高職院校與民營企業(yè)合作機(jī)制探索

戴涵莘　陶亦亦　張　芬　薛　銘

摘要：隨著民營經(jīng)濟(jì)的不斷強(qiáng)大，構(gòu)建校企合作的新機(jī)制,創(chuàng)新校企合作的新模式，已成為地方高職院校的重要研究課題。本文從民營企業(yè)的視角，透析了高技能人才需求的特征，指出了高職院校與民營企業(yè)合作的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：高職院校；民營企業(yè)；合作機(jī)制

高職院校要培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技能型人才，只有走校企合作的道路。因此，構(gòu)建校企合作的新機(jī)制,創(chuàng)新校企合作的新模式，已成為地方高職院校的重要研究課題。

民營企業(yè)視角下的高技能人才需求特征

目前,隨著經(jīng)濟(jì)的全球化及知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入,國家都在積極扶持中小企業(yè)的發(fā)展。經(jīng)過近幾年的發(fā)展,作為中小企業(yè)主體的民營中小企業(yè)則顯示出強(qiáng)大的生命力和發(fā)展后勁。例如，蘇州從2004年全面啟動實(shí)施“民營經(jīng)濟(jì)騰飛計(jì)劃”起，到2006年7月，蘇州市民營企業(yè)總數(shù)已突破10萬戶，成為繼上海、北京、深圳、廣州之后，全國第5個(gè)民營企業(yè)數(shù)超10萬戶的城市。2007年上半年，全市民營工業(yè)投入超過300億元，已占到全社會固定資產(chǎn)投資的32%左右，形成了一批上規(guī)模、高效益的優(yōu)勢龍頭企業(yè)。但是，企業(yè)發(fā)展離不開人才支撐，對高技能人才的需求，民營企業(yè)有著自身的特點(diǎn)：

綜合性的知識、能力與素質(zhì)要求首先，各企業(yè)因其性質(zhì)不同對人才要求會有差別。例如，民營企業(yè)一般規(guī)模較小，分工不會很細(xì)，因此，“一專多能”、“多面手”式的復(fù)合型人才特別受中小型民營企業(yè)的歡迎。而大中型民營企業(yè)則更加青睞“專業(yè)+管理”式的復(fù)合型人才，或者具有寬廣知識背景的高技能專業(yè)人才。其次，由于企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的差別，不同結(jié)構(gòu)、崗位的人才需求也不同。民營企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)和崗位工作需要，要求具備相應(yīng)知識與能力的人參與相關(guān)崗位的工作，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，完成企業(yè)任務(wù)。第三，民營企業(yè)在對人才要求除了能完成指定的任務(wù)外，還要具有職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、負(fù)責(zé)認(rèn)真等素質(zhì)，這也是企業(yè)對相應(yīng)人才的最核心的需求。因此，絕大多數(shù)民營企業(yè)打破了學(xué)歷、職稱、資歷的界限，提出實(shí)用人才思想，將技能型人才的實(shí)際工作能力放在第一位，注重能力的綜合性與發(fā)展性。

人才需求的動態(tài)變化當(dāng)民營企業(yè)完成初期積累期、生存期過渡到發(fā)展期的時(shí)候，對高技能人才的需求也相應(yīng)發(fā)生變化。此時(shí)，企業(yè)的技術(shù)升級和創(chuàng)新能力顯著提升，對人才的需求也朝著由單種技能操作向多種技能操作變化，由技術(shù)消化能力向技術(shù)創(chuàng)新能力變化，由生產(chǎn)組織能力向生產(chǎn)管理能力變化，由專業(yè)能力要求向綜合能力要求變化，從而幫助企業(yè)更好、更快地發(fā)展。

因此，高職院校應(yīng)主動適應(yīng)民營企業(yè)的需求及對人才提出的新要求。明確地方民營企業(yè)職業(yè)化人才的職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，恰當(dāng)?shù)貍魇谥R、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)以適應(yīng)市場的需要。所以，民營企業(yè)的人才需求動態(tài)變化與高職院校的地方特色，催化了雙方對校企合作的積極性, 更為校企合作提供了切實(shí)可靠的途徑。

