多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

李永紅

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，而數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于校學(xué)生來講非?？菰铮鋵W(xué)習(xí)興趣匱乏，教學(xué)實(shí)踐證明，合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還有助于提高和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（c）-0165-02

當(dāng)今社會(huì)信息科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)也在逐漸的融入我們小學(xué)教學(xué)課堂，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)將那些枯燥的定理定義，抽象的概念等內(nèi)容變得形象具體，易于理解。教學(xué)過程中，通過多媒體形象逼真，直觀生動(dòng)的演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的情境，成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施教學(xué)過程的工具，有效提高課堂教學(xué)效果。合理，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可有效鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，以及數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有它的獨(dú)特之處，如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及課堂教學(xué)效果，是每一位數(shù)學(xué)教師值得深入思考的問題。

1 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生理解問題的能力，跟他們的年齡有直接的關(guān)系，對(duì)于數(shù)學(xué)課本中一些理論性的知識(shí)無法做到透徹的理解，致使有些學(xué)生對(duì)上數(shù)學(xué)課失去了興趣。特別是一些抽象的概念和難于理解的例題，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，就能集中學(xué)生的注意力，利用生動(dòng)形象的畫面表現(xiàn)出抽象事物的內(nèi)涵，直觀的展示，帶給學(xué)生煥然一新的感覺，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來。尤其對(duì)于那些抽象難懂的應(yīng)用題，通過運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)直觀的展示，學(xué)生們的難題就會(huì)在教師的引導(dǎo)下迎刃而解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用多媒體能激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果就能大大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)高漲，思維也會(huì)變得更加活躍。例如，小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題：停車場里有25輛貨車，卡車比貨車多7輛，問一共有多少輛汽車？這道應(yīng)用題對(duì)于小學(xué)生來說，有點(diǎn)難度，它需要兩個(gè)解題步驟。利用多媒體技術(shù)，展示出汽車的畫面，通過畫面中汽車的變化，先求出卡車的數(shù)量，利用生動(dòng)的演示，小學(xué)生被集中起思路，卡車的數(shù)量求出來了，隨之這道題就會(huì)被大家理解了。

1.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對(duì)問題的注意力持續(xù)時(shí)間不能太長，容易使小學(xué)生感到厭煩，疲倦，所以就會(huì)“開小差”，分散注意力，致使學(xué)習(xí)效果降低等等，這種情況下就適合利用多媒體輔助教學(xué)來繼續(xù)展開教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激起他們好奇的心理，使得學(xué)生繼續(xù)隨著教學(xué)內(nèi)容而深入，仍保持最好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“角的概念”時(shí)，為了提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示角的畫法。先在大屏幕上展現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，再以這個(gè)亮點(diǎn)為基準(zhǔn)做兩條射線，那么角的畫法就非常明了的展示給學(xué)生，接下來再讓學(xué)生了解角的各部分名稱。之后，現(xiàn)將角的其中一條邊固定，移動(dòng)另外一條邊，從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，角的大小跟兩邊的長短無關(guān)，跟兩條邊張開的大小有關(guān)。多媒體這種動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生的認(rèn)知條理更清晰，印象更深刻。

1.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展思維活力

多媒體技術(shù)特有的直觀生動(dòng)，動(dòng)態(tài)形象的功能是其他所有教學(xué)手段都無法比擬的。利用多媒體導(dǎo)入新課教學(xué)，也不失為一種特效的方法?！昂玫拈_端是成功的一半”嗎？例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)由多種圖形組成的卡通汽車，由卡通汽車發(fā)出聲音：同學(xué)們，我這漂亮的打扮包括了哪些圖形呢？什么地方是長方形？什么地方是正方形？又各有什么特點(diǎn)？教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用小學(xué)生“好奇心”的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起他們的興趣來進(jìn)入課堂教學(xué)，是教師巧妙地設(shè)計(jì)，把知識(shí)融入到新穎的娛樂形式中，使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。

2 運(yùn)用多媒體，變抽象、難點(diǎn)為直觀理解

直觀形象是多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)，而小學(xué)生本身由于年齡較小，特定的形象思維以及理解問題的能力有限，所以他們的知識(shí)范圍及抽象思維都比較欠缺。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大都以抽象思維為主，以致于一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)顯得比較費(fèi)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作多媒體課件時(shí)，就要全面考慮小學(xué)生各方面的特點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)，使小學(xué)生全身心的投入到理解問題，解決問題中，切身體會(huì)到如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，對(duì)題意的理解是至關(guān)重要的，如果小學(xué)生做應(yīng)用題之前不認(rèn)真審題，就理解不了題意，就會(huì)顯得很抽象。教師如果利用多媒體技術(shù)，把抽象的題意就會(huì)變得簡單，形象，直觀，那么，學(xué)生們就可能會(huì)做起來易如反掌了。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“路程，相遇問題”，例如，兩輛汽車分別從A、B兩地出發(fā)相向而行，已知甲車行60 km/h，乙車行75 km/h，經(jīng)過一段時(shí)間后，兩車在距離中點(diǎn)3 km處相遇。問A、B兩地之間的距離是多少？這類題單純的考慮，很難找到對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，就使得小學(xué)生感覺無從下手。這時(shí)候就可以借助多媒體輔助教學(xué)來給學(xué)生們講解這道應(yīng)用題了。動(dòng)態(tài)的多媒體畫面將使學(xué)生的思路變得清晰，難點(diǎn)才會(huì)被突破。通過多媒體輔助教學(xué)，一些抽象的數(shù)學(xué)題都會(huì)變得很直觀，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得輕松愉快，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 有效利用多媒體，正確對(duì)待板書

多媒體教學(xué)只是在教學(xué)過程中使用的一種輔助手段，是一種教學(xué)方式，教學(xué)的核心仍是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)形式取決與教學(xué)內(nèi)容，并為其服務(wù)。所以，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定需不需要利用多媒體教學(xué)。在設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)中，既要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，又得適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不能偏重于表現(xiàn)形式，看似熱鬧的課堂卻達(dá)不到理想的教學(xué)效果。只有內(nèi)容和形式的有效結(jié)合，才能使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。即使多媒體輔助教學(xué)再重要，傳統(tǒng)的課堂板書不能丟。兩者同等重要。課堂教學(xué)板書能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得教師的啟示與學(xué)生的思維方式保持一致，突出教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)過程比較清晰、有條理。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，側(cè)重于使用多媒體教學(xué)，那么應(yīng)該板書的內(nèi)容在動(dòng)態(tài)的畫面中一閃即逝，不能使學(xué)生牢固掌握應(yīng)該掌握的內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)效果是不會(huì)太理想的。比如，數(shù)學(xué)中，一些圖形的畫法，最基本的技能最好由教師板書出來，比使用多媒體更能使學(xué)生印象深刻。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的選用教學(xué)方式，就能達(dá)到和諧，就能達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

多媒體輔助教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)起進(jìn)一步完善的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，合理運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段，讓多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到我們的實(shí)際教學(xué)中，變成小學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展思維的有效工具，讓小學(xué)生變枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為豐富有趣的益智開發(fā)，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增進(jìn)師生之間的合作，交流，使學(xué)生思考問題，解決問題的能力得到提高。真正的將多媒體技術(shù)運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，既能使我們的教學(xué)內(nèi)容變得豐富，又使我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將更有特色。

參考文獻(xiàn)

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