理、才、情、德

李榮燦

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，有怎樣的校長(zhǎng)就有怎樣的學(xué)校。在今天，校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用對(duì)學(xué)校的發(fā)展非常重要。那么，好校長(zhǎng)應(yīng)該怎樣定義呢?筆者認(rèn)為，好校長(zhǎng)關(guān)鍵是要“重理、重才、重情與重德”。

1重理樹(shù)威。常言“理直氣壯”，校長(zhǎng)要樹(shù)立威信，必須以理為基。在處理校務(wù)時(shí)以理先行，教師必定心服口服、“言聽(tīng)計(jì)從”。反之，就會(huì)影響校長(zhǎng)的威信，指令效力大打折扣。首先，校長(zhǎng)要做到“重理不重親”。不要因?yàn)槟承┙處煴澈蟮摹瓣P(guān)系”而在工作上“包庇”或“縱容”。要用“一腔正氣”在教師們心中建立起良好的威信，才能“一統(tǒng)天下”。其次，校長(zhǎng)也應(yīng)該有“重理不避親”的量度。俗話說(shuō)“身正不怕影斜”，只要校長(zhǎng)在開(kāi)展校務(wù)管理的過(guò)程中堅(jiān)持“重理”，作為教師也定能“以大局為重”，理解并支持校長(zhǎng)的決策。所以，校長(zhǎng)在開(kāi)展工作和執(zhí)行重大決策時(shí)，應(yīng)注重用事實(shí)說(shuō)話，不搞“獨(dú)裁”，善待合理的建議和可行的措施，切忌“蠻不講理”。

2重才興校。中國(guó)從古到今有很多“重才”的例子，唐太宗李世民便是中國(guó)乃至世界千古帝王的典范。唐朝的富強(qiáng)興旺與唐太宗李世民任人為賢，知人善用的“重才”策略是分不開(kāi)的。由此，我們可以看出人才的關(guān)鍵作用，一個(gè)國(guó)家如此，同理一所學(xué)校也是如此，人才是學(xué)校發(fā)展的根本。校長(zhǎng)要有伯樂(lè)之心，才會(huì)有“識(shí)別千里馬”之能。校長(zhǎng)應(yīng)大力挖掘?qū)W校當(dāng)中的人才資源，切記不能搞“小圈子”政治，更不能被“裙帶關(guān)系”左右管理人才的任用；在選擇學(xué)校管理層時(shí)不以“年紀(jì)輕、經(jīng)驗(yàn)淺”等理由埋沒(méi)青年教師的才能，更不能以“非親非故”等條件排斥管理人才。在能人的任用上，不能因人設(shè)事，而要因事用人，也就是說(shuō)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要設(shè)立某個(gè)職位。然后才去物色適合職位的人。只有知才善用，理智地選任賢才，用心培養(yǎng)人才，才能建立一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍。

3重情促和。校長(zhǎng)要得到教師的愛(ài)戴，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，必須尊重教師，和睦相處，取得教師的信任。在學(xué)校，校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者，不應(yīng)以權(quán)壓人，而應(yīng)以情動(dòng)人，多與教師溝通，達(dá)成情感上的交流。校長(zhǎng)要多關(guān)心教師的工作和生活。多親近教師，多幫助教師解決難題，建立良好的感情基礎(chǔ)，建立和諧的“上下”關(guān)系，構(gòu)建和睦的校園氛圍。那么，如何與教師建立良好的感情基礎(chǔ)呢?筆者認(rèn)為最主要的是懂得尊重和關(guān)心教師，這是校長(zhǎng)與教師形成良好關(guān)系的主要方式。美國(guó)前國(guó)務(wù)卿奧爾布賴特深諳上下級(jí)關(guān)系處理技巧，校長(zhǎng)在經(jīng)營(yíng)上下級(jí)關(guān)系時(shí)，不妨效仿一下她的做法：在下屬工作繁忙時(shí)，用小卡片送上一句“你辛苦了”的問(wèn)候；在下屬出差時(shí)，打個(gè)電話送上一句“注意身體”的問(wèn)候等等。雖然這些都是日常小事，但人與人相處時(shí)，一份小小的問(wèn)候能體現(xiàn)出一個(gè)人的真摯和誠(chéng)意，使人感到溫暖，也最容易打動(dòng)人。你對(duì)別人多一份關(guān)注，多一份敬重，自然會(huì)多一份和諧。所以校長(zhǎng)在與教師交往的時(shí)候，要懂得在小事上多關(guān)心教師，建立深厚的感情基礎(chǔ)。

4重德立信。道德是一種由人們?cè)趯?shí)際生活中根據(jù)人們的需求而逐步形成的具有普遍約束力的行為規(guī)范。古語(yǔ)云：“為政以德則治，不以德則亂”“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星拱之?！弊鳛樾ｉL(zhǎng)，只有具備良好的思想素質(zhì)和行為表現(xiàn)，才能贏得廣大教師的尊重和支持。如果校長(zhǎng)具有令人敬佩的道德素質(zhì)，其人格魅力必定影響教師，成為教師敬仰的對(duì)象。只有德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)，才能得到下屬由衷的信服。然而，一個(gè)人的道德影響力的形成非一日之功。需要時(shí)間來(lái)累計(jì)。一旦校長(zhǎng)形成了道德影響力，運(yùn)用道德來(lái)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，自然能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感召力。因此，校長(zhǎng)在日常工作和生活當(dāng)中，切忌濫用手中權(quán)力為私人謀取利益或刻意刁難和壓制教師。校長(zhǎng)應(yīng)以德服人，以德為立信之本，實(shí)施學(xué)校管理；應(yīng)以學(xué)校發(fā)展為重心，以教師成長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展“核心”，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，善于自省、自警和自勵(lì)，樹(shù)立校長(zhǎng)的“道德影響力”，與教師心連心，行“善治”。

(作者單位：廣東清遠(yuǎn)陽(yáng)山縣教育局)