如何實施“科研興校，科研強(qiáng)師”發(fā)展戰(zhàn)略

蔣德梅

強(qiáng)化科研意識，完善科研機(jī)制

1營造科研氛圍，樹立科研意識

新課程實施以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科研意識更強(qiáng)了。組織全體教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握教育科研的基本知識和基本技能，采取多種方式積極組織教師參加科研培訓(xùn)，進(jìn)行科研百題測試。多次聘請省市專家來校做科研專題報告，與專家面對面的時論、交流。既更新了教師的觀念，又讓教師從名師的成長經(jīng)歷中感受到科研是成就名師的必由之路，激發(fā)起全體教師參與教育科研的積極性和主動性。形成了“人人有課題，個個搞研究”的教育科研局面。

搭建讀書平臺，為師生營造充滿文化魅力的學(xué)習(xí)樂園。我們?yōu)槿w教師推薦讀書目錄，創(chuàng)造性地開展讀書匯報活動，每個月組織全體教師匯報自己在課題研究中的所學(xué)、所思、所做、所得，把讀書與思考結(jié)合起來，把讀書與工作實踐結(jié)合起來，把讀書與科研結(jié)合起來，并以此影響和感召學(xué)生，形成師生同讀、共同進(jìn)步的良好氛圍。

2加強(qiáng)制度建設(shè)，完善科研體系

在科研興校、科研強(qiáng)師思想的指導(dǎo)下，我校建立了較為完善的科研工作體系和科研工作制度，學(xué)校成立了教育科研機(jī)構(gòu)，建立了以校長為組長，副校長為副組長，各教研組長為主要成員的科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指揮、協(xié)調(diào)全校科研工作的規(guī)劃和落實。并研究制定了《實驗小學(xué)教育科研管理制度》《實驗小學(xué)科研獎勵制度》《實驗小學(xué)校級科研骨干教師評比細(xì)則》，建立健全了教育科研管理機(jī)制和激勵機(jī)制，保證了課題的順利實施。為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯脑鷮嶉_展提供了保證。

深化課題管理，在實踐中求提高

在謀求學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的過程中，我們認(rèn)識到教育科研是提高學(xué)校辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，改革教育教學(xué)方式的載體。只有“向教育科研要效益，靠教育科研上水平”才能實現(xiàn)學(xué)校，教師和學(xué)生的真正可持續(xù)發(fā)展。

1圍繞辦學(xué)目標(biāo)選好課題

要想借助科研求發(fā)展，在科研課題的選擇上就要慎重。我們在選擇課題時遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，堅持教育科研繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，緊緊圍繞辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實際，選擇適合自身發(fā)展與新課程改革密切相關(guān)的，同時能推進(jìn)學(xué)校整體實力提升、快速促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的課題。比如，在“十一五”科研課題的選題上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過反復(fù)論證，確定了兩個龍頭課題“綜合實踐活動關(guān)于素材開發(fā)的研究”和“休息位寫字法的研究與實踐”。這兩項課題被列為省“十一五”規(guī)劃課題。全校圍繞這兩個總課題鼓勵教師選擇適合自己的子課題進(jìn)行研究。選擇子課題時實驗老師可以從不同角度確定自己研究的課題。這樣所有的教師都在課題研究中找到了適合自己研究的領(lǐng)域，找到了適合自己發(fā)展的舞臺，得到了提高。

