樸實 真實 務(wù)實

呂兵文 呂曉明

2002年9月,筆者參加威海市初中體育優(yōu)質(zhì)課評選,有幸觀摩了乳山市實驗中學(xué)李鵬老師的一節(jié)“學(xué)習魚躍前滾翻”的課,很樸實,但令人叫絕,至今難忘。

一、課的流程

導(dǎo)入→徒手操→各種滾翻練習→學(xué)習魚躍前滾翻→展評→組合動作練習→展評、交流→游戲:“聲東擊西”→放松→師生再見。

二、課的亮點

1.“三無”

這節(jié)課一沒用音樂,二沒有復(fù)雜的場地設(shè)計、畫線,三沒有自制的器材、圖板等。李老師一個口哨、八塊學(xué)習魚躍前滾翻必備的大體操墊和四個跳箱蓋就是他上課的全部,接近常態(tài)課,李老師可以說是空手而來,一身的輕松。

溫馨提示

一些選手的優(yōu)質(zhì)課過于注重粉飾,譬如復(fù)雜的場地設(shè)計,這兒一個圈,那兒幾條線,又是灰線,又是膠帶,還有各種數(shù)字、符號、標志物,讓人眼花繚亂;有的選手上課的用球、標志牌、自制球架等裝了滿滿一卡車,讓人嘆為觀止;有的選手的上課音樂需要專人播放,不同內(nèi)容、不同時段都選配了精選的樂曲,讓人自嘆不如。這些選手獨到的匠心讓我們欽佩,但這樣的課無疑是霧中花、水中月——中看不中用,照這樣去上常態(tài)課也是不太現(xiàn)實的。

2.導(dǎo)入自然

z由于是借班上課,李老師的導(dǎo)入很簡單,他問:“大家緊張嗎?”有幾個學(xué)生聲音不大地說:“緊張?！崩罾蠋熅妥尯⒆觽冮]上眼睛,引導(dǎo)他們做了三次深呼吸,然后說:“我們現(xiàn)在能大聲向看課的老師們問個好吧!”孩子們齊聲問候“老師好”就順利開課了。

這樣的導(dǎo)入無論是上課的學(xué)生還是看課的老師都感覺很自然、很有效。

溫馨提示

大多數(shù)選手都精心設(shè)計了情境進行導(dǎo)入,本次小學(xué)的參賽優(yōu)質(zhì)課共10節(jié),竟然有8節(jié)是“小兔子×××”,真讓人瞠目。

恰到好處的情境設(shè)計能使課錦上添花,反之則顯得畫蛇添足了。我們大可不必趕時髦地對課都進行情境創(chuàng)設(shè)包裝,關(guān)鍵要看實效。

3.準備活動簡單、有效

由于正值夏季,李老師這節(jié)課的準備活動用了自編的徒手操,這套操是在體育課常用的徒手操“擴胸、振臂、腹背、壓腿”等動作的基礎(chǔ)上稍微進行了改編,學(xué)生一點就會,學(xué)起來又有新意,整個準備活動環(huán)節(jié)自然、順暢,學(xué)生活動全面,動作有力,很好地達到了準備活動的目的。

溫馨提示

好多選手選擇的準備活動內(nèi)容是時尚的健美操、新穎的游戲等,由于只能提前15分鐘接觸上課學(xué)生,不少課的準備活動是“倉促上陣”,學(xué)生大都動作緊張、僵硬,跟不上音樂節(jié)拍,與授課老師熟練、瀟灑的動作形成了鮮明的對比,其熱身的效果可想而知。

我們應(yīng)該清楚:上課不是看授課老師的才藝表演,我們更關(guān)注學(xué)生做得如何,學(xué)得如何,準備活動重要的是讓學(xué)生從身心兩方面做好上課的準備,不是比誰的活動花樣新。

4.創(chuàng)新布置場地

李老師的分組也讓人耳目一新。“自由結(jié)合,10人一組,分成四組排好隊”,學(xué)生經(jīng)過短暫的混亂后迅速站成了四排,我們通常習慣于每排為一組的分組形式,而此時由學(xué)生自由結(jié)合,必然是“志同道合”,練習時效率會更高。

上課前八塊體操墊、四個跳箱蓋被學(xué)生很隨意地放在場地邊,怎樣擺放這些器材呢?這給看課的老師留下了一個懸念。

“每組用兩塊墊子,布置一個練習滾翻的場地,看哪組擺放得又快又漂亮?！睂W(xué)生一擁而上,很快就擺好了墊子,一個難題就這樣被迎刃而解了。

溫馨提示

場地小在許多學(xué)校都是現(xiàn)實存在的事實,上課選手“狂擺”了一地的器材,顯然有作秀的嫌疑。如何利用小場地上好課也一直是我們體育老師思考的問題。這節(jié)課,我們一般要提前將器材在場地擺好,而提前布置、擺放好上課的器材也是我們體育課的慣例,大家早就習以為常了。但這樣以來必然要占用很大的場地,李老師的創(chuàng)舉不光解決了這個難題,而且在這個過程中還培養(yǎng)了學(xué)生合作、交往的能力和自主創(chuàng)新的能力,可謂一舉多得。

5.不拘一格的練習

學(xué)魚躍前滾翻前,李老師布置“大家想做什么就做什么吧”。學(xué)生的積極性很快被調(diào)動了起來,做前滾翻的、后滾翻的、側(cè)手翻的,還有幾個學(xué)生做出了魚躍前滾翻的動作。