高職院校與民營企業(yè)校企合作優(yōu)勢分析

需求優(yōu)勢 在校企合作的過程中，校企雙方是利益的共同體，對人才、技術(shù)、服務(wù)的共需是民營企業(yè)與地方高職院校合作模式啟動和運(yùn)行的永久動力。首先，民營企業(yè)需要人才、需要技術(shù)；其次，高職院校需要技術(shù)研發(fā)、需要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在這種情況下，僅僅依靠學(xué)校的資源是難以實(shí)現(xiàn)的，必須要有企業(yè)的有力支持。唯有如此，學(xué)校才能從企業(yè)前沿需求出發(fā)，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才?？梢姡駹I企業(yè)與高職院校的需求是雙向的，也是共同的，從而也使得雙方的合作變得珠聯(lián)璧合。

三贏優(yōu)勢一羸：充分利用政府對學(xué)校高技能人才培養(yǎng)的支持和對民營企業(yè)的扶持政策,通過校企合作對人才培養(yǎng)進(jìn)行整合和優(yōu)化，集校企雙方的設(shè)備、場地、師資、技術(shù)等優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢共享。二贏：在合作過程中，校企雙方基于統(tǒng)一的目標(biāo)，各自的優(yōu)勢資源最大限度地投入高技能人才的培養(yǎng)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)同步進(jìn)行。同時(shí)圍繞產(chǎn)品做課題，結(jié)合生產(chǎn)編教材，形成人才培養(yǎng)模式、教學(xué)資料、技術(shù)革新等有形成果，實(shí)現(xiàn)了共同提高。三蠃：學(xué)生在企業(yè)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有助于他們在就業(yè)時(shí)能零距離接軌。可見，在校企合作過程中，企業(yè)優(yōu)先獲得了高技能人才；學(xué)校獲得了培養(yǎng)高技能人才的環(huán)境和條件；最終實(shí)現(xiàn)了“益在學(xué)生、利在企業(yè)、譽(yù)在學(xué)校”的三蠃優(yōu)勢。

區(qū)域優(yōu)勢高職院校的發(fā)展離不開地方經(jīng)濟(jì)的支持；民營企業(yè)更是在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的土壤里生長發(fā)展。所以，高職院校與民營企業(yè)都具有明顯的區(qū)域性。以蘇州為例，蘇州在保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢的同時(shí)，改變了蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在軌跡，提出以創(chuàng)新為中心，大力發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)的政策。這樣，一方面可通過提高引進(jìn)外商投資企業(yè)的技術(shù)門檻，利用外資企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和管理的溢出效應(yīng)推動民營企業(yè)的技術(shù)升級，另一方面還可提高當(dāng)?shù)孛駹I企業(yè)吸收、消化先進(jìn)技術(shù)和自主創(chuàng)新的能力，努力實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新為中心的內(nèi)外資企業(yè)互動發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)由外資推動型向民資先導(dǎo)型的轉(zhuǎn)變。這為緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦學(xué)的高職院校帶來了良好機(jī)遇，共同的區(qū)域背景更容易進(jìn)行深層次合作。

建立高職院校與民營企業(yè)校企合作的機(jī)制

建立基于資源共享的選擇機(jī)制對于民營企業(yè)而言，選擇與高職院校合作，其利益體現(xiàn)在:（1）可培養(yǎng)符合民營企業(yè)特性的高技能人才。（2）借助于高職院校的人才資源與信息優(yōu)勢，研制開發(fā)新產(chǎn)品、引進(jìn)新技術(shù)，以提高民營企業(yè)自身的科技競爭力。（3）利用學(xué)校資源對企業(yè)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，提升在崗員工的技能水平，為企業(yè)成為“學(xué)習(xí)型企業(yè)”創(chuàng)造條件。