在學(xué)校整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，許多教師還根據(jù)自己的教育教學(xué)實際及自己在教學(xué)中的困惑或經(jīng)驗，自創(chuàng)了一些研究項目，使教研主題上升為課題，主動進(jìn)行研究。對此學(xué)校給予各種支持與鼓勵。具體做法是：學(xué)期初，教師向?qū)W?？蒲刑幪岢稣n題申請，提交研究計劃，經(jīng)科研領(lǐng)導(dǎo)小組研究論證后，全校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，經(jīng)批準(zhǔn)后即可納入學(xué)?？蒲信c教研計劃，統(tǒng)一管理，實施研究?？v觀近年來的研究情況，我校比較典型的有“智力因素與非智力因素的同步培養(yǎng)研究”“樂器進(jìn)課堂研究”“小學(xué)生識記英語單詞方法的研究”“書法研究”等課題。其中書法實驗推動了我校寫字教學(xué)的全面開展，取得了顯著的成績。每到學(xué)期末，學(xué)校都要組織有關(guān)人員對所有研究課題進(jìn)行測試評估，對取得成果的除給予精神及物質(zhì)獎勵外，還積極向上級有關(guān)部門推薦。

2勇于實踐，強(qiáng)化過程管理

學(xué)校每年都要確定一個或幾個重點課題，以此帶動全校的科研工作。在實施過程中，堅持“六個落實”和“四個結(jié)合”，抓實“四個步驟”以增強(qiáng)科研的針對性和實效性。注重加強(qiáng)課題的過程管理，精心籌劃積累材料，健全課題檔案，加強(qiáng)課題的結(jié)題管理，保證在試驗周期內(nèi)如期結(jié)題。

“六個落實”即：計劃落實、制度落實、培訓(xùn)落實、研究與實踐落實、獎勵機(jī)制落實、培訓(xùn)經(jīng)費落實。這樣，既規(guī)范了學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ?，又為課題的順利實施做好了保障。

“四個結(jié)合”即：教育科研與新課程改革相結(jié)合；教育科研與教研相結(jié)合；教育科研與德育相結(jié)合；教育科研與師資隊伍建設(shè)相結(jié)合。

“四個過程”即：開題、研究、總結(jié)、結(jié)題推廣。

選好課題后，為激發(fā)教師的研究熱情，明確研究的方向和目標(biāo)，我們從校情出發(fā)，聘請有關(guān)專家并組織全校教師召開課題開題會。會上聆聽專家對課題的理論論述和課題操作指導(dǎo)，宣讀課題的管理辦法和實施方案。在研究過程中充分發(fā)揮科研處的指導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，定期檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題、困惑及時與上級的領(lǐng)導(dǎo)專家溝通，尋求解決的方法和策略。利用月例會時間反饋給實驗教師，并及時總結(jié)。我們特別注重研討活動，通常每個教研組為一個科研小組，研究同一課題，由教研組長具體負(fù)責(zé)。結(jié)合課題切實從教育教學(xué)中的實際問題人手進(jìn)行研時，真正做到管理與研討并重，根據(jù)學(xué)?？蒲泄芾碇械脑吕龝贫?，每月初第一周的周二為教研組課題研討專用時間，由教研組長組織協(xié)調(diào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)。定出每次研討的中心發(fā)言教師和研究的具體問題。例會中，課題負(fù)責(zé)人要通報課題進(jìn)展情況及階段實驗中的成績、問題，探討下一階段的困惑及解決方法、策略。形成了實踐——反思——提升的循環(huán)機(jī)制，使科研與教師的教學(xué)實際和學(xué)生實際相結(jié)合。真正做到理論與實踐的相互滲透、相互促進(jìn)，使校本科研更有實效。其次抓好科研活動。每學(xué)期我們都要適時開設(shè)教育科研的匯報實驗課，結(jié)合課題召開專門實驗匯報課。例如：在全校分別召開了綜合實踐活動開題課、指導(dǎo)課、匯報課的研討會。我們堅持每學(xué)期落實一個龍頭科研課題，解決一個科研問題，以達(dá)到提高一個教學(xué)個體——實驗教師，激活整個參與群體——科研組的目的。每次科研活動后，都要組織教師說課研討，這樣不僅使科研活動成為執(zhí)教者個體的專題匯報過程，更成為全體參與教師之間教育思想交流、教學(xué)風(fēng)格探討、教學(xué)方法切磋、教學(xué)手段融合的過程。在研究過程中我們注重素材的積累，學(xué)校為教師制定了《科研管理手冊》，里面細(xì)化為基本情況、課題預(yù)期研究成果、課題開題報告、中期結(jié)題報告、研究報告、實驗過程跟蹤記錄、課題研究過程記錄卡(課題組研討記錄)、課題組織積分考核表。要求實驗教師每月記錄兩次實驗過程跟蹤記錄，一次課題研究記錄，科研處每月檢查一次，并與教師過程管理掛鉤，學(xué)期末要根據(jù)科研手冊的填寫情況給予一定的等級評價，作為科研骨干評選的一部分。真正將過程管理落到了實處，為課題的順利結(jié)題奠定了基礎(chǔ)。