溫馨提示

通常我們在教魚躍前滾翻前,一般安排學(xué)生做一下前滾翻的練習,再是遠撐前滾翻,然后是魚躍前滾翻,這樣循序漸進的教學(xué)方式,可以使初學(xué)者盡快掌握,而在不明學(xué)生基礎(chǔ)的情況下,李老師采取的這個教學(xué)手段無疑是聰明的、巧妙的。這樣的設(shè)計顯示了授課老師深厚的教學(xué)功力。

6.誘導(dǎo)學(xué)習

在學(xué)習魚躍前滾翻時,李老師先讓能完成動作的學(xué)生示范,然后引導(dǎo)大家模仿練習,再引導(dǎo)大家討論、歸納、總結(jié)動作要點,練習效果很好。

溫馨提示

我們習慣了“示范-講解-示范”的教學(xué)程序,老師漂亮的示范讓學(xué)生羨慕,但其難度之大又讓其望而生畏;教師簡潔的講解,對非專業(yè)的學(xué)生來說,有時難以聽懂;讓學(xué)生示范,易于接近學(xué)生的接受水平,樹立其練習的信心;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納,其草根化的動作要領(lǐng),雖直白但高效,能很快被學(xué)生理解、掌握。適合的才是最好的。

7.師生一起做游戲

“指東打西”是個好游戲。李老師指揮學(xué)生做了一會兒,又發(fā)動一名男生來指揮,李老師和學(xué)生一起做,學(xué)生練習得興趣盎然,之后女生們又不甘示弱地提議由一名女生指揮一次,李老師也痛快地答應(yīng)了,師生都跑得汗水淋漓,真痛快!

什么是游戲?什么是參與?我們仿佛從中感受到了其真諦。

溫馨提示

高高在上、指手畫腳的老師讓學(xué)生敬而遠之,如果我們放下所謂的師道尊嚴的架子,拉起學(xué)生的手和他們一起活動,他們就能感受到老師朋友般的親切,親其師,必能信其道。這樣做的教學(xué)場景必定熱烈,教學(xué)效果自然更佳。

8.別致的放松

做完游戲練習,李老師讓學(xué)生隨意地坐或躺在墊子上休息,鼓動學(xué)生表演節(jié)目,在愉快的氣氛中,學(xué)生大大方方拿出了可能是班級文藝匯演的節(jié)目,其中有一個是模仿趙本山的小品,很是惟妙惟肖,連在場的看課老師都被逗得捧腹大笑,放松效果極佳。

溫馨提示

智力多元理論告訴我們,學(xué)生中可能“藏龍臥虎”,千里馬自是不少,關(guān)鍵是我們?nèi)鄙俨畼返幕垩?。嘗試著給學(xué)生搭建起展示才能的舞臺,我們或許就能有意想不到的收獲。

9.細節(jié)彰顯功力

課上幾次突發(fā)事件的處理,顯示了李老師較強的應(yīng)變能力。滾翻練習時,一個女生捧著壓壞了的眼鏡在掉眼淚,李老師發(fā)現(xiàn)后跑過去說“等下課老師再去給你買個新的”,學(xué)生就把眼鏡放在場地邊愉快地加入了練習的隊伍。

“聲東擊西”時,學(xué)生跑得直向下拉上衣拉鏈,李老師說:“熱了就脫下吧?！睂W(xué)生歡呼著將上衣“飛”上了旁邊的籃球架,這一動作讓人莫名地感動。這就是我們久違的真實、實在!

還有,讓一些第一次打交道的學(xué)生在眾目睽睽之下表演節(jié)目,難度之大可想而知,可李老師卻輕松做到了,讓人由衷佩服上課老師的魄力。

三、反思

一節(jié)設(shè)計一般的課,學(xué)生上得興趣盎然,累得忘乎所以,下課時師生難舍難分,真讓人感動。無疑,李老師語言豐富、詼諧,與學(xué)生打成一片是本節(jié)課成功的關(guān)鍵,這正體現(xiàn)了以人為本的理念。

李老師的課是圍繞學(xué)生轉(zhuǎn),讓學(xué)生如何在這個教學(xué)內(nèi)容上學(xué)得好,學(xué)得愉快。而眼下許多優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課變成了上課老師與學(xué)生的“表演課”、“作秀課”,其根本是老師以教學(xué)內(nèi)容為本,讓學(xué)生圍繞教材轉(zhuǎn),設(shè)法讓學(xué)生完成好教材,學(xué)生成了老師的配角,這樣的課看似熱熱鬧鬧,細看又有多少學(xué)生是全身心投入的呢?二者相比,我們更追崇前者。

反思我們的優(yōu)質(zhì)課,好多老師都在求新、創(chuàng)新,新穎的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)手段、新穎的場地布置、新穎的組織形式等等,不少老師表現(xiàn)出極佳的鉆研能力;但一節(jié)接近常態(tài)的優(yōu)質(zhì)課,場地小,器材少,如何上得讓學(xué)生流連忘返,恐怕更值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

優(yōu)質(zhì)課、公開課應(yīng)該超越常態(tài)課,體現(xiàn)先進的教學(xué)理念,這都無可非議,但一節(jié)接近常態(tài)的優(yōu)質(zhì)課上得滿堂彩,這樣的課無疑更具實用價值和推廣價值。

愿我們的常態(tài)課也能堂堂精彩!