與大型知名國企、外企相比，民營企業(yè)因其靈活多樣、高成長性而被地方高職院校所看好。高職院?？筛鶕?jù)民營企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，合理制定人才規(guī)劃，共建一批民營企業(yè)急需的專業(yè)，形成同區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展及企業(yè)成長高度適應(yīng)的特色專業(yè)。

建立基于共同目標(biāo)的互動機(jī)制校企合作的共同目標(biāo)就是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，而互動是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的保證?；颖憩F(xiàn)在四個(gè)層面上：（１）管理互動。校企合作委員會要定期對人才培養(yǎng)的方向和模式進(jìn)行指導(dǎo)。（２）過程互動。教學(xué)方式、教學(xué)場所等方面按照教學(xué)規(guī)律及企業(yè)方的要求進(jìn)行調(diào)整。（３）課程互動。專業(yè)教學(xué)要對應(yīng)企業(yè)的要求，構(gòu)建課程體系，確定課程教學(xué)內(nèi)容，并將考證培訓(xùn)與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程直接采用企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目深入教學(xué)。（４）對象互動。學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)實(shí)踐能力，教師進(jìn)企業(yè)參與研發(fā)而提升技術(shù)應(yīng)用能力，企業(yè)員工進(jìn)學(xué)校培訓(xùn)提高知識水平，企業(yè)技術(shù)人員到校任教充實(shí)教師隊(duì)伍。

建立基于全面滲透的交融機(jī)制校企合作的持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)需要雙方全面交融滲透。因?yàn)檫@是實(shí)現(xiàn)深層次、全方位、理性化合作的前提與保障，通過滲透與融合最終才能達(dá)到一體。首先，可以通過共建實(shí)踐教學(xué)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地及技術(shù)轉(zhuǎn)換的研發(fā)機(jī)構(gòu)等方式實(shí)現(xiàn)資源交融。其次，可以通過校企共同制訂培養(yǎng)方案，共同開發(fā)與運(yùn)行校企推介項(xiàng)目等方式，來實(shí)現(xiàn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)相融合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目相交融。再次，可以在課堂上引入企業(yè)的管理理念與案例，將企業(yè)管理中的目標(biāo)管理、成本管理、人文管理等引入學(xué)校管理中。同時(shí)學(xué)生在企業(yè)里實(shí)訓(xùn)也同樣受到企業(yè)文化的熏陶，最終實(shí)現(xiàn)校企之間的文化交融。

建立基于以人為本的考評機(jī)制校企之間的合作從宏觀層面上來說，應(yīng)由政府主管部門制定規(guī)范，明確校企雙方在合作教育中的權(quán)利、義務(wù)和相互關(guān)系，積極引導(dǎo)和推動校企合作；在微觀層面上，校企雙方應(yīng)通過簽訂協(xié)議等形式明確各自責(zé)任。但這僅是形式上必要，關(guān)鍵是進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的過程考評，其目的是通過考評進(jìn)一步深化合作?？荚u可以包括學(xué)校方和企業(yè)方的考評，對學(xué)校方的考評要依據(jù)教育行政部門的精神，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，制定科學(xué)合理、導(dǎo)向明確的評估指標(biāo)體系，諸如組織機(jī)構(gòu)、合作深度、合作成果等方面。對企業(yè)方的考評主要在于校企合作對企業(yè)的發(fā)展促進(jìn)程度以及產(chǎn)生的社會效益方面，諸如人才適崗能力、企業(yè)員工素質(zhì)變化、技術(shù)合作成效等方面。

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和民營企業(yè)的發(fā)展壯大，我們要重視校企之間的合作，共同構(gòu)建高職院校與地方民營企業(yè)校企合作的新機(jī)制和新模式。

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作者簡介：

戴涵莘（1976—），女，江蘇蘇州人，蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處助理研究員。

陶亦亦（1963—），男，江蘇蘇州人，工程碩士，蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程系主任、教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電控制。

張芬（1979—），女，江蘇淮安人，蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處講師。

薛銘（1978—），女，江蘇靖江人，蘇州市職業(yè)大學(xué)團(tuán)委助理研究員。