基于博弈分析的校企合作機(jī)制研究

周文思　唐小鵬

摘 要：本文運(yùn)用基本靜態(tài)和重復(fù)博弈模型對(duì)校企合作的決策過程進(jìn)行分析，通過合作主體對(duì)策略的選擇，以及綜合運(yùn)用有限理性、信息不對(duì)稱、交易費(fèi)用等理論，挖掘制約中等職業(yè)教育校企合作的關(guān)鍵因素，探討如何才能建設(shè)既適合職業(yè)學(xué)校實(shí)際，又能惠及企業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共贏的“校企合作”模式和長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：博弈分析；校企合作；合作機(jī)制

一、校企合作博弈的引入

博弈論又稱為“對(duì)策論”，是研究決策主體的行為及其決策選擇、決策均衡的問題，已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)分析工具之一，在社會(huì)各領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用。假設(shè)學(xué)校和企業(yè)是兩個(gè)博弈的局中人，他們每個(gè)都是“理性的”，在博弈中有各自可以選擇的多種策略，并從各種策略組合中獲得收益，則記局中人i的策略為si（si∈Si），其中Si為其可供選擇的策略集，S=∏Si。由于收益往往采用效用的概念，它是策略組合的函數(shù)，即支付函數(shù)，記為ui=ui（s）。在校企合作博弈過程中，各階段策略對(duì)應(yīng)的結(jié)果就是博弈雙方的收益。

二、校企合作決策選擇的博弈分析

（一）基本靜態(tài)博弈分析。我們引用經(jīng)典靜態(tài)博弈模型——囚徒困境來分析校企合作的決策選擇。如學(xué)校和企業(yè)同時(shí)進(jìn)行選擇，即可選擇“合作”或者選擇“不合作”兩個(gè)策略，假定：T>R>P>S>0且2R>（T+S）。如果雙方合作，他們都獲得收益R；當(dāng)兩方都不合作時(shí)，其收益均為P；如果其中有一方合作而另一方不合作，則選擇合作的一方收益為S，而選擇不合作的一方收益為T。如兩者都選擇合作，則收益高；若只有一方選擇合作，欲合作的一方經(jīng)濟(jì)學(xué)成本較高，因此收益就低。

（二）重復(fù)博弈決策分析。在有限次重復(fù)博弈中，行為主體對(duì)先期博弈的所有信息和后期博弈的全部信息完全了解；但當(dāng)重復(fù)的次數(shù)足夠多時(shí)，為了達(dá)到帕累托最優(yōu)，行為主體可能會(huì)為了長(zhǎng)期利益暫時(shí)犧牲眼前利益而選擇不同的策略。假設(shè)對(duì)于任一時(shí)期t的博弈來說，行為主體不僅完全清楚已完成的所有博弈信息，而且對(duì)后期博弈的次數(shù)以及其他行為主體可能選擇的結(jié)果完全掌握，受其有限理性的驅(qū)使，每一個(gè)行為主體的決策結(jié)果必然是不合作。如果于行為主體中一方可以采取措施影響對(duì)方的行為（例如“針鋒相對(duì)”策略），博弈的結(jié)果就會(huì)改觀。如果兩個(gè)行為主體永遠(yuǎn)不合作，就要考慮因不合作而失去（R-

P），而導(dǎo)致帕累托次優(yōu)的決策結(jié)果（不合作，不合作）要比產(chǎn)生帕累托最優(yōu)的決策結(jié)果（合作，合作）要差很多，從而選擇（合作，合作）策略實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)。

（三）基本結(jié)論。影響均衡結(jié)果的主要因素是博弈的次數(shù)及信息的完備性。當(dāng)前，校企合作還存在“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象，缺乏推進(jìn)深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制和動(dòng)力，主要原因是：首先，信息不完全、不對(duì)稱。校企尋求合作多處于自發(fā)狀態(tài)，學(xué)校不了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況和人才需求，企業(yè)不知道學(xué)校的培養(yǎng)模式和人才素質(zhì)。在合作過程中，校企雙方都可能利用自身的信息優(yōu)勢(shì)給對(duì)方造成損害，破壞合作的持續(xù)進(jìn)行。其次，校企雙方作為“理性經(jīng)濟(jì)人”，不可能掌握決策的全部信息和完備的計(jì)算能力，只有有限理性，使得買賣雙方交易時(shí)不斷討價(jià)還價(jià)，交易過程變得十分復(fù)雜，直接影響合作效率。再者，由于合作期限的長(zhǎng)期性和市場(chǎng)的各種不確定性因素，合作合同變得更加復(fù)雜，協(xié)調(diào)、執(zhí)行和監(jiān)督成本不斷上升，交易費(fèi)用大大增加。

三、校企合作模式的對(duì)策建議

（一）充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。從博弈可以看出，信息的完備性、校企雙方合作的激勵(lì)以及履行合約的約束等方面對(duì)博弈均衡的影響至關(guān)重要，甚至直接關(guān)系到合作能否達(dá)成和持續(xù)。其中，政府在這些方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。政府作為校企之間的紐帶，承擔(dān)著溝通學(xué)校和企業(yè)信息、互通有無的橋梁作用，政府在這方面推動(dòng)力度越大，校企之間掌握信息就越充分，達(dá)成合作意向可能性越大。其次，政府制定有利于校企合作的政策，在財(cái)政激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)杠桿上還采取行之有效的措施。再者，堅(jiān)持立法保障，規(guī)范校企雙方的職責(zé)，建立懲罰機(jī)制，使校企合作有法可依。

（二）采取多種模式創(chuàng)新校企合作。企業(yè)這一組織形式的存在在于交易費(fèi)用的節(jié)省。校企合作的方式一定程度上將市場(chǎng)交易內(nèi)部化，從而大大減少了市場(chǎng)交易費(fèi)用，在人力資源分配、技術(shù)合作創(chuàng)新、履行合作契約等方面將比市場(chǎng)更有效率。好的校企合作模式，如德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式，英國(guó)的“三明治”模式和美國(guó)的“學(xué)工交替”模式等等，能夠充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢(shì)，有利于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力對(duì)接，同時(shí)滿足了行業(yè)和企業(yè)的用人需要，共同推動(dòng)產(chǎn)品研發(fā)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。

（三）形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。博弈圍繞利益分配和期望收益進(jìn)行。建立長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，調(diào)動(dòng)校企雙方合作的積極性，必須遵循利益相關(guān)者權(quán)益平衡的原則。校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立，需要政府、學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）三方共同的努力，充分考慮企業(yè)的利益訴求，探索激勵(lì)政策，將校企合作納入公共財(cái)政保障范圍，加大對(duì)企業(yè)參與校企合作的扶持，利用稅收杠桿引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作，建立由政府主導(dǎo)下的企業(yè)、學(xué)校三方組成的校企合作組織機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)和管理校企合作中的專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企雙方資源優(yōu)化等相關(guān)事宜，做到統(tǒng)籌兼顧、分工合作、互利共贏。