課程內(nèi)容新穎，案例豐富，理論聯(lián)系實際。貼近現(xiàn)實需要，貼近企業(yè)實際，貼近生活，對拓寬視野。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，普及企業(yè)文化知識教育，更好地適應(yīng)企業(yè)，適應(yīng)社會，意義重大。尤其是一些即將畢業(yè)的大學(xué)生，他們到工廠、企業(yè)實習(xí)的時候，更加注意到了企業(yè)的文化建設(shè)情況以及員工的職業(yè)素質(zhì)等問題，感覺到了這門課程的學(xué)習(xí)使他們受益匪淺，真正幫助他們懂得了如何做一個合格的企業(yè)人、如何做一個有崇高職業(yè)道德的人。

三、結(jié)論與思考

“現(xiàn)代企業(yè)文化與職業(yè)道德”課程的開發(fā)與教學(xué)實踐，在全國還是首創(chuàng)。將現(xiàn)代企業(yè)文化和職業(yè)道德相結(jié)合，并融于高等職業(yè)教育，結(jié)合我國實際，注重工學(xué)結(jié)合、校企合作，切實解決好學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職教育特點和時代精神，突出了職業(yè)教育特色，為高職教育課程開發(fā)開辟了新途徑，并提供了一個比較好的范例。

我們希望通過這門課程的開發(fā)與實踐，為我國高等職業(yè)教育的觀念更新、教學(xué)內(nèi)容改革做一次成功的嘗試，為構(gòu)建適合我國高職教育特點的課程體系積累一定的經(jīng)驗。真正讓它起到提升當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的作用，把他們培養(yǎng)成為符合社會需要和企業(yè)需要的真正意義上的“道德人”和“準(zhǔn)企業(yè)人”。