每個實驗周期結(jié)束，我們都將組織實驗教師及時總結(jié)研究成果，申請專家

和上級有關(guān)科研部門進(jìn)行結(jié)題驗收，然后將其研究成果，無論是過程性的，階段性的，還是終結(jié)性的，無論是顯性成果還是隱性成果，都認(rèn)真總結(jié)、應(yīng)用、推廣，由此逐漸輻射開去，影響到其他教師、學(xué)科以至于其他學(xué)校，充分發(fā)揮科研的先導(dǎo)性、示范性。

完善評價機(jī)制，強(qiáng)化實施效果

評價對課題的實施起著導(dǎo)向作用，因此，在實驗過程中我校注重激勵評價機(jī)制的建立，使課題的實施健康、科學(xué)、有序地進(jìn)行。共分三個方面：

1學(xué)生評價

一個課題是否具有推廣價值，要看他對學(xué)生的影響有多大，要看教育主題的對象——學(xué)生有何發(fā)展。因此我們把學(xué)生評價放在首位，在學(xué)生評價過程中我們采取多元評價、檔案袋評價法和重過程性、發(fā)展性評價的方式，采取學(xué)生自評、小組互評、指導(dǎo)教師評價和家長評價相結(jié)合，使得這種多元評價更客觀更全面。重過程性評價，實行檔案袋評價，為學(xué)生預(yù)設(shè)各種空白“文件包”，包括資料卡片，訪談表、活動記錄，學(xué)習(xí)日記，也可以是你最欣賞的作品，你最得意的一次作業(yè)，或者是你參與課程中的一個感人故事……以此來激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生自我管理，意志、品質(zhì)培養(yǎng)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時重發(fā)展性評價，從學(xué)生實際情況出發(fā)，從學(xué)生的第一次作品到中期作品再到最后作品，看學(xué)生的發(fā)展，看學(xué)生的進(jìn)步，并給予及時的評價，讓每一名學(xué)生都有成就感。

2教師評價

科研課題的實施為教師提供了無限的表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間，要讓每一位教師都人盡其才，各展其能，對教師的評價就要全面、科學(xué)。為此，我們采取觀察、調(diào)查、問卷、聽課、案例評價和看學(xué)生作品等多種方式對教師進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、學(xué)生成果等方面，把這些與教師的月工作、年度考核掛鉤，并以此納入教師考評與聘任中。對于在科研課題的實施中有突出表現(xiàn)的教師，及時給予表彰、鼓勵。每學(xué)年評選一次科研骨干教師，把科研和培養(yǎng)名師工程結(jié)合在一起，培養(yǎng)一批既能教學(xué)又能搞學(xué)術(shù)研究的教師隊伍，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3對科研課題實施方案及經(jīng)驗論文的評價

主要通過科研課題的多種反饋信息，(由實施教師、學(xué)生、家長及時反饋)來評估實施方案和經(jīng)驗論文的合理性、可行性和科學(xué)性，并提㈩修改方案改進(jìn)實施的建議。由學(xué)校審議委員會組織階段性評價，一般一學(xué)期進(jìn)行一次。分出等次，好的直接推薦發(fā)表，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。

(作者單位：吉林柳河縣實驗小學(xué))