倡導(dǎo)有“根”的“教”與“研”

戚成林

正確導(dǎo)向：開展“教科研先進(jìn)個人”表彰

我校的“教科研先進(jìn)個人”評比堅持以下兩個標(biāo)準(zhǔn)：

1衡量研究成果的標(biāo)準(zhǔn)綜合化。在我校的《“教科研先進(jìn)個人”評比條例》中，設(shè)置了這樣六個方面的內(nèi)容：①同行學(xué)習(xí)情況(年聽課節(jié)數(shù)不少于40節(jié))；②開設(shè)講座和研究課情況(包括校級及校級以上)；③論文發(fā)表情況；④教學(xué)競賽及論文評比獲獎情況；⑤參與課題研究情況⑥師徒結(jié)對幫扶成效。評比時，分級別、分項目按條例規(guī)定打分，積分上不封頂，最后依據(jù)積分取前10％作為表彰對象。

2教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降低。我校的《“教科研先進(jìn)個人”評比條例》設(shè)定了這樣一個前提條件：所任教班級的期末檢測質(zhì)量指標(biāo)位于同軌班級前三分之一的老師，方有評比“教科研先進(jìn)個人”的資格。也就是說，即使你的研究成果得分是全校最高的，如果考試實績達(dá)不到要求，也不能享受這項表彰。

如此設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，至少向老師們傳達(dá)了三條信息：①校內(nèi)外舉行的各項教學(xué)研究活動都將納入年度考核，都是教科研能力的體現(xiàn)；②只有做好基礎(chǔ)，成果突出的人，才能脫穎而出；③研究必須植根于教學(xué)，能促進(jìn)教學(xué)效率提升。這樣一個綜合的導(dǎo)向，促使老師們更自覺地把“教”與“研”緊密結(jié)合起來。

從評比表彰的程序上看，我們的做法是：先進(jìn)行教師個人對照標(biāo)準(zhǔn)自評，然后教研組組織互評，最終教科室和教務(wù)處聯(lián)合終評。我們認(rèn)同這樣的觀點：評比時一定要讓被評比對象參與其中，因為只有這樣評比才能成為一次激發(fā)內(nèi)省的有效過程。幾年來，我們還把論文發(fā)表獲獎、教學(xué)競賽獲獎等情況匯總成《教科研成果一覽表》，發(fā)給每一位老師，讓他們在對照中找到差距，明晰目標(biāo)。

立足課堂：構(gòu)建有研究含量的教本教研活動

1教研組公開課，采取菜單式研究模式

第一步，摸清受眾“口味”：組織老師討論，列出教學(xué)實踐中最讓其感到困惑的問題，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)期研討備選話題。比如，我們這學(xué)期的語文組聽課備選專題就有十多個：新課程背景下如何組織語文合作學(xué)習(xí)?新課程背景下的語文“專題”課怎么上?……

第二步，均衡配置營養(yǎng)：各位老師根據(jù)印發(fā)的備選話題，選擇兩個申報；在此基礎(chǔ)上，教研組協(xié)調(diào)落實，力求做到每個話題都有所涉及；最終把協(xié)調(diào)安排好的話題反饋給每位老師，讓他們選定材料，確定開課的時間和課題。經(jīng)過這樣的安排，展現(xiàn)在老師眼前的學(xué)期開課計劃，就是一份營養(yǎng)均衡、豐富的菜單，自然會引起他們一嘗美味的愿望。

第三步，帶著準(zhǔn)備用餐：請各位老師事先鉆研開課的材料，帶著初步研讀的成果走進(jìn)課堂聽課。這樣，更便于把注意力集中到對研討話題的探索、比較、反思上。這樣做，更容易嘗出滋味。

第四步，注重及時“回味”：圍繞事先確定的研討話題，開展指向明確的評課活動。及時的研討，將思考引向深入，促進(jìn)了營養(yǎng)的消化吸收。當(dāng)老師們成長的需要得到滿足時，他們怎會拒絕成長?

2評估課，確定以發(fā)展為目的的模式

學(xué)期初，我們都會組建由校務(wù)會議成員及骨干教師組成的學(xué)科課堂教學(xué)評估小組。我們對評估小組的定位是：以給出等第為次要目的，以指導(dǎo)教學(xué)為主要訴求。為此，我們的課堂評估反饋表上增設(shè)了一個欄目——被評估對象反饋意見。這個欄目的填寫程序是：評估組長匯總評估組意見，再代表評估組與被評估對象交流意見，接著評估對象書面反饋交流感受并簽字確認(rèn)。只有完善了被評估對象反饋意見的評估，教務(wù)處每周匯總時才予以確認(rèn)。此外，每過一個月，我們都會分學(xué)科組織評估科點評活動，由教務(wù)處分管主任或?qū)W科骨干教師就評估中的共性問題，和老師們進(jìn)行講座與沙龍結(jié)合式的研討。

以反思研討為模式的聽課制度，較好地把“教”與“研”整合了起來?，F(xiàn)在，聽課、評課在我校已經(jīng)成了老師主動參加、樂于參加的活動。

渲染書香：在閱讀及研討中開闊視野，培植靈感

我校參與朱永新教授發(fā)起的“新教育實驗”已經(jīng)有三年了?！盃I造書香校園”是“新教育實驗”六大行動之一，這也是我校重點推動的研究項目。我們在通過“讀書節(jié)”系列活動推動學(xué)生閱讀的同時，也積極倡導(dǎo)教師開展閱讀。我們認(rèn)為，閱讀是教師專業(yè)成長的必由之路。近兩年，我們通過推薦書目及舉辦“讀書沙龍”等形式，積極營造教師專業(yè)閱讀的氛圍，組織教育專著的讀書心得交流會。這些活動，開闊了老師的眼界，提升了教師的理念，讓他們學(xué)會思考怎樣追求除了分?jǐn)?shù)之外的教育價值。我們還積極倡導(dǎo)老師把讀書感悟整理成文，并積極投稿。

(作者單位：江蘇翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)實驗初